讓管理走向自覺

【人物速寫】

他的教育經(jīng)歷有些特別，小學(xué)教師、班主任、教研組長(zhǎng)、教務(wù)處主任、副校長(zhǎng)、九年一貫制學(xué)校校長(zhǎng)、四星級(jí)高中校長(zhǎng)，他在中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段任教過，管理過各個(gè)學(xué)段、不同層次的學(xué)校，完成了中小學(xué)教育的“大滿貫”。

1981年8月，他帶著對(duì)教育的美好憧憬來到湯山小學(xué)，擔(dān)任四年級(jí)語文老師、班主任。年輕的他整天和孩子們?cè)谝黄?，了解孩子們的心理特征，逐步摸索出有效的管理辦法。他帶領(lǐng)孩子們參加各種活動(dòng)，1983年獲得“全國(guó)萬名創(chuàng)造杯少先隊(duì)活動(dòng)大賽”一等獎(jiǎng)，1985年獲得“全國(guó)勤巧小隊(duì)活動(dòng)”一等獎(jiǎng)（南京市僅有3個(gè)）。1986年擔(dān)任湯山小學(xué)教務(wù)主任、團(tuán)總支書記。1991年2月調(diào)入陽山中學(xué)擔(dān)任教務(wù)處主任，并且僅用三個(gè)月時(shí)間就讓這所聯(lián)辦初中的教學(xué)工作走上正軌。1994年他被調(diào)入南京市湯山中學(xué)（完全中學(xué)），先后擔(dān)任教務(wù)處副主任、教務(wù)處主任、副校長(zhǎng)，積極配合校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面改革。2005年，他調(diào)任江寧區(qū)岔路學(xué)校（教育集團(tuán)的前身）校長(zhǎng)，兼黨總支書記。當(dāng)時(shí)的學(xué)校由幼兒部、小學(xué)部、初中部和成教部組成，其中初中部教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期處于全區(qū)倒數(shù)前三位，施教區(qū)的學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)入他校。他上任的第一次教師會(huì)就表態(tài)“今年一定要擺脫全區(qū)后十名的狀態(tài)”，三個(gè)月后中考，岔路學(xué)校初中部獲得全區(qū)（30所初中）綜合排名第五名的成績(jī)，徹底改變了多年的落后面貌。

2007年江寧區(qū)委區(qū)政府實(shí)施高中布局調(diào)整策略，組建南京市天印高級(jí)中學(xué)，他被任命為校長(zhǎng)兼黨總支書記。此時(shí)的南京市天印高級(jí)中學(xué)沒有兵，沒有將，只有一枚印章，一切從零開始。2007年8月15日900名天印學(xué)生報(bào)到注冊(cè)，2008年11月三星級(jí)高中驗(yàn)收順利通過，2013年11月四星級(jí)高中驗(yàn)收順利通過。他用六年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了天印高中的從無到有。

大背頭、黑皮鞋、嗓音洪亮、側(cè)身傾聽，見過他的人都會(huì)對(duì)他留下這樣的印象。2013年12月，當(dāng)全校教職工都沉浸在四星級(jí)高中通過驗(yàn)收的喜悅中時(shí)，他卻靜靜地躺在病床上，被醫(yī)生診斷為肌肉惡性腫瘤。前去看望他的同事眼里噙著淚花，而他依然大背頭，一絲不亂，依然側(cè)身傾聽，鎮(zhèn)定自若。

他的口頭禪是“這是一片神奇的土地，一切皆有可能”。正是這“一切皆有可能”，讓眾多農(nóng)民的孩子走進(jìn)了理想的大學(xué)，讓眾多來自農(nóng)村的老師走上了名師的道路，也讓他自己獲得了“感動(dòng)江寧教育十佳人物”“南京市優(yōu)秀教育工作者”“南京市行知獎(jiǎng)”“依靠教職工辦學(xué)的好領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)”等眾多榮譽(yù)。

他還有一句口頭禪“讓校園處處充滿感動(dòng)”。他記得為每一位教職工送上生日祝福，為每一位教職工子女送去升學(xué)的禮物，登門看望每一位困難師生……他是教職工的“家長(zhǎng)”，是學(xué)生的“飛虎哥”。他始終堅(jiān)持做“人”的教育，做有“溫度”的教育。

他辦公室門前有個(gè)“建議箱”，他每天都打開看看，有信必回，有問必答。學(xué)生提出教室光線太強(qiáng)，看不清投影字幕，他在一周內(nèi)為所有教室裝上窗簾；學(xué)生提出夏天教室太熱，他協(xié)調(diào)很多部門，一個(gè)月內(nèi)給教室都裝上空調(diào)；學(xué)生提出食堂飯菜不太合口味，他督促食堂開發(fā)新品種，推出數(shù)十種可口飯菜……

他常說，涉及師生切身利益的沒有小事，再小的事也是大事，也要用心。

【人物檔案】

周飛虎，南京市天印高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲“感動(dòng)江寧教育十佳人物”“南京市優(yōu)秀教育工作者”“南京市行知獎(jiǎng)”“依靠教職工辦學(xué)的好領(lǐng)導(dǎo)”等稱號(hào)。主持“新建整合高中校園文化建設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的實(shí)踐研究”（國(guó)家級(jí)）“新興城區(qū)普通中學(xué)和諧校園建設(shè)的實(shí)踐研究”（省級(jí)）等課題研究。

摘 要：2007年江寧區(qū)實(shí)施高中布局調(diào)整戰(zhàn)略，整合三所位于街道的普通高中，在城區(qū)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)新建南京市天印高級(jí)中學(xué)。十年來，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從整合學(xué)校到省四星級(jí)高中的跨越，辦學(xué)效益日漸彰顯，社會(huì)美譽(yù)度逐年提高。在十年的學(xué)校管理中，學(xué)校始終追求讓管理走向自覺，通過真誠(chéng)關(guān)懷、典型影響和愿景激勵(lì)實(shí)現(xiàn)融合，奠定走向自覺的心理基礎(chǔ)；通過抓教育教學(xué)的管理、方法和評(píng)價(jià)達(dá)到規(guī)范，構(gòu)建走向自覺的行動(dòng)路徑；通過天印精神、團(tuán)隊(duì)打造、氛圍營(yíng)造等方式，實(shí)現(xiàn)走向自覺的必由之路。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；自覺；融合；規(guī)范；文化

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）06B-0004-05

2007年，為了讓每個(gè)孩子能享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，江寧區(qū)委、區(qū)政府啟動(dòng)高中布局調(diào)整工程，將原三所位于街道的普通高中南京市湯山中學(xué)、南京市湖熟高級(jí)中學(xué)和南京市陶吳中學(xué)撤并，在城區(qū)以高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)新建南京市天印高級(jí)中學(xué)。2007年元月，調(diào)整方案正式出臺(tái)，同年2月，我從南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校調(diào)出，單槍匹馬來到當(dāng)時(shí)的江寧職教中心舊址，負(fù)責(zé)學(xué)?；I建工作。接到調(diào)令，我的心情興奮而忐忑，興奮的是組織對(duì)自己信任，將這樣的重任交給我，讓我能夠?yàn)榻瓕幗逃M自己的綿薄之力，忐忑的是我能不能將當(dāng)時(shí)一無場(chǎng)所，二無教師，三無學(xué)生，僅僅只有一紙批文的學(xué)?；I建好，并帶領(lǐng)一班人將其發(fā)展好，最終成為江寧教育的品牌和老百姓心中的金牌。同年5月，學(xué)校3人籌建小組成立；6月，學(xué)校管理人員到位；8月，學(xué)校首批82位教師和首屆900名學(xué)生報(bào)到；9月，學(xué)校終于在大家的期盼聲中啟航，開始它的航程。2008年11月，學(xué)校成功創(chuàng)建為省三星級(jí)高中，但因?yàn)槔闲Ｖ分荒苋菁{兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，高三年級(jí)和隨后的兩屆高二年級(jí)在外借職校的校舍過渡。2011年8月，學(xué)校搬入?yún)^(qū)委、區(qū)政府投資2.5億建成的新校區(qū)，終于結(jié)束一校兩區(qū)的歷史，擁有了自己的現(xiàn)代化校園。2013年11月，學(xué)校被評(píng)為省四星級(jí)高中。

十年，學(xué)校經(jīng)歷了從“寄人籬下”到一校兩區(qū)，再到現(xiàn)代化校園的辦學(xué)歷程，走過了整合、磨合，再到融合的艱難歷程，闖過了從不被認(rèn)可到基本認(rèn)可，再到充分肯定的辦學(xué)征程，實(shí)現(xiàn)了從一所新建整合高中到省四星級(jí)高中的華麗蛻變。這十年，盡管艱難、心酸甚至痛苦，但天印在我們的共同努力下，艱難地走過來了。回首天印的十年發(fā)展路，我一直堅(jiān)守發(fā)展自己、成就事業(yè)的信念，引導(dǎo)教師自我管理、自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從融合到規(guī)范，再到文化引領(lǐng)的跨越，努力讓管理走向自覺。

一、融合，奠定走向自覺的心理基礎(chǔ)

作為一所新建整合高中，面臨很多挑戰(zhàn)：教師需要磨合，生源需要改善，學(xué)校各種管理制度需要新建。而其中最突出的問題就是如何盡快完成對(duì)教師的整合。學(xué)校2008年完成整合后有專任教師共202人，其中160人為整合前原三所高中教師，其余為調(diào)入教師和統(tǒng)配生。整合的教師中很多人在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還保留著在原學(xué)校的思維習(xí)慣和教育教學(xué)習(xí)慣，經(jīng)常拿學(xué)校與原來的高中進(jìn)行比較，無法融入新的集體之中。這為學(xué)校的管理帶來了極大的困擾。在廣泛調(diào)研和走訪的基礎(chǔ)上，我們決定從心開始，用真誠(chéng)的關(guān)懷打動(dòng)教師，用身邊的典型來影響教師，用美好的愿景來激勵(lì)教師，從而實(shí)現(xiàn)教師的真正整合，奠定走向自覺的心理基礎(chǔ)。

1.用真誠(chéng)的關(guān)懷打動(dòng)教師

學(xué)校在教師管理中講究人性化管理，對(duì)每一位教職工多一些人文關(guān)懷。幫助教師聯(lián)系落實(shí)子女入學(xué)問題；為參加中考和高考的教師子女送上禮物和祝福；在每位教師生日時(shí)送上禮券；在婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日送上溫馨的祝福……這些雖然只是小事，但正是這些小事讓教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感，把學(xué)校真正當(dāng)成自己的家園，投入極大的熱情、真誠(chéng)、努力，力求以最佳的工作狀態(tài)與工作業(yè)績(jī)回報(bào)學(xué)校。

2.用身邊的典范影響教師

學(xué)校著力打造“學(xué)習(xí)型、思考型、勤政型、高效型、創(chuàng)新型”的“五型”干部隊(duì)伍，對(duì)行政工作提出“三二六”要求，即三個(gè)服務(wù)：為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)；兩個(gè)超前：凡事超前思考，事事超前準(zhǔn)備；六個(gè)原則：勤于學(xué)習(xí)，敏于思考，善于協(xié)調(diào)，樂于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新，敢于爭(zhēng)先。要求行政做到的，要求教師做到的，校長(zhǎng)必須首先做到。通過一級(jí)帶著一級(jí)干，一級(jí)干給一級(jí)看，從而使更多的教師參與到學(xué)校的管理中來。

我們提出：“關(guān)愛學(xué)生，努力工作，享受教師人生”“有眼界才有境界，有實(shí)力才有魅力，有作為才有地位”“有多大本領(lǐng)，才有多大舞臺(tái)”等觀念，組織教師討論，提升認(rèn)識(shí)高度，把自身的專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)化成一種發(fā)展需要，大大增強(qiáng)了教師發(fā)展的自覺性和主動(dòng)性。學(xué)校發(fā)動(dòng)全體師生員工去發(fā)現(xiàn)身邊每個(gè)平凡人的閃光之處，每年9月份評(píng)選“十佳師德標(biāo)兵”“十佳感動(dòng)校園人物”“十佳功勛班主任”和“十佳教學(xué)能手”等，并通過櫥窗、校報(bào)、校園網(wǎng)等各種載體宣傳這些優(yōu)秀教師，通過這些身邊的典型影響帶動(dòng)更多的教師成長(zhǎng)。

3.用美好的愿景激勵(lì)教師

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越發(fā)展，必須有科學(xué)的規(guī)劃、奮斗的目標(biāo)和美好的愿景。創(chuàng)辦之初，學(xué)校集體創(chuàng)作了詩(shī)歌《天印人》，倡導(dǎo)做健康的人，樂觀的人，拼搏，自信，以此勉勵(lì)所有天印教師積極進(jìn)取。同時(shí)在科學(xué)調(diào)研和廣泛討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了五年發(fā)展規(guī)劃，力爭(zhēng)通過3至5年的辦學(xué)實(shí)踐，把天印高級(jí)中學(xué)建成教育思想與時(shí)俱進(jìn)、教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化、學(xué)校管理日臻完善、教育設(shè)施配備精良、校園文化氛圍體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的名副其實(shí)的現(xiàn)代化學(xué)校。要努力使學(xué)校管理精細(xì)化、辦學(xué)條件現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍專業(yè)化、課程類型多樣化、校園文化特色化，把天印高級(jí)中學(xué)打造成在全市有一定知名度的品牌學(xué)校。根據(jù)這樣一個(gè)愿景，學(xué)校每年確定一個(gè)發(fā)展主題，每年暑假教師的作業(yè)就是圍繞主題談發(fā)展，圍繞主題談思路，圍繞主題談工作。這樣的發(fā)展論壇，讓老師切身感受到學(xué)校發(fā)展是自己的事，從而激活老師們的主人翁意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)。

經(jīng)過一段時(shí)間的不斷磨合，全體天印人心往一處想，勁往一處使，為走向自覺的管理奠定了良好的心理基礎(chǔ)。事實(shí)證明，當(dāng)創(chuàng)辦一年半的天印高級(jí)中學(xué)迎來省三星級(jí)高中的驗(yàn)收時(shí)，這種融合發(fā)揮了極大的作用。三星級(jí)高中評(píng)估共有25條指標(biāo)，對(duì)于剛剛組建的學(xué)校來說難度很大。記得當(dāng)時(shí)有很多領(lǐng)導(dǎo)和教師都沒什么信心，甚至有人想放棄這次創(chuàng)建。但我清楚，如果學(xué)校不創(chuàng)建成省三星級(jí)高中，就會(huì)面臨剛組建就萎縮的尷尬境地。為此，我進(jìn)行了全校總動(dòng)員，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一目標(biāo)要求，應(yīng)該說當(dāng)時(shí)的天印到處充滿著激情、充滿著感動(dòng)。專家驗(yàn)收后評(píng)價(jià)“學(xué)校繼承了老三校的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展，師生精神面貌振奮，蓬勃向上，教育教學(xué)成績(jī)不斷攀升，這對(duì)于一所剛剛合并整合一年多的學(xué)校來說，確實(shí)難能可貴?！?/p>

二、規(guī)范，鋪就走向自覺的行動(dòng)路徑

作為一名學(xué)校管理者，我深知靠人文關(guān)懷、典型影響和愿景激勵(lì)來管理只能在短時(shí)間內(nèi)起到效果。要想學(xué)校得到更好更快的發(fā)展，必須有科學(xué)健全的制度、行之有效的方法和準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。我與我的同事們?cè)谕瓿扇歉咧袆?chuàng)建后，針對(duì)整合教師中發(fā)展起步遲、起點(diǎn)低，甚至部分教師不思進(jìn)取、不求創(chuàng)新的實(shí)際情況，圍繞教育教學(xué)，從制度、方法、評(píng)價(jià)三個(gè)方面建章立制，逐漸形成學(xué)校的教育教學(xué)特色。

1.廣泛調(diào)研，建立科學(xué)健全的制度

學(xué)校在經(jīng)過廣泛調(diào)研和多次專家論證之后，出臺(tái)了《南京市天印高級(jí)中學(xué)章程》，并將其作為制定其他學(xué)校制度的重要依據(jù)，依章管理，依章治校。學(xué)校各部門和班主任、教研組、備課組等根據(jù)實(shí)際情況制定了詳盡的規(guī)章制度。為促進(jìn)教師發(fā)展，學(xué)校還制定了《天印高級(jí)中學(xué)教師生涯規(guī)劃》《天印高級(jí)中學(xué)教師考核制度》《天印高級(jí)中學(xué)教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》等一系列旨在督促教師發(fā)展的制度。教師根據(jù)自身實(shí)際，對(duì)照條件，認(rèn)真填寫發(fā)展規(guī)劃上報(bào)學(xué)校后，學(xué)校結(jié)合發(fā)展規(guī)劃，對(duì)教師提出具體要求和目標(biāo)，制訂培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校與教師雙方簽訂協(xié)議后，學(xué)校每學(xué)期根據(jù)要求對(duì)教師的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行考核，考核注重獎(jiǎng)勵(lì)與督促。這些制度明確了教師自身發(fā)展的方向和目標(biāo)，促使更多的教師在專業(yè)成長(zhǎng)的路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

2.關(guān)注自主，推行行之有效的方法

有了明確的規(guī)章制度，教師們教學(xué)和個(gè)人發(fā)展都能夠從制度中找到基點(diǎn)，但是如何讓這些寫在本子上的規(guī)章制度真正落到實(shí)處，還要依靠行之有效的實(shí)施辦法。在經(jīng)過了對(duì)課堂教學(xué)模式的一系列理論和實(shí)踐的探索后，我們發(fā)現(xiàn)“385多維高效課堂”能夠有效構(gòu)建高效自主的學(xué)習(xí)模式：“3”是指“三個(gè)基于”，即基于新課程理念，基于導(dǎo)學(xué)案背景，基于多媒體環(huán)境；“8”是指“八個(gè)維度支撐系統(tǒng)”，即小組系統(tǒng)、流程系統(tǒng)、互動(dòng)（溝通）系統(tǒng)、反思系統(tǒng)、導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、呈現(xiàn)系統(tǒng)、文化系統(tǒng)；“5”是指“五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”，即明確目標(biāo)、同伴互助、展示交流、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思。這一課堂教學(xué)模式做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在問題探究和小組合作中獲取真知，提升技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的體驗(yàn)成功，通過課堂上不斷的合作、探究、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，信心越來越強(qiáng)。

在“385多維高效課堂”中，我們以學(xué)定教，分層遞進(jìn)。課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)難度，做到起點(diǎn)恰當(dāng)、容量適度、落點(diǎn)準(zhǔn)確，促使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，學(xué)得有成效，讓學(xué)生從練習(xí)中不斷增強(qiáng)信心，提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。為進(jìn)一步完善這一課堂模式，學(xué)校多次組織分年級(jí)、分學(xué)科的觀摩課，穩(wěn)步推進(jìn)，這一模式在省市范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。

為了提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的效率，我們推行“時(shí)間切割，任務(wù)導(dǎo)學(xué)”的課外自主學(xué)習(xí)模式，各班級(jí)在征求學(xué)生意見后進(jìn)行討論，在全校各班制定了各具特色的課外自主學(xué)習(xí)課表，例如上午有的班級(jí)利用課余時(shí)間開設(shè)了語文、英語閱讀課，中午開設(shè)數(shù)學(xué)探究課等等，雙休日為了能夠更好地將自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，師生積極探討雙休日在家的學(xué)習(xí)規(guī)劃，師生和家長(zhǎng)共同制定了符合學(xué)生自己特點(diǎn)的計(jì)劃，通過 “時(shí)間切割，任務(wù)導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺、自理能力不斷加強(qiáng)。

學(xué)校在嚴(yán)格按課程計(jì)劃開齊開足各門國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，成立了校本課程開發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)，組建各學(xué)科校本課程小組，制定《南京市天印高級(jí)中學(xué)校本課程開發(fā)規(guī)劃及實(shí)施方案》。學(xué)校根據(jù)本校的生源狀況和學(xué)生特點(diǎn)，充分利用緊靠大學(xué)城和汽車4S園的特點(diǎn)，開設(shè)了“生命、生存、生活”等必修類校本課程，“江寧汽車產(chǎn)業(yè)調(diào)查”“汽車天地”“常見自然災(zāi)害及其預(yù)防”“社交禮儀”“天之音”“校園名畫欣賞”等選修類校本課程，以課程超市的形式供學(xué)生自主選擇。今年在高一年級(jí)試行3F選修課程體系，使校本課程的建設(shè)邁上新的臺(tái)階。

學(xué)校一直以來鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇并確定專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校先后建立了機(jī)器人工作室、航模室、物聯(lián)網(wǎng)工作室等創(chuàng)新工作室和數(shù)理、生物、地理等數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室。這些為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展搭設(shè)了平臺(tái)，學(xué)生自己選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和研究。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，又讓他們?cè)诟黝惐荣愔惺斋@了自信。

此外，學(xué)校充分利用“設(shè)崗育人”平臺(tái)，真正做到“人人有事做，事事有人做”。同時(shí)通過各種渠道培養(yǎng)大批優(yōu)秀學(xué)生干部，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自主管理、自求進(jìn)步的生動(dòng)局面。充分利用團(tuán)委、學(xué)生會(huì)積極開展有益的活動(dòng)，使學(xué)生干部、學(xué)生自身自我管理的能力淋漓盡致地發(fā)揮。

3.完善機(jī)制，構(gòu)建準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系

我們從制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手，在評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的多元化、方法的多樣化、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性等方面進(jìn)行了有益的嘗試，對(duì)提高課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮了積極作用，也推動(dòng)了學(xué)校教育改革不斷深化。一是通過調(diào)研聽課、推門聽課、檢查教學(xué)案、學(xué)生座談、學(xué)生調(diào)查問卷等方式對(duì)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以確保課程實(shí)施取得滿意的效果。二是采取學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、任課教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄袋，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。三是采取自評(píng)、互評(píng)、家校聯(lián)系評(píng)價(jià)等多種形式，關(guān)注教師的職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、課程執(zhí)行力、課程開發(fā)能力、課程創(chuàng)新能力、自我發(fā)展能力等方面的狀況，特別關(guān)注對(duì)教師課堂教學(xué)有效性的探索。

管理規(guī)范之后，短短的幾年，越來越多的老師獲得了成長(zhǎng)，越來越多的學(xué)生獲得了進(jìn)步，師生在各類舞臺(tái)上綻放出了絢麗的光彩。程海龍老師獲評(píng)江蘇省優(yōu)秀教育工作者，張昌軍、張遠(yuǎn)龍、蘇誠(chéng)等老師獲評(píng)市優(yōu)秀青年教師，胡昌琴、賈亮亮老師獲得市班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)，劉海燕、王迎鵬、仇海寧、張寒之等老師在全國(guó)賽課中奪魁……青奧會(huì)、亞青會(huì)、國(guó)際花繩賽、全國(guó)機(jī)器人賽……我校的學(xué)生們充分展示了天印學(xué)子的風(fēng)采。

三、文化，實(shí)現(xiàn)走向自覺的必由之路

當(dāng)學(xué)校各項(xiàng)制度規(guī)范之后，形成自己富有特色的文化，讓廣大師生在這種文化感召下，實(shí)現(xiàn)自我管理，自我發(fā)展，是學(xué)校所要追求的一種境界。經(jīng)過十年的努力，學(xué)校經(jīng)過實(shí)踐而形成的“團(tuán)結(jié)拼搏、吃苦耐勞、敢于爭(zhēng)先”的天印精神已深入人心，并內(nèi)化到師生的行動(dòng)之中，凝聚成天印的精氣神。

很多教師平時(shí)晚自習(xí)時(shí)間沒有值班依然在校辦公，很多老師主動(dòng)到班級(jí)指導(dǎo)學(xué)生，教室里常常出現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)好幾個(gè)老師同時(shí)輔導(dǎo)的感人場(chǎng)面。到高三最后一周，所有班主任和行政都住在學(xué)校。高三班主任倪同亮老師更是三年如一日，每天一早準(zhǔn)時(shí)站在班級(jí)門口。無論是愛人手術(shù)住院，還是父親患癌癥住院治療，他沒有落下一節(jié)課。學(xué)校實(shí)行遲到簽到制度，可每天簽到簿都是空空的，教職工都能提前到校。

學(xué)校著力打造各類團(tuán)隊(duì)。行政團(tuán)隊(duì)著力發(fā)揮帶頭作用；以班主任為龍頭的任課教師團(tuán)隊(duì)，共同參加班級(jí)管理，力求班級(jí)全面整體發(fā)展；以優(yōu)秀教師為龍頭的骨干教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮他們的在學(xué)科中的引領(lǐng)作用和輻射作用，帶動(dòng)青年教師迅速成長(zhǎng)；以教研組、備課組為主陣地的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，在學(xué)科教學(xué)中博采眾長(zhǎng)，共同提高學(xué)科整體質(zhì)量。

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作，不僅需要?jiǎng)傂缘囊?guī)章制度，也需要柔性的人文關(guān)懷，才能使得學(xué)校真正走向自主與自覺的更高境界，也讓師生能夠在有目標(biāo)、有路徑、有支撐、有規(guī)則，也有邊際的體制中實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：趙赟