對家長培養(yǎng)孩子盲目跟風現(xiàn)象的分析與建議

秦佑星

時下，在培養(yǎng)孩子的問題上，從幼兒園到高中，家長相互攀比、盲目跟風的現(xiàn)象十分突出，這是一個非常值得關注的社會問題。以下嘗試對家長培養(yǎng)孩子盲目跟風現(xiàn)象進行分析并提出建議。

一、擇校跟風

起初，擇校問題相對集中在城市和初高中階段，但目前，農(nóng)村小學、幼兒園的擇?，F(xiàn)象也在呈上升趨勢。有些年輕家長不顧實際條件，千方百計地將孩子送到城里的幼兒園或小學。分析其原因：一是覺得不讓孩子到城里上學沒面子，顯得低人一等；二是迷信“不能讓孩子輸在人生的起跑線上”；三是怕孩子以后抱怨自己沒有為他創(chuàng)造更好的成才環(huán)境；四是某些“有錢”但想法簡單的家長把孩子送到收費最高的學?；蛴變簣@，認為收費越高就越好；五是感覺送孩子接受“貴族教育”，身份就高了，成為一種炫耀。

不能否認，優(yōu)越的教學條件和教育資源對學生的發(fā)展更有利。但是，此處強調(diào)以下幾點，希望引起家長的注意。第一，再好的條件和資源都只是外因，孩子未來發(fā)展的決定性因素是來自其本人的內(nèi)因。在擇校問題上，要考慮孩子的需要，尊重孩子的意愿。如果孩子缺乏內(nèi)在動力，也會使家長美好的愿望化為泡影。第二，學校的好壞，因人而異。不同的學生有不同的具體情況，因此相同的教育資源所起的作用也不同，甚至會有天壤之別。試想一種對比鮮明的情況，在城市的同一所學校里，城里學生放學后回到家里，學習生活環(huán)境舒適，有父母的監(jiān)護；而一個來自農(nóng)村的借讀學生，放學后回到條件簡陋的合租房里，父母也可能不在身邊，更別說和城里有家的學生相比，就是與農(nóng)村自己家里相比都遠遠不如，以此為代價的“擇?！?，是否會使孩子產(chǎn)生消極的心理落差，削弱了自身的正能量，難以適應擇校后的生活？第三，有些所謂優(yōu)越的教育資源，不一定對學生的未來發(fā)展有利。比如有的私立幼兒園收費很高，教育（保育）目標拔高越位，提前向幼兒施教小學的內(nèi)容以突顯辦園成績。對于這種違背教育規(guī)律的辦園行為，有些家長盲目青睞，錯誤地認為這樣孩子就不會輸在人生起跑線上了。第四，越是教學條件、教育資源好的學校，吸引所謂“優(yōu)等生”就比較多，而這些“優(yōu)等生”包括兩類：一類是綜合素質(zhì)確實很高，學習成績突出的；第二類是在家教、校外輔導上下的功夫比較多，學習成績也比較好的。如果一個班級里這樣的學生占多數(shù)，而擇校的孩子又不屬于這兩類學生，那么這樣的班級對孩子就會很不利。家長的本意不想讓孩子輸在起跑線上，擇校的結果卻直接就把孩子放在跟其他人不同的起跑線上，使他從一開始就要面對不公平競爭，這可能導致孩子在學習上喪失信心，形成惡性循環(huán)，反而對其發(fā)展不利。

二、校外輔導跟風

有不少家長誤解了“全面發(fā)展”，在課外讓孩子上各種各樣的培訓班、輔導班，多多益善，認為孩子學的東西越多，發(fā)展就越全面。周末和寒暑假，孩子的時間也被安排得滿滿的。此處特別要提到參加藝術類培訓并經(jīng)常參加文藝演出的孩子。有些組織者為了取得更好的宣傳效應，極盡所能地制造舞臺效果，燈光刺眼閃爍，音響震耳欲聾。這樣的舞臺環(huán)境對孩子的身心健康多有不利。但是，很多家長對其中的利弊認識不充分，認為這樣可以展現(xiàn)孩子的才藝，滿足孩子的表現(xiàn)欲，能促進孩子的全面發(fā)展。

素質(zhì)教育提出要讓學生全面發(fā)展，既是一種教育理念，也是教育追求的目標。但這一理念、目標的提出，旨在讓我們的教育更加重視人的德、智、體全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，并非要讓學生什么都學，什么都專，個個成為全才，那是不現(xiàn)實的?！叭姘l(fā)展”可以樸實、通俗地理解為：要使學生身、心都健康，德、智齊發(fā)展；不但重視知識的學習，還要重視各種能力的培養(yǎng)；使學生不會成為書呆子，出了學校門就能成為有用之才！為了踐行這一理念，實現(xiàn)這一目標，肯定會根據(jù)需要對舊有課程和教材進行革新、改進，但這只是其中的一個方面，最重要的還是要在教育教學活動的全過程（其中也包括家庭、社會教育）滲透、體現(xiàn)這一理念和追求。無論是在校內(nèi)還是在校外，都不能把學生的全面發(fā)展簡單地理解為在原有課程、原有學習內(nèi)容不變的基礎上，另外再多加幾門課程或一些其他內(nèi)容（包括一些課外輔導）就算是讓學生全面發(fā)展了。這種做法其實在某種意義上已經(jīng)背離了素質(zhì)教育的初衷，至少對于全面發(fā)展的理解是片面的、膚淺的、簡單化的。

盲目的校外輔導跟風，給學生、教師和家長都增加了負擔和壓力，還會影響真正意義上的素質(zhì)教育的實施。素質(zhì)教育的實施是建立在為學生減負減壓基礎上的，如果不但不能給學生減負減壓，反而還要增負加壓，導致學生厭學、拒學，那就違背了素質(zhì)教育的初衷。

三、呼吁與建議

在此，筆者呼吁廣大家長：在培養(yǎng)孩子的問題上，千萬不要盲目攀比，盲目跟風。要秉持務實、理智、科學的態(tài)度和精神面對孩子的教育問題。為了促進孩子的全面發(fā)展，在不增加過多家庭負擔，尊重并支持孩子的興趣和意愿的情況下，可以合理選擇課外輔導活動，也可以為孩子選擇并利用相對優(yōu)越的教育資源。但家長一定要“明智地選”而不是“盲目地跟”：一要看是否真的對孩子有利；二要看是否真的符合孩子的客觀實際，切忌因為遇到“潮流”就慌不擇路。盼望子女成才是家長們共同的心愿，雖然對于如何才能使孩子成才并無定論，成功也無法復制，但是在培養(yǎng)孩子的問題上仍是有規(guī)律可循的。

一是請家長重新審視“不能讓孩子輸在人生的起跑線上”的說法?！叭松钠鹋芫€”只是一種比喻，它可以泛指人生一切閱歷的起始點，因此每一個時間點、每一個環(huán)境因素，都可能成為起跑線。在世界最著名的田徑賽場上，尚且無人能夠從運動員起跑瞬間的快慢來判斷比賽結果，何況是漫長的人生？此外，家長還要冷靜地問一問自己：是要讓孩子明白地站在自己的起跑線上，還是要把他盲目地放到別人的起跑線上？

二是請家長放棄盲目攀比與跟風，為孩子提供個性化的家庭教育。家長需要運用智慧、花時間和精力與孩子進行交流與溝通，要能夠放下架子以“多年父子如兄弟（多年母女如姊妹）”的態(tài)度與孩子平等相待，讓孩子切實感受到愛心、細心和耐心，使孩子能夠說實話、吐真情，以便了解孩子的需求和正在面臨的問題；隨著孩子的成長與發(fā)展，要適時給予點撥，多鼓勵、少批評，批評時要精準地“就事論事”，以激活、激發(fā)孩子學習的動力與熱情，引導并鼓勵孩子對人生抱有積極的追求、向往和憧憬；要持之以恒地在孩子的道德品質(zhì)、行為習慣等方面多下功夫，在激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力上多下功夫，這樣，即便孩子只在普通的幼兒園或?qū)W校接受教育，即便“輸”在了所謂的起跑線上，也一定會“贏”得自己想要的人生！

（責任編輯 郭向和）