淺議初中英語口語教學

張光

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為世界通用的語言，同時在教學中的應用也越來越廣泛。不論是社會還是教師、學生，對于英語的重視都在不斷提升。近兩年來，山東及全國各地對英語口語的考查方式都進行了改革，由以前單一的“聽”變成了現(xiàn)在的“聽和說”?？荚嚪绞降母淖冏⒍ㄒ鸾虒W方式的改變。因此在初中英語教育中，口語教學尤其重要，但也仍然存在很多需要完善的地方，需要不斷改進，才能實現(xiàn)英語口語教學質(zhì)量的提升。

一、廣泛應用英語教學

很多初中英語教師基本上還是使用漢語教學，一是擔心學生聽不懂，二是某些教師自身還達不到用英語教學的要求。但是這樣的教學方式很難提高學生的口語水平。因此教師在進行教育的過程中還需要提高自身的語言能力，不斷強化自身對于英語口語教學的掌握，這樣才能更好地實現(xiàn)英語口語教學的進步。例如在學習“Do you want to go to a movie？”這一課時，教師便可以多用英語對學生進行提問，如“What kind of movies do you like？”，同時要求學生用英語作答，如果有不會表達的詞匯和短語可以向教師請教。隨后教師可以就電影和學生進行英文溝通和交流。教師在英語教學中要多用英語口語與學生進行溝通與交流，讓學生在潛移默化中掌握英語口語的使用技巧，不斷提升學生學習英語的能力。

現(xiàn)有各種版本的英語新課程教材內(nèi)容均在努力嘗試與生活零距離鏈接，旨在讓學生能學以致用，舉一反三，提高學習的效能。取材于生活場景片斷而精心設計的情景對話是每課或每單元的重要內(nèi)容，同時也是優(yōu)秀的口語訓練素材。教師應讓學生進行角色表演，進入文本；學生如臨其境，在愉悅、輕松、活潑的過程中完成英語學習的任務。在掌握對話內(nèi)容后，教師設置相似的情境，下達新的任務，驅(qū)動學生去鞏固提高。長此以往，學生就會更加敢于開口，英語口語能力也會得到提升。

二、加強學生英語學習積極性

初中英語會讓學生接觸更多新鮮事物，能開闊學生的眼界，提升他們對于英語學習的積極性。教師需要利用學生在學習上的心理，開展教育。每個學生對于自己的生日都非常關注，并且非常期待自己生日的到來。在學習“When is your birthday？”一課時，教師便可以根據(jù)學生的這一心理對學生進行提問：“Do you remember your birthday？”學生們一定會爭先恐后地回答，教師需要在此基礎上進行不斷追問：“What kind of birthday do you want？”這樣不斷溝通下來，不僅學生自身的口語能力會得到提升，課堂教學的氛圍也會變得更加輕松。學生在輕松愉快的環(huán)境中學習英語，其持續(xù)的英語學習積極性也更能得到保證。當然在教學的過程中教師需要掌握好提問的分寸，要避免打擊學生的自信心，在溝通與交流的過程中不斷給予學生鼓勵。多創(chuàng)造機會用英語進行溝通與交流學生感興趣的話題，不僅能夠提升學生表達與交流的欲望，還能提升學生的口語表達能力，從而更好地實現(xiàn)英語教學的目的。

教師還應多為學生搭建展現(xiàn)口語能力的舞臺。這一點在農(nóng)村英語口語教學中尤為重要，因為農(nóng)村學生除了在課堂上有練習的機會，平時鮮有開口說英語的場合。英語口語教學受語言環(huán)境的制約，往往事倍功半。有意義的情境創(chuàng)設是讓學生始終以積極態(tài)度參與課堂的動力。英語教師營造出逼真的英語語言環(huán)境，讓學生徹底融入，方能取得事半功倍之效。例如開展角色表演、課前英語演講、校園英語節(jié)等活動，都能較好地提升學生學習英語口語的積極性，是提高學生口語能力的有效途徑。

三、優(yōu)化教學方法

在提升基礎知識教學的基礎上，還需要教師加強學生在口語上的訓練；在加強英語口語教學的基礎上，需要教師不斷優(yōu)化教學的方式與手段。教師在課堂上鼓勵學生用英語進行溝通與交流，在不斷溝通與交流的過程中，使學生能夠熟練地掌握口語學習的有效方式。例如，有一天筆者和學生玩一個有關中華傳統(tǒng)美德的游戲，筆者問道：“我們今天學習的主要內(nèi)容是中華美德，同學們知道中華美德都包含什么嗎？能不能用英語告訴老師？”“Be ready to help others”“Respect the old and cherish the young”“Honesty”，學生們說出了很多美德。隨后筆者要求學生根據(jù)自己的想象進行即興表演，同時為學生提供充足的時間。學生都發(fā)揮得很好，其中兩名學生，一名裝扮成老奶奶，一名裝扮成過路的人，老奶奶在過馬路的時候不小心摔倒了，學生將她扶起。在表演的過程中，學生與老奶奶的對話需要全部用英語完成，一個過程下來，學生自身的口語溝通能力得到了提升。與此同時，教師需要在旁邊指導學生，及時指出學生在溝通表演中出現(xiàn)的差錯，防止學生再次出現(xiàn)類似的問題。

教師在進行英語教學的過程中，要根據(jù)課堂的需要設定適當?shù)那楣?jié)，要求學生進行表演，讓學生在規(guī)定的范圍內(nèi)自由地發(fā)揮，能更好地提升自身的英語學習能力。與此同時，還需要學生在英語表演中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合教師的指導進行合理的表演，盡量大膽地進行展示，這樣才能讓教師了解自己在英語口語學習上的缺陷，使教師能夠針對具體的問題進行指導，從而真正提升自己的英語口語能力。教師要積極創(chuàng)造寬松的學習氛圍，幫助學生養(yǎng)成有問題及時提出的好習慣，不害羞，不害怕與教師近距離接觸，愿意讓教師充分地了解自己，這樣才能認識到自身的不足，更好地進步。

四、多媒體輔助口語教學

口語教學的終極目標是“原汁原味”。在達到這一目標的過程中，多媒體輔助手段在英語口語教學中的作用不容忽視。在教學中運用多媒體教學手段，不僅能加深學生對學習內(nèi)容的理解，幫助學生突破學習中的難點，還可以激發(fā)學生的學習興趣和思維活力，使學生學得更加積極主動。恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，將促進學生認知水平的提高，有效提高課堂效率。教師要甄選適合學生各個學習階段的音頻、視頻以及簡潔高效的口語練習軟件供學生使用。正所謂“潤物細無聲”，多媒體教學的恰當應用有利于學生在不斷模仿的過程中脫胎換骨。

英語口語的學習能夠提升學生的溝通表達能力和英語學習能力。教師要不斷提高自身的英語水平和英語教學能力，并根據(jù)實際教學的需要對英語口語教學方式進行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。

（責任編輯 郭向和）