高中歷史教學(xué)方式改革與創(chuàng)新

吳小華

【摘 要】教育的發(fā)展與變革已經(jīng)成為世界各國(guó)應(yīng)對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略。歷史教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的心理問(wèn)題越來(lái)越多的體現(xiàn)出來(lái)，影響著歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程，所以教師不僅要鉆研歷史教材，而且還要研究學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理。我們研究高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理因素，注意到歷史教學(xué)是“師生兩邊活動(dòng)的過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】心理因素；中學(xué)生；歷史學(xué)習(xí)

一、變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是變被動(dòng)地知識(shí)接受為主動(dòng)地獲取知識(shí)的重要前提。首先應(yīng)該改革教師的傳統(tǒng)教育思想，改變過(guò)去教師為主的教學(xué)觀(guān)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地發(fā)揮主體作用。以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)就要圍繞學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，將學(xué)生的需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)就要以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展而開(kāi)展教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)，用豐富的歷史素養(yǎng)來(lái)熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生真正得到知識(shí)的澆灌和心靈的滋潤(rùn)。

其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歷史教學(xué)中圍繞學(xué)生感興趣的話(huà)題和迫切需要的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和分析能力，不斷將學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為歷史課堂關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、科學(xué)定位，以學(xué)生為主體確立多元化培養(yǎng)目標(biāo)

中學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師在備課時(shí)應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，做到充分了解“學(xué)情”，確定課堂教學(xué)的多元化目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)要求，都能“跳一跳摘到蘋(píng)果”。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主，做到多層次的目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)用到教學(xué)中去驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)介入，注重學(xué)法設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)的講練編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)著鮮活和翔實(shí)的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生的自由選擇，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性，這樣才能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力，提高學(xué)生的綜合能力。

其次，教師在備課中要注意課堂設(shè)計(jì)變“教”為“導(dǎo)”，形成多元化的教與學(xué)的互動(dòng)模式。解除學(xué)生為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，為考試而努力拼搏的心理壓力，引導(dǎo)他們?cè)谝粋€(gè)自由的氣氛中去獨(dú)立思考。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，考試觀(guān)。認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人生理想的一種方法，結(jié)果并不是一種賭注，而是學(xué)習(xí)積累的成果，所以應(yīng)該把握好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不能把一種歷史的見(jiàn)解當(dāng)成不可修改的法則，當(dāng)學(xué)生提出不同看法和反對(duì)意見(jiàn)時(shí)，要耐心聽(tīng)取，有意識(shí)的誘導(dǎo)，而不要輕易否定。即使是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，也要容許學(xué)生把話(huà)講完。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)提出看法，表達(dá)問(wèn)題。要在課堂上適當(dāng)引進(jìn)一些史學(xué)爭(zhēng)鳴的問(wèn)題，以活躍學(xué)生的思想，使他們了解到一個(gè)問(wèn)題可有多種看法；歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)用討論式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在彼此的切磋中去尋求答案，從心理方面，要引導(dǎo)學(xué)生多做無(wú)定向的而有一定框架的，應(yīng)急性回答，發(fā)展他們的擴(kuò)散思維，紛至沓來(lái)的各種假說(shuō)中去尋求正確的答案；比如，某一市進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，給全市中學(xué)生算了三筆賬，即：算國(guó)家發(fā)展賬，進(jìn)行新舊社會(huì)的比較；算生活改善賬，進(jìn)行十一屆三中全會(huì)前后的對(duì)比；算個(gè)人發(fā)展帳，將個(gè)體的工資標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行比較，橫看和豎看結(jié)合起來(lái)，結(jié)論為之一新。歷史的學(xué)習(xí)要求古今之間聯(lián)系，要想得靈活，學(xué)得主動(dòng)，應(yīng)把課堂內(nèi)和課堂外、學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外的各種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，打破死氣沉沉的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段

歷史是廣闊的人類(lèi)社會(huì)，中學(xué)生的心理還不夠成熟，還不能夠?qū)θ祟?lèi)歷史有真正全面的認(rèn)識(shí)。因此，除了課堂上的學(xué)習(xí)，還要讓中學(xué)生走出溫情脈脈的家庭環(huán)境，去接觸社會(huì)，去觀(guān)察，去思考?！叭诵星Ю锫罚瑒僮x萬(wàn)卷書(shū)”這話(huà)是很有道理的?，F(xiàn)在社會(huì)盡管不同于古代社會(huì)，但它是從古代演變過(guò)來(lái)的，總會(huì)留下歷史的影子。如看了佛寺，可以想到古代佛教的情景，看到了明清宮，可以想見(jiàn)帝王的生活。見(jiàn)廣識(shí)多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)就豐富起來(lái)了，理解歷史上的事情也就更加容易些了。即使是在本地區(qū)走一走，看一看，對(duì)了解當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、歷史遺跡和生活習(xí)俗也大有好處。雖然某些地區(qū)對(duì)人類(lèi)歷史的發(fā)展并不十分重要，但是所有同人類(lèi)生活有關(guān)系的地方統(tǒng)統(tǒng)是歷史的產(chǎn)物，諸如農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品、美術(shù)工藝以及各類(lèi)住宅、建筑等等。了解這些無(wú)疑為了解更大范圍的過(guò)去提供“特殊的素材”。如見(jiàn)過(guò)草原的學(xué)生一定比常年定居在海邊的學(xué)生更容易想象匈奴“逐水草遷徙，無(wú)城郭長(zhǎng)居、耕田之業(yè)”的情景；看過(guò)長(zhǎng)江的學(xué)生一定比定居山區(qū)的學(xué)生更容易想象“百萬(wàn)雄師過(guò)大江”的壯觀(guān)場(chǎng)面。歷史上要講到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化，要接觸到工農(nóng)商兵學(xué)各行各業(yè)，只有走向社會(huì)的大講堂，并將過(guò)去和現(xiàn)在自覺(jué)地溝通起來(lái)時(shí)，才能真正的顯示出學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值。因此，多利用課余時(shí)間到外面見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大他們的視野，增長(zhǎng)歷史方面的見(jiàn)識(shí)。

信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)手段，將古今中外大量的歷史圖片、電影、圖表、文字史料等收集起來(lái)，制成多媒體演示課件，這不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大課堂容量而且在說(shuō)明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)，材料集中，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，大大提高了歷史課堂教學(xué)效率。如《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課開(kāi)始前，利用課件展示配有悲壯音樂(lè)和動(dòng)態(tài)火焰的五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)浮雕圖片和課題文字，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使師生仿佛置身于那個(gè)熱血沸騰的年代，切身感受到在那段艱難的歲月里人們心中燃燒的激情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)也使教師更富有講課激情。實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)比平鋪直敘更有助于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步展開(kāi)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙恒烈.歷史教育選集[M].人民教育出版社，2005年版

[2]馬麗.中學(xué)生心理探秘[M].寧夏人民出版社，2009年版

【福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JZ160530（福建教育學(xué)院資助）】