如何進(jìn)行有效的初中英語(yǔ)聽力教學(xué)探討

顏明昆

【摘 要】隨著英語(yǔ)逐漸全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在日常生活中所占有的地位變得越來(lái)越重要，能流利的使用英語(yǔ)進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的首要教學(xué)目標(biāo)。初中階段的英語(yǔ)聽力教學(xué)是培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)聽、說能力的重要手段，是影響初中生英語(yǔ)能力的重要因素，對(duì)初中生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響。為了提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效性，筆者試著提出了一些相應(yīng)的教學(xué)策略，希望對(duì)初中階段的英語(yǔ)聽力教學(xué)能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽力教學(xué)；有效性；探討

引言

聽力教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且初中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)存在著一定的厭煩心理，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽力涉及到了大量的英語(yǔ)綜合知識(shí)，其中包括發(fā)音、語(yǔ)法的運(yùn)用、語(yǔ)氣的判斷、英語(yǔ)文化背景、各種詞匯的辨別等等，而且這些英語(yǔ)綜合知識(shí)大多都顯得較為的枯燥，降低了初中生“聽”英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)聽、說困難是目前我國(guó)初中階段的學(xué)生所普遍存在的學(xué)習(xí)問題，影響著我國(guó)英語(yǔ)人才的建設(shè)和培養(yǎng)。隨著英語(yǔ)在國(guó)際上地位不斷的提升，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的要求也在逐漸的嚴(yán)格化，所以初中的英語(yǔ)教師要根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的研究，針對(duì)自身所面臨的特殊教學(xué)狀況采用靈活的教學(xué)方法努力提高英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效性。

1.以英語(yǔ)聽力教材內(nèi)容為聽的基礎(chǔ)，開發(fā)初中生的主動(dòng)積極性

聽力教材內(nèi)容是經(jīng)過很多學(xué)生進(jìn)行研究總結(jié)后才投入到初中教學(xué)之中的，所以聽力教材內(nèi)容有著其存在的必然性，在初中階段進(jìn)行聽力教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該抓住聽力教材內(nèi)容中的重點(diǎn)，以聽力教材內(nèi)容為基礎(chǔ)開闊初中學(xué)生的思維空間，采用由簡(jiǎn)入難、由階段到匯總的教學(xué)方法刺激初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)將初中生分成A、B倆組，根據(jù)初中生英語(yǔ)能力的強(qiáng)弱把他們分到不同的小組之中，A組分配英語(yǔ)聽說能力強(qiáng)、接受能力快的初中生，B組分配英語(yǔ)聽說能力差、接受能力慢的初中生。在教學(xué)中有意的向A組成員傳授高難的英語(yǔ)聽力知識(shí)，向B組成員傳授簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽力知識(shí)，并讓他們自行去需求問題的答案，在聽力內(nèi)容選擇時(shí)都要遵循由簡(jiǎn)到難的方式去進(jìn)行聽力教學(xué)，每當(dāng)初中生取得一定的聽力成績(jī)后，教師在引入下一個(gè)聽力內(nèi)容，逐漸加強(qiáng)教學(xué)難度，這可以逐漸的提高初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，讓初中生有更加良好的動(dòng)力去應(yīng)對(duì)今后的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)聽力技巧方面訓(xùn)練，強(qiáng)化初中生的推斷能力

技巧的運(yùn)用是英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)手段，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而每一種語(yǔ)言的表達(dá)都需要一定的技巧，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)初中學(xué)生英語(yǔ)聽力技巧方面的訓(xùn)練，這不僅可以提高初中生聽英語(yǔ)的能力，同時(shí)還能強(qiáng)化初中生對(duì)英語(yǔ)問題進(jìn)行解答時(shí)的推斷能力。在初中學(xué)生英語(yǔ)聽力技巧方面的培養(yǎng)可以分為幾個(gè)階段，一是在前期剛剛開始培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧時(shí)，教師要注重英語(yǔ)聽力內(nèi)容的細(xì)節(jié)教學(xué)和主要有效信息的傳授，讓初中生對(duì)重點(diǎn)話語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)分析，集中自身的注意力應(yīng)對(duì)快速的英語(yǔ)朗讀，從而培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。二是在初中生擁有一定的聽力基礎(chǔ)后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)聽力時(shí)間的利用率，通過有限的聽力時(shí)間閱讀問題、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、總結(jié)答案，使自己形成良好的聽力習(xí)慣。三是在初中生已經(jīng)養(yǎng)成有效的聽力能力后，教師要加強(qiáng)學(xué)生聽力能力的再次提升和培養(yǎng)，通過聽一些高難度、與國(guó)際接軌的英語(yǔ)閱讀來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的聽力能力，讓初中生養(yǎng)成更強(qiáng)的聽說能力。

3.加強(qiáng)初中生心理素質(zhì)鍛煉，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的懼怕心理

初中生對(duì)英語(yǔ)的聽力教學(xué)有著嚴(yán)重的畏懼心理，由于英語(yǔ)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說是一種陌生的語(yǔ)言，每次進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)時(shí)都如“鴨子聽雷”，根本適應(yīng)不了陌生的語(yǔ)言環(huán)境，每當(dāng)學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)都會(huì)有緊張感，久而久之就形成了心理障礙，影響著初中生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)。為了減輕學(xué)生的內(nèi)心壓力，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的懼怕感，教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂和課后同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)聽力教學(xué)，利用空余時(shí)間進(jìn)行大量的英語(yǔ)朗讀播放，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)表達(dá)方式和英語(yǔ)表述環(huán)境，同時(shí)要加強(qiáng)英語(yǔ)聽力教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的有效融合，播放一些符合生活情景的英語(yǔ)內(nèi)容，并采用由簡(jiǎn)到難的方式培養(yǎng)初中生的自信心，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的懼怕感。例如教師可以在課后利用空余時(shí)間播放一些簡(jiǎn)單的符合學(xué)生生活環(huán)境的英語(yǔ)朗讀，讓初中學(xué)生多接觸一些英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生在聽的過程才會(huì)逐漸的試探去說英語(yǔ)，在這個(gè)過程中教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生去理解英語(yǔ)播放的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握好一部分英語(yǔ)聽力內(nèi)容之后在更換較難一點(diǎn)的英語(yǔ)內(nèi)容，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累可以培養(yǎng)初中生形成有效的聽力能力，并樹立自身良好的聽說習(xí)慣。

4.注重聽、說、讀、寫相結(jié)合，強(qiáng)化初中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要會(huì)聽、還要會(huì)說，不僅要會(huì)讀、還要會(huì)寫，只有擁有這樣的綜合能力才能讓初中生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著事半功倍的效果。聽、說、讀、寫每一項(xiàng)能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說都是非常重要的，但是只有一項(xiàng)能力比較突出也無(wú)法應(yīng)對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)，要想成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，必須要加強(qiáng)四種能力的綜合發(fā)展，所以在初中階段的英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，只有全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才會(huì)更好的完善現(xiàn)代化初中英語(yǔ)教學(xué)體系的發(fā)展，為提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該通過多元化、多角度的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的自身能力，為我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了初中英語(yǔ)聽力教學(xué)等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說，在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅僅要注重英語(yǔ)單詞的積累，更應(yīng)該注重自身聽力能力的培養(yǎng)，做為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該對(duì)初中生英語(yǔ)聽力能力加強(qiáng)關(guān)注，通過多方面的培養(yǎng)來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展。

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