“三全”管理，走進德育教育陽光地帶

周劍

（廣州市白云區(qū)握山小學，廣東 廣州 510000）

摘 要：在當前教育環(huán)境下，德育教育逐漸凸顯出其重要性。對于學生在校的各個時間段，教師應該進行明確的責任劃分，實現(xiàn)教學管理不斷檔。管理應實現(xiàn)萬事無紕漏，全方位覆蓋，從而使管理工作達到規(guī)范。本文將圍繞如何從“三全”方面來抓管理，進一步優(yōu)化學校管理工作。

關鍵詞：三全；德育；管理

學生的德育教育工作，在實行起來必須要達到“事事有人，時時有人”，也就是每件事都能落實到責任人，每個時段都有人管理?！叭惫芾矸犀F(xiàn)代教育環(huán)境的需求。全員育人、全程育人和全方位育人的實行，領導必須要與教師、職工進行詳細的溝通。“三全體系”的結構是復雜的，如果在推行時沒能引起重視，那么就不能實現(xiàn)其本來意義。管理工作不斷細化，才能讓學校的工作更加符合規(guī)范，才能達到家長對學校管理工作的預期，家長才能將孩子放心地托付給學校。所以，學校要對管理工作提出更高的要求，實現(xiàn)學校管理工作的優(yōu)化。

一、扶優(yōu)輔差，全員育人

學校應該對每位學生的成績負責，不能只關心成績表現(xiàn)優(yōu)異的學生，必須要做到“提升優(yōu)秀，輔導偏差”，才能讓家長對學校的管理工作滿意。為了避免出現(xiàn)教師對差生關心不夠的現(xiàn)象，學校的管理工作應該做出調整，在原先的基礎上，更加關心每位學生的進步情況，只有人人進步，才能實現(xiàn)整體提升。

在具體實施中，任課教師需要對每個學生的作業(yè)進行詳細批注，加強溝通，以拉近教師與學生之間的距離。另外，學習小組的成立是很有必要的，每個小組的成員配置要均衡，成績好的學生擔任組長，其責任是負責給其他小組成員解答疑惑。這樣的方式對每個學生的進步都有幫助，成績好的學生在講解時，其實就是對問題進行再認識，對知識理解和記憶更深刻；成績較差的學生在聽講時，由于講解對象是與他關系較近的人，他就不會出現(xiàn)不敢問的情況，可以大膽地提出問題或是發(fā)表自己的看法。教師的班級管理與教學任務應緊密相連，明確教學方向并落實好工作。

學校的管理工作不斷細化，才能凸顯出學校領導對工作的重視。學校領導在各項工作中要起到帶頭作用，充分調動各崗位職工的責任心和積極性，以身作則，主動作為。工作人員服從領導指揮，全心全意地投入到工作中。

二、家校結合，全程育人

學生是家庭和學校聯(lián)系的唯一紐帶，因此要想實現(xiàn)對學生進行全程德育教育，學校和家庭都應承擔起教育工作，只有這樣，才能培育出品學兼優(yōu)的學生。學校和家庭結合的方式是多種多樣的，因此學校和家庭應該及時互動，為學生的德育培養(yǎng)選擇最為合適的結合方式。

最常見的家庭和學校結合的方式就是召開家長會，很多人對家長會存在思想上的誤解，認為家長會就是針對學生的表現(xiàn)而召開的。其實不然，對學生的平時表現(xiàn)進行點評只是召開家長會的目的之一，更為重要的目的是通過家長會，教師對家長進行思想教育，讓家長了解學校對學生進行德育培養(yǎng)的計劃和目標，確保家庭德育教育的步調與學校一致，從而對學生的道德培養(yǎng)起到促進作用。教師在召開家長會的時候，要明確主體，提前制訂計劃，在每次家長會或德育教育主體班會結束后，教師還應該對會中內容進行及時歸納，總結經驗教訓，為以后德育教育的開展奠定堅實的基礎。

三、組織活動，全方位育人

組織活動是學校對學生進行全方位德育教育的一種有效手段。學校組織的活動既可以根據季節(jié)來靈活調整，還可以根據各種不同的節(jié)日組織活動。學?？梢砸圆煌?jié)假日為主題，開展不同的活動。例如，每年的三月五日，學校開展“學雷鋒”活動，以活動的形式對學生進行德育教育。此類活動既能開闊學生的視野，還能讓學生在保持較高興趣的同時接受德育教育。

少先隊是每個學校都有的學生組織。學校在進行德育教育時，可以以少先隊為載體開展各種德育教育活動，充分調動學生參加少先隊的積極性。學校在組織德育活動時，要靈活地結合各種現(xiàn)有資源，力求在現(xiàn)有資源的基礎上開展活動。

對學生的德育教育任重道遠，只有學生的德育素質提高了，教師才能對他們的學習提出更高的要求。教師不斷完善細化管理工作，贏得社會的認可，這才是學生長遠發(fā)展的重要因素。家長將孩子托付給學校，教師不僅要對學生的智力發(fā)展負責，還應該對他們的正確思想觀念負責。

參考文獻：

[1]劉德義.小學德育工作的現(xiàn)狀與對策[J].科學咨詢，2009（2）.

[2]尹振龍.淺談小學德育教育的重要性[J].科學咨詢，2009（8）.

[3]付全常.淺談小學德育教育與教學的關系[J].讀與寫，2008（1）.