農(nóng)轉(zhuǎn)居居民社區(qū)教育存在的問題及對策

車綺珩

（廣州市花都區(qū)成人教育培訓(xùn)中心（廣州市花都區(qū)社區(qū)學(xué)院、廣州市花都區(qū)廣播電視大學(xué)）），廣東 廣州 510800）

摘 要： 作為終身教育體系的重要組成部分，社區(qū)教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、構(gòu)建終身教育體系、促進(jìn)人的全面發(fā)展等方面都發(fā)揮著重要作用。在新型城市化撤村建居的過程中，大量城郊農(nóng)村居民轉(zhuǎn)為城市居民。本文以廣州市花都區(qū)為例，針對當(dāng)前農(nóng)轉(zhuǎn)居居民社區(qū)教育培訓(xùn)存在的問題，對農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的社區(qū)教育提出對策和建議。

關(guān)鍵詞： 社區(qū)教育 農(nóng)轉(zhuǎn)居居民 廣州市花都區(qū)

“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出的規(guī)劃任務(wù)，社區(qū)教育是為了提高社會全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量、服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的教育，承擔(dān)著公民意識和文明素質(zhì)教育、下崗待業(yè)人員和進(jìn)城農(nóng)民工就業(yè)技能培訓(xùn)、社區(qū)家庭教育和青少年校外教育、社區(qū)居民社會文化生活教育及發(fā)展各種學(xué)習(xí)型組織等方面的任務(wù)。作為終身教育體系的重要組成部分，社區(qū)教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、構(gòu)建終身教育體系、促進(jìn)人的全面發(fā)展等方面都發(fā)揮著重要作用。

2012年9月，廣州市委、市政府頒布了《中共廣州市委、廣州市人民政府關(guān)于全面推進(jìn)新型城市化發(fā)展的決定》，強(qiáng)調(diào)必須重視人才培養(yǎng)，緊緊圍繞滿足人的需求、提高人的整體素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展這一重點(diǎn)，走以人為本的新型城市化道路。在此背景下，廣州市花都區(qū)著眼于建設(shè)“國際空港門戶、高端產(chǎn)業(yè)基地、幸福宜居新城，構(gòu)建廣州特大型高端城市副中心”的戰(zhàn)略布局，通過舊城改造，中軸線建設(shè)、鎮(zhèn)、街區(qū)劃調(diào)整等方式，大力開展城市建設(shè)。由于城鎮(zhèn)開發(fā)建設(shè)等的需要征用了農(nóng)民土地，使農(nóng)民自愿或者非自愿地失去土地集體所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)，而伴隨著“撤村建居”工程的實(shí)施，失地農(nóng)民住進(jìn)社區(qū)，戶籍改為城市戶籍，大量農(nóng)轉(zhuǎn)居居民應(yīng)運(yùn)而生。在這一過程中，承擔(dān)“大教育”任務(wù)的社區(qū)教育應(yīng)該為農(nóng)民實(shí)現(xiàn)從農(nóng)村人口變?yōu)槌擎?zhèn)人口的有序過渡做好鋪疊，打好基礎(chǔ)。社區(qū)教育的大力開展是推動花都區(qū)未來發(fā)展必不可少的軟實(shí)力。本文將以廣州市花都區(qū)為例，針對當(dāng)前農(nóng)轉(zhuǎn)居居民社區(qū)教育培訓(xùn)存在的問題，對農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的社區(qū)教育提出對策建議，以期為新型城市化背景下的社區(qū)教育發(fā)展提供新的視角。

一、當(dāng)前花都區(qū)農(nóng)轉(zhuǎn)居居民社區(qū)教育存在的問題

（一）政府主導(dǎo)保障不足

社區(qū)教育在我國開展的時(shí)間并不長，與之相配套的法律法規(guī)和政策配套明顯不足。在國家層面的政策中，有關(guān)社區(qū)教育的最早的國家層面政策為1998年的《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，該計(jì)劃提出：“要在全國逐步開展社區(qū)教育的實(shí)驗(yàn)工作，建立健全終身教育體系?！比欢钡浆F(xiàn)在，關(guān)于社區(qū)教育建設(shè)的政府指導(dǎo)文件只有《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育的若干意見》①和《關(guān)于在部分地區(qū)開展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的通知》②這兩個(gè)。由于社區(qū)教育工作是多種因素相互作用的整體，因此國家必須制定相應(yīng)的法律法規(guī)，由政府制定運(yùn)行機(jī)制并統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、整合社會資源，才會促進(jìn)并保障社區(qū)教育的順利開展。目前，由于缺乏上級法規(guī)政策的指導(dǎo)，花都區(qū)政府對社區(qū)教育的宏觀統(tǒng)籌和組織協(xié)調(diào)顯得相對不足，例如，各鎮(zhèn)的社區(qū)學(xué)校只是在各鎮(zhèn)的成人學(xué)校上加掛牌子，并沒有專人進(jìn)行社區(qū)教育的管理工作，而是由與各鎮(zhèn)平級的花都社區(qū)學(xué)院進(jìn)行組織，社區(qū)教育工作的整體合力還沒能有效地形成，制約了社區(qū)教育的整體推進(jìn)。經(jīng)過前三年的經(jīng)驗(yàn)積累，花都區(qū)未來可以依據(jù)本地的實(shí)際情況，出臺更適合本地社區(qū)教育的政策，鼓勵(lì)居民積極參加社區(qū)教育活動，政府應(yīng)加大對社區(qū)教育的財(cái)政投入，才能使社區(qū)教育乃至學(xué)習(xí)型社會建設(shè)走上持續(xù)發(fā)展的道路。

（二）對社區(qū)教育的宣傳不足

花都社區(qū)學(xué)院成立于2013年6月，慕名前來參加社區(qū)教育學(xué)習(xí)農(nóng)轉(zhuǎn)居居民人數(shù)逐年增多，但是不少參加訪談的學(xué)員均表示，與傳統(tǒng)教育相比，他們認(rèn)為社區(qū)教育目前在農(nóng)轉(zhuǎn)居居民乃至全區(qū)居民中的知曉率仍然不高，農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的學(xué)習(xí)興趣和熱情仍然需要進(jìn)一步激發(fā)。一方面由于政府對社區(qū)教育的宣傳推廣力度不夠，導(dǎo)致農(nóng)轉(zhuǎn)居居民對社區(qū)教育的認(rèn)識不足，某些居民認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了獲得相應(yīng)的證書或文憑，如果沒有文憑就不愿意參加學(xué)習(xí)，也會懷疑遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等新興教育形式的真實(shí)性。廣州商業(yè)氛圍濃厚，廣府文化本質(zhì)上屬于一種重商文化，重視物質(zhì)享受和感性認(rèn)識，文化價(jià)值取向和精神追求的功利性及實(shí)用性較強(qiáng)，一定程度上制約了居民的學(xué)習(xí)愿望和理性追求。另外，由于花都區(qū)的社區(qū)教育工作剛剛起步，發(fā)展尚未成熟，目前社區(qū)教育內(nèi)容和載體不夠豐富，因此學(xué)員們認(rèn)為花都區(qū)的社區(qū)教育仍滿足不了居民的需求，影響社區(qū)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）社區(qū)教育資源整合不足

在社區(qū)教育中，社區(qū)內(nèi)的中小學(xué)、圖書館和文化科研機(jī)構(gòu)已經(jīng)不再是對特定人群開放的場所，它應(yīng)該進(jìn)一步地加以開發(fā)利用，成為社區(qū)成員終身學(xué)習(xí)中心。目前，花都區(qū)在教育資源的分配上仍偏重于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，目前區(qū)內(nèi)共有普通中學(xué)76所、小學(xué)92所、幼兒園105所，中職學(xué)校3所、技工學(xué)校1所，但社區(qū)學(xué)校只有10所（這10所社區(qū)學(xué)校中有7所是在各鎮(zhèn)、街道的成人學(xué)校掛牌的）。根據(jù)社區(qū)學(xué)院的學(xué)員的課后反饋，幾乎每一位學(xué)員都提到，與傳統(tǒng)教育的學(xué)校數(shù)量相比，社區(qū)學(xué)校數(shù)明顯不足，這是影響該區(qū)社區(qū)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的一大障礙。

花都區(qū)的社區(qū)教育和正規(guī)教育、學(xué)校教育之間缺乏聯(lián)動機(jī)制，造成教育資源共享困難，在新型城市化過程中，教育管理部門沒有綜合考慮城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置，例如，目前多數(shù)社區(qū)學(xué)校都位于花都城區(qū)或各鎮(zhèn)政府的所在地，而真正位于農(nóng)村地區(qū)的僅有花東鎮(zhèn)四聯(lián)村社區(qū)學(xué)校。

（四）社區(qū)教育的推進(jìn)和實(shí)踐不平衡

目前，花都區(qū)的社區(qū)教育工作還處于探索階段，各鎮(zhèn)（街道）的社區(qū)教育工作開展還很不平衡，由于有兩所正規(guī)的社區(qū)學(xué)校，花都區(qū)中心城區(qū)的社區(qū)教育工作進(jìn)度明顯在其余六個(gè)鎮(zhèn)的前面，因此，各鎮(zhèn)對社區(qū)教育工作無論是思想認(rèn)識上還是實(shí)際運(yùn)作中還有待深化和提高。由于受經(jīng)濟(jì)、文化和認(rèn)識等多方面因素的制約，城區(qū)和農(nóng)村地區(qū)社區(qū)教育差距比較明顯，目前農(nóng)村社區(qū)教育還沒有真正為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社區(qū)發(fā)展服務(wù)。在社區(qū)教育的管理體制上，政府缺乏有力的宏觀指導(dǎo)和管理，導(dǎo)致社會力量多方面辦學(xué)的積極性還沒有得到充分地發(fā)揮。

二、發(fā)展農(nóng)轉(zhuǎn)居居民社區(qū)教育的對策建議

（一）政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)作用需要進(jìn)一步加強(qiáng)

社區(qū)教育是提高市民素質(zhì)和推動城市文明建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，是完善城市終身教育體系、增強(qiáng)城市文化軟實(shí)力、助力新型城市化建設(shè)的必然選擇。筆者認(rèn)為，政府應(yīng)充分認(rèn)識社區(qū)教育的重要意義，加強(qiáng)統(tǒng)籌和主導(dǎo)，大力推進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展。第一，除了目前成立的區(qū)級社區(qū)教育委員會外，花都區(qū)內(nèi)的各鎮(zhèn)（街道）政府也應(yīng)建立社區(qū)教育工作的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，明確有關(guān)部門在社區(qū)教育發(fā)展中的職責(zé)，全力配合花都區(qū)社區(qū)教育學(xué)院開展社區(qū)教育工作，健全社區(qū)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)體系和管理體制。第二，各鎮(zhèn)（街道）應(yīng)該制訂適合本地區(qū)實(shí)際的推進(jìn)社區(qū)教育具體細(xì)化方案，建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，使社區(qū)教育工作走上規(guī)范化、長效化的軌道。第三，逐步建立健全社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，由原來的單一由政府出資轉(zhuǎn)變?yōu)檎?、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體共同承擔(dān)，廣開門路，吸引有關(guān)部門和有識之士為社區(qū)教育的發(fā)展出錢、出力，從多渠道籌集社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)，保障社區(qū)教育工作的運(yùn)行。第四，廣泛動員社會力量加入社區(qū)教育工作，形成各行各業(yè)共同參與的社區(qū)教育新格局。

（二）樹立居民的終身學(xué)習(xí)觀念

與傳統(tǒng)的“造城”運(yùn)動不同的是，新型城市化建設(shè)更注重農(nóng)轉(zhuǎn)居居民素質(zhì)的提高。在新型城市化建設(shè)過程中，政府要培養(yǎng)居民尤其是農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的終身學(xué)習(xí)觀念，提高居民的文化綜合素養(yǎng)。筆者認(rèn)為可以從以下方面入手：

首先，繼續(xù)堅(jiān)持以人為本，豐富社區(qū)教育的形式和內(nèi)容，通過多種渠道加大對社區(qū)教育的宣傳力度。在農(nóng)轉(zhuǎn)居地區(qū)應(yīng)以農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的學(xué)習(xí)需求為社區(qū)教育的導(dǎo)向，通過引導(dǎo)農(nóng)轉(zhuǎn)居居民積極參加各種各樣的社區(qū)文化教育活動，滿足他們的精神文化需求，增強(qiáng)社區(qū)居民的歸屬感，營造文明和諧、健康向上的社區(qū)氛圍。

其次，積極宣傳，廣泛發(fā)動。在農(nóng)轉(zhuǎn)居地區(qū)，可通過板報(bào)專欄、網(wǎng)站、報(bào)刊、廣播、電視、橫幅標(biāo)語等向農(nóng)轉(zhuǎn)居居民廣泛宣傳，營造終身學(xué)習(xí)的良好輿論氛圍，使他們潛移默化地樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。還可以培養(yǎng)農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的學(xué)習(xí)觀從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展及和諧社會構(gòu)建。

再次，樹立典型，激發(fā)熱情。通過典型榜樣影響、教育農(nóng)轉(zhuǎn)居居民，榜樣能起到示范引領(lǐng)作用，能增強(qiáng)居民主動學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的動力，只要形成人人崇尚學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的新風(fēng)尚，社區(qū)教育就不會缺乏發(fā)展動力。

（三）社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)需要進(jìn)一步完善

在目前辦好社區(qū)學(xué)院的前提下，政府可以主導(dǎo)區(qū)內(nèi)的各類社區(qū)教育資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，構(gòu)建社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，形成以社區(qū)學(xué)院為龍頭，街、鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校為骨干，社區(qū)內(nèi)的中小學(xué)、圖書館、活動中心為基礎(chǔ)的社區(qū)教育三級網(wǎng)絡(luò)。為解決社區(qū)學(xué)校數(shù)量不足的問題，花都區(qū)社區(qū)學(xué)院可以采取與社區(qū)內(nèi)中小學(xué)、圖書館、村民活動中心聯(lián)合辦學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化，使其成為社區(qū)教育和推進(jìn)終身教育的主要力量和重要保障。同時(shí)，各企業(yè)機(jī)構(gòu)也可以對社區(qū)教育更多地發(fā)揮作用，因此應(yīng)該進(jìn)一步吸納企業(yè)組織參與社區(qū)教育，爭取共贏。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行社區(qū)教育辦學(xué)點(diǎn)的布局時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下兩個(gè)方面：

第一，社區(qū)教育的辦學(xué)點(diǎn)最好設(shè)在交通便捷、人口稠密的地區(qū)，可以讓師資、設(shè)備、辦學(xué)場所發(fā)揮最大化效益。另一方面，為了保障居民享有同等的學(xué)習(xí)權(quán)利，社區(qū)教育的辦學(xué)點(diǎn)還要考慮偏遠(yuǎn)或發(fā)展薄弱的農(nóng)村地區(qū)。

第二，社區(qū)教育辦學(xué)點(diǎn)的數(shù)量應(yīng)結(jié)合該地的人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和資源特色，但要注意分階段穩(wěn)步推進(jìn)，不宜為追求數(shù)量而盲目擴(kuò)張。

（四）建立專業(yè)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的人數(shù)及專業(yè)化水平對社區(qū)教育的發(fā)展有直接的影響，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)建立起一支以社區(qū)學(xué)院的專職人員為骨干、社會兼職人員和志愿者為主體的社區(qū)教育隊(duì)伍，為社區(qū)教育的發(fā)展提供人力保障。

第一，加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)?；ǘ紖^(qū)社區(qū)學(xué)院應(yīng)加大對專職教師的培訓(xùn)力度，定期給予專職教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會。由于社區(qū)教育與社區(qū)服務(wù)管理工作密不可分，社區(qū)學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)專職教師參加社會工作者培訓(xùn)，切實(shí)提高專職教師的專業(yè)水平和服務(wù)指導(dǎo)能力。

第二，吸引更多的專業(yè)技術(shù)人員成為社區(qū)教育的兼職教師。兼職教師有利于保證社區(qū)教育課程設(shè)置的靈活性，滿足居民各種學(xué)習(xí)需求。因此，花都區(qū)應(yīng)在穩(wěn)定現(xiàn)有的兼職教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，廣開門路，挖掘和培養(yǎng)潛在的社區(qū)教育人才。

第三，號召更多的居民成為社區(qū)教育志愿者。社區(qū)教育志愿者是社區(qū)教育中不可或缺的力量，應(yīng)發(fā)動社區(qū)內(nèi)的高校在校生、退休教師、老干部等加入社區(qū)教育志愿者的行列，共同為社區(qū)教育工作添磚加瓦。

（五）系統(tǒng)開展農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的教育培訓(xùn)工程

花都區(qū)的農(nóng)轉(zhuǎn)居居民比重日益增大，“三農(nóng)”問題不僅是花都區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)難題，而且是科學(xué)推進(jìn)新型城市化的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為花都區(qū)應(yīng)從以下三個(gè)方面繼續(xù)大力開展農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的社區(qū)教育培訓(xùn)：

第一，開展文明素質(zhì)培訓(xùn)。在農(nóng)村居民市民化的過程中，為了縮短他們?nèi)谌氤鞘猩畹臅r(shí)間，適應(yīng)新型城市化發(fā)展的需要，農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的思想觀念、文明素養(yǎng)、生活習(xí)慣需要逐步城市化。社區(qū)教育應(yīng)在學(xué)習(xí)活動中逐步更新價(jià)值觀念、生活方式和行為習(xí)慣，使他們逐漸逐漸接近市民的生活方式和行為習(xí)慣。

第二，開展農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的政策法規(guī)教育。大多數(shù)農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的文化水平有限，他們對與自身利益息息相關(guān)的政策法規(guī)不夠了解，會影響他們的維權(quán)和發(fā)展，也影響新型城市化的發(fā)展進(jìn)程?；ǘ紖^(qū)應(yīng)在農(nóng)轉(zhuǎn)居地區(qū)大力推廣社區(qū)教育，通過組織豐富多彩的社區(qū)教育活動，并利用農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的閑暇時(shí)間進(jìn)行本地區(qū)人口管理、土地管理等方面的政策宣傳，有利于形成新型城市化健康發(fā)展的群眾基礎(chǔ)。

第三，繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的職業(yè)技能培訓(xùn)。隨著城市規(guī)模的擴(kuò)大和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，與新型城市化相關(guān)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)機(jī)會不斷增多。但由于缺乏相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的職業(yè)技能水平普遍較低，不能適應(yīng)當(dāng)前用工單位的需求。作為終身教育的重要組成部分，職業(yè)教育由于具有技術(shù)教育、技能教育、繼續(xù)教育、學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)等多種功能，辦學(xué)內(nèi)容和形式多樣，其開放性、適應(yīng)性和靈活性強(qiáng)，能夠較好地滿足社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展需要，在社區(qū)教育和終身教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢和作用。正因?yàn)檫@一獨(dú)特優(yōu)勢和作用，花都區(qū)社區(qū)學(xué)院可以聯(lián)合區(qū)內(nèi)的其他民辦職業(yè)院校，讓他們主動參與到社區(qū)教育和學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)之中，承擔(dān)起對本地農(nóng)村剩余勞動力、農(nóng)轉(zhuǎn)居居民及外來務(wù)工人員的培訓(xùn)任務(wù)，積極開展各類社區(qū)職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社區(qū)教育的融合發(fā)展。所以，社區(qū)教育作為實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)的重要基地，作為社區(qū)教育主管部門，花都區(qū)社區(qū)學(xué)院不但要協(xié)調(diào)好農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)系，更要把職業(yè)技能培訓(xùn)與富民工程相結(jié)合、與企業(yè)需求相結(jié)合，提高農(nóng)轉(zhuǎn)居居民的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。

（六）進(jìn)一步推廣和應(yīng)用信息化網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)

花都區(qū)要根據(jù)建設(shè)“信息廣州”的總體要求，進(jìn)一步推進(jìn)“教育E時(shí)代”工程建設(shè)，營造基于教育寬帶網(wǎng)和教育移動網(wǎng)有機(jī)融合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，健全教育信息化服務(wù)體系及運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和教育現(xiàn)代化建設(shè)。花都區(qū)社區(qū)學(xué)院需要依托這一教育信息化平臺的不斷拓展和完善，鼓勵(lì)教師錄制“微課程”，開發(fā)完善社區(qū)學(xué)院微信公眾號的各項(xiàng)功能，使社區(qū)教育資源共建共享，為花都本地開展終身教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會提供更加有利的條件。

注釋：

①教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見[Z].教職成〔2004〕16號，2004-12-01.

②教育部職業(yè)教育與成人教育司.關(guān)于在部分地區(qū)開展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的通知[Z].教職成司〔2000〕14號，2000-04-27.

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本文項(xiàng)目資助單位：廣州市社區(qū)教育服務(wù)指導(dǎo)中心；項(xiàng)目序號：2015SQJY17；項(xiàng)目類別：一般項(xiàng)目。