語(yǔ)境視角下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)策略研究

黃晶+張琳

摘 要：本文通過(guò)語(yǔ)境理論的視角，結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)角中的口語(yǔ)表現(xiàn)來(lái)分析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題，從而提出相關(guān)策略，以此提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生 口語(yǔ) 英語(yǔ)角

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0004-02

1 引言

語(yǔ)境，即語(yǔ)言交際的環(huán)境，規(guī)定和制約著言語(yǔ)交際內(nèi)容、形式和結(jié)果。馬林諾夫斯基（Malinowski）首次提出語(yǔ)境概念，指出“語(yǔ)言和環(huán)境互相緊密地結(jié)合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言學(xué)說(shuō)是必不可少的?！北疚摹罢Z(yǔ)境視角”強(qiáng)調(diào)的正是在有一定的社會(huì)語(yǔ)境、文化語(yǔ)境和情景語(yǔ)境時(shí)，語(yǔ)言使用者才能正確地理解并使用語(yǔ)言。

《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱匯編》都對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)水平提出了較高的要求?；诖?，結(jié)合我校正如火如荼開(kāi)展著的英語(yǔ)角活動(dòng)，再經(jīng)過(guò)調(diào)查法和實(shí)踐法，筆者發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的口語(yǔ)問(wèn)題，分析了口語(yǔ)能力不達(dá)標(biāo)的原因，并從語(yǔ)境理論出發(fā)，提出了改進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)水平的教學(xué)方法。

2 我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)水平現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

筆者于2016年9月在我校的英語(yǔ)角開(kāi)展了對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放150問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷120份。其調(diào)查結(jié)果顯示，有85%以上的學(xué)生參加過(guò)一次以上的英語(yǔ)角活動(dòng)，這些學(xué)生中76%認(rèn)為英語(yǔ)角對(duì)他們的口語(yǔ)提高有一定的作用。98%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)存在一定的問(wèn)題，這些學(xué)生中86%的人害怕自己說(shuō)錯(cuò)和不知道應(yīng)該說(shuō)什么。他們表示在英語(yǔ)角時(shí)，如果每個(gè)組都有一個(gè)討論的主題而且別人能主動(dòng)提出問(wèn)題，自己能更好地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)有缺陷的很大原因就是在于不知道說(shuō)什么，害怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)得越來(lái)越少。而英語(yǔ)角很好地為這些學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)輕松的環(huán)境，緩解學(xué)生的心理壓力，補(bǔ)足了練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間。同時(shí)，每期的英語(yǔ)角都有不同的主題，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境使學(xué)生有話說(shuō)，可以更好地使用英語(yǔ)。由此可見(jiàn)語(yǔ)境有助于學(xué)生增強(qiáng)信心、增添勇氣、敢于表達(dá)。

3 語(yǔ)境視角下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

3.1 利用多媒體，設(shè)計(jì)語(yǔ)境導(dǎo)入

就現(xiàn)在的課堂來(lái)說(shuō)，老師們習(xí)慣于將課本當(dāng)作是主體，展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)也大多都離不開(kāi)課本，例如放課本的音頻又或者是叫學(xué)生機(jī)械地朗讀課本內(nèi)容，這樣子的授課方式使得課本中的單詞句子在學(xué)生的心中是雁過(guò)無(wú)痕，成效不佳。同時(shí)，課本的內(nèi)容少，也比較單調(diào)。如果教師在教授某個(gè)口語(yǔ)主題之前，可以從一些學(xué)生感興趣的英文電影或電視劇中截取部分視頻，將臺(tái)詞打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，幾個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行角色扮演。這就大大增加了學(xué)生的興趣，學(xué)起來(lái)也更加輕松愉快，不僅如此，學(xué)生還可以從這些影視作品中學(xué)習(xí)更加地道的口語(yǔ)表達(dá)，加深之后的詞匯和句型記憶。

例如，大熱的美劇《生活大爆炸》（The Big Bang Theory）第八季第一集中，主人公謝爾頓用“May I use your phone？”來(lái)詢問(wèn)別人能否把手機(jī)借給他時(shí)，遭到了拒絕，也許大部分學(xué)生大概都會(huì)用“No”來(lái)回答，但是那個(gè)人卻說(shuō)了“I dont think so”來(lái)表達(dá)委婉的拒絕，通過(guò)多媒體，學(xué)生可以接觸到與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，而不是局限于書(shū)本上僵化的內(nèi)容，還可以擴(kuò)大詞匯量。例如該劇中萊納德讓謝爾頓在困境中再堅(jiān)持一下時(shí)用了hang tight，這也是在書(shū)中很少接觸到的地道的表達(dá)，教師采取這種方法讓學(xué)習(xí)更加有趣，也更貼近生活。

3.2 結(jié)合日常生活情境，設(shè)置語(yǔ)言活動(dòng)

更“接地氣”是英語(yǔ)角活動(dòng)具有的特點(diǎn)，這點(diǎn)也可以運(yùn)用于教學(xué)工作。例如，流暢口語(yǔ)有一課的主題是fashion，有學(xué)生認(rèn)為fashion和大學(xué)生日常生活關(guān)系不大，比較脫節(jié)。這時(shí)老師就可以舉辦一個(gè)fashion show ，讓學(xué)生們自主參與到整個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以憑借這次活動(dòng)熟悉fashion的各種詞匯，如自己的服裝該如何表達(dá)，怎樣邀請(qǐng)別人來(lái)參加這場(chǎng)fashion show，在show上怎么和別人交流表達(dá)自己看法。在這樣的語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)生能更自然地使用合適的語(yǔ)言，主動(dòng)學(xué)習(xí)和時(shí)尚相關(guān)的詞匯，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握口語(yǔ)技巧的目的。

3.3 重視英美文化學(xué)習(xí)，掌握基本交流策略

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅只是停留在虛擬的情景中，老師還可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的文化語(yǔ)境，邀請(qǐng)一些外國(guó)留學(xué)生加入課堂，請(qǐng)他們講講自己關(guān)于課文內(nèi)容的體會(huì)，其中還可以貫穿自己國(guó)家的文化習(xí)俗，請(qǐng)學(xué)生自由地提問(wèn)交流，就如同將英語(yǔ)角引入課堂，學(xué)生也可以向外國(guó)學(xué)生傳達(dá)中國(guó)的文化，在這種真實(shí)的條件下，學(xué)生實(shí)實(shí)在在了解了文化的差異。例如，基礎(chǔ)英語(yǔ)四第二單元中提到了personal space，文章中提到了British和Brazilian在見(jiàn)面時(shí)，巴西人習(xí)慣擁抱，而英國(guó)人卻覺(jué)得握手都有點(diǎn)親密，也許學(xué)生會(huì)不能相信這種巨大的差異，通過(guò)和外國(guó)學(xué)生的交流，體會(huì)會(huì)更加深刻。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)遭遇極大的挑戰(zhàn)。本文從英語(yǔ)角成功的因素分析，基于語(yǔ)境理論而制定相應(yīng)口語(yǔ)教學(xué)策略：利用多媒體主動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件、在日常生活中設(shè)置語(yǔ)言活動(dòng)、教師引入情景創(chuàng)設(shè)法等，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高口語(yǔ)有所幫助。教師為學(xué)生設(shè)置出不同語(yǔ)境，符合語(yǔ)境理論強(qiáng)調(diào)的在語(yǔ)言環(huán)境中理解并使用語(yǔ)言的基本思想，有利于提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

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