小學(xué)語(yǔ)文人格教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

李晨

一、研究的背景

落實(shí)“十八大”報(bào)告中提出的“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”等精神，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與青少年人格培養(yǎng)相結(jié)合，融合中西方的教育理論和教育方法，培養(yǎng)少年兒童友善、謙讓、誠(chéng)信、忍耐、忠孝等良好品格，提高他們的文化品質(zhì)，創(chuàng)立具有中國(guó)特色的當(dāng)代中小學(xué)人格教育理論體系，重塑民族道德體系，提升國(guó)家文化軟實(shí)力，并保證國(guó)家文化安全。

二、研究的意義

開(kāi)展健康人格培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，是實(shí)踐國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的要求。開(kāi)展健康人格培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的客觀要求。開(kāi)展健康人格培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，是解決學(xué)生人格缺陷問(wèn)題的客觀要求。以傳統(tǒng)文化教育為載體開(kāi)展健康人格培養(yǎng)，是歷史和現(xiàn)實(shí)需要。

三、研究的目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，探索傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)學(xué)生人格與校本課程構(gòu)建的關(guān)系，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中，探索塑造學(xué)生自身健康人格的可行性和可能達(dá)成度。

探索如何在語(yǔ)文教學(xué)中將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”與小學(xué)生人格教育相融合。

探索在語(yǔ)文教學(xué)中以傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生健康人格的方式、方法。

探索在語(yǔ)文教學(xué)中以傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生健康人格的內(nèi)容、實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)體系。

四、研究的內(nèi)容

1.課前——蒙學(xué)誦讀

每班發(fā)放一份誦讀材料，貼到班里合適的位置。學(xué)生要自行準(zhǔn)備誦讀材料，做到人手一份。每班選出一名古文領(lǐng)讀員，通過(guò)培訓(xùn)后帶領(lǐng)本班學(xué)生進(jìn)行誦讀。

每天利用語(yǔ)文課、預(yù)備鈴后2分鐘、課間活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生誦讀，保證學(xué)生全員參與。誦讀分為四個(gè)階段：先通讀全文，了解大意。分章節(jié)，逐段朗讀背誦。連段成篇全文背誦。可以跨年級(jí)背誦篇目。

2.課上——書(shū)法教育

面向全體，以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求。讓學(xué)生掌握硬筆、毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的基本技法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

加強(qiáng)書(shū)法教育科研力度。成立“研究組—年級(jí)教研組—全校師生”三級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)。

落實(shí)書(shū)法教學(xué)內(nèi)容安排。每班每周一節(jié)書(shū)法課：一二年級(jí)，練習(xí)用鉛筆寫(xiě)正楷字；三四年級(jí)，學(xué)習(xí)用毛筆臨摹楷書(shū)字帖，掌握臨摹的基本方法；五六年級(jí)，嘗試臨摹楷書(shū)經(jīng)典碑帖，逐步提高臨摹能力。

3.節(jié)日——詩(shī)歌創(chuàng)作

每年的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展以《春日物語(yǔ)》《夏日歡歌》《秋日雅曲》《冬日清韻》為主題的詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日、走進(jìn)傳統(tǒng)文化、走進(jìn)大自然，看自己所愛(ài)看、想自己所樂(lè)想、寫(xiě)自己所愿寫(xiě)。

五、研究的結(jié)論

1.以語(yǔ)文學(xué)科為載體將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”與小學(xué)生人格教育相融合，拓寬了國(guó)家課程的廣度。

2.以語(yǔ)文學(xué)科為載體將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”與小學(xué)生人格教育相融合，加深了學(xué)生的精神積淀。

3.以語(yǔ)文學(xué)科為載體將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”與小學(xué)生人格教育相融合，豐富了學(xué)生的文化積累。

4.以語(yǔ)文學(xué)科為載體將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”與小學(xué)生人格教育相融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.以語(yǔ)文學(xué)科為載體將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”與小學(xué)生人格教育相融合，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

將傳統(tǒng)文化教育與語(yǔ)文課程特點(diǎn)、作業(yè)改革以及對(duì)小學(xué)生的人格培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái)，不但有利于傳統(tǒng)文化的傳承，而且有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)文化其實(shí)就在我們的身邊，好的作業(yè)也不僅局限于抄抄寫(xiě)寫(xiě)，生活化、實(shí)踐化、大眾化的作業(yè)才是學(xué)生最需要的。

（作者單位：山東濟(jì)南匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）