小學毛筆書法教學現(xiàn)狀及策略

李強

一、書法教學的意義

漢字在我們的生活中占有重要的地位，學習漢字是要從小開始。一個人從咿呀學語到逐漸長大成人，漢字都是必不可少的。對于小學生來說，如何學懂和寫好生澀的漢字是一個難題，對教師來說，如何對學生進行知識的傳授也是一個難題。

在我國歷史的長河中，形成了獨具漢字書法特色的傳統(tǒng)文化。書法文化是我國民族精神的象征，更是一種特殊符號。世界是不斷發(fā)展的，人們的需求也是在不斷變化的。漢字以書法作為一種載體，就充分發(fā)揮了它的藝術作用。我們在不斷挖掘漢字書法文化的同時，還要注重傳承和發(fā)揚我國的書法文化，讓書法文化深入人心，使我國的書法文化能夠大放異彩。

所以教師要充分重視小學毛筆書法教學，并不斷優(yōu)化毛筆書法教學方案，促進學生的全面發(fā)展。

二、毛筆書法教學的現(xiàn)狀

1.忽視書法教學

很多小學教師不重視毛筆書法教學，并沒有根據學生的實際情況來組織毛筆書法教學。這導致小學課堂中，毛筆書法教學較少，教師掌握了教學的主動權，學生在課堂上的毛筆書法練習也較少，毛筆書法教學的實際效果不佳。

2.受傳統(tǒng)教學影響

很多學校的毛筆書法教學方式依舊按照傳統(tǒng)教學模式，即教師在課堂上講，學生完成作業(yè)。這樣的毛筆書法教學方式單一，對于學生來說毫無吸引力，在這種情況下，學生對于毛筆書法的學習提不起興趣，學習效率不高。

3.師生之間缺乏交流

在教學小學毛筆書法時，師生之間的交流非常少，有些教師教學毛筆書法時，沒有精煉文字，沒有加入對書法的文化情感，很多學生都在教師的長篇大論中昏昏欲睡。

三、優(yōu)化毛筆書法教學策略

1.培養(yǎng)學生的興趣

教師在教學時可以引用一些富于趣味性的漢字小故事或是漢字圖書來吸引學生的注意力。一般來說，小學生的想象力是十分豐富的，那么老師就要對學生進行正確的引導。故事性或是圖文并茂的教學方式不僅能讓學生對所學內容充滿好奇，更可以激發(fā)學生的想象力，為他們將來的學習打下良好的基礎，也為我國的傳統(tǒng)文化傳承做好鋪墊。

2.重視師生之間的互動

教師在毛筆書法課堂上，與學生交流時，要給學生一些空間，讓學生表達他們對毛筆書法文化的看法，教師在教學時，一定要以學生為主體，營造良好的學習氛圍，為學生的書法學習打下良好的基礎，促進學生的全面發(fā)展。

3.傳統(tǒng)教學與毛筆書法教學相結合

毛筆書法教學可以和傳統(tǒng)教學相互銜接，課堂上不再側重于小學語文的基礎知識教學，要重視毛筆書法教學，使學生能夠對毛筆書法文化有更深刻的認識。同時學校可以組織學生參加毛筆書法大賽，營造濃厚的毛筆書法學習氛圍，提高學生的學習效率。

4.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要不斷提升自身的綜合能力，要與學生同進步。由于我國的科技在不斷地改革創(chuàng)新，人們的學習生活也與科技的發(fā)展密切相關，電腦的普及，使越來越多的人忽略了毛筆書法文化，這時，如果教師能寫得一手好字，就會在潛移默化中影響到學生，進而提高毛筆書法教學的水平。

如，在小學毛筆書法的課堂教學中，教師多利用趣味漢字來開展教學，這樣能夠讓學生深入地理解漢字書法文化，同時對書法課上表現(xiàn)較好的學生給予一定的獎勵，從而提高學生的學習積極性。

總而言之，對小學生而言，認識和書寫漢字是他們學習的基礎；對于老師而言，毛筆書法是小學教學的重點。通過富有趣味的毛筆書法教學方式教學生寫好漢字，對老師、對學生而言都是一項挑戰(zhàn)。在學生的學習生涯中，書寫漢字是基礎，更深層的是要讓學生了解中國的漢字文化，激發(fā)他們的學習欲望，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。讓學生做到主動學習，積極學習，才是小學毛筆書法教學的終極目標，同時做好毛筆書法的傳承與發(fā)揚工作，也能使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好的發(fā)揚。

（作者單位：甘肅高臺縣南華鎮(zhèn)中心小學）