關注生命成長留下一路芬芳記河北省優(yōu)秀班主任玉田縣實驗小學教師沈彥青

本刊記者 宋國珍

關注生命成長留下一路芬芳記河北省優(yōu)秀班主任玉田縣實驗小學教師沈彥青

本刊記者 宋國珍

“校長，沈老師今年跟班不？我兒子還想在她的班?！薄靶ｉL，我閨女去年沈老師教一年，進步很大，孩子特別喜歡她，就聽她的話。”“校長，我孫女最佩服沈老師，說在她的班上學習輕松?！薄?/p>

這是開學前校長接待家長的場景，家長們嘖嘖稱贊的沈老師就是沈彥青。2004年，她懷揣著夢想進入玉田實驗小學，當時，在人才濟濟的教師隊伍中她只是無名小輩，而2014年，她所帶的班級被評為“河北省素質教育先進班”，她也被評為河北省優(yōu)秀班主任、唐山市骨干教師、唐山市十佳少先隊輔導員、玉田縣優(yōu)秀教師……僅僅十年，她完成了華麗的轉身，精彩的蛻變，贏得了學生的贊譽、家長的認可、領導的器重、同事的青睞。

沈彥青，用母親的“慈愛”、父親的“嚴愛”、教師的“博愛”對待學生，用自己的真誠與愛心贏得學生的尊重。她始終堅持“班級是個家，班主任就是媽，讓愛心溫暖整個家，讓孩子的學習和成長充滿陽光”的觀點，力爭“做學生生命中的貴人”。

溫情感化人

在擔任住宿班班主任的時候，沈彥青遇到過這樣一個“小鬼”，個子不高，瘦瘦的，小眼睛，尖下巴，就像動畫片《黑貓警長》里的“一只耳”，看著就頑皮。他上課坐不住凳子，老師講課他隨便接下言，弄得幾個任課老師都忍無可忍，經常請他到辦公室“做客”。他的家長知道自己孩子不爭氣，不但自己嚴加管教，還主動給老師寫信，讓沈彥青聯(lián)合其他老師，該打就打，該罵就罵，不怕老師“狠”，不怕老師“嚴”?？墒巧驈┣嗾J為：教育應是智慧的行為，動粗解決不了問題。一次住宿生加餐，發(fā)的是蘋果。發(fā)著發(fā)著，只見“小鬼”拿著一個蘋果理直氣壯地來找沈彥青?！袄蠋?，我的這個蘋果沒法吃!”沈彥青拿過來看了看，和顏悅色地對他說：“哦！這個蘋果的傷疤是有些特別?！薄靶」怼便读艘幌?，沈彥青接著問：“它爛了嗎？”他說：“沒有?！鄙驈┣嗄托牡馗嬖V他，這個蘋果在很小的時候遇上了冰雹，這個傷疤就是冰雹砸的。可是，冰雹畢竟沒有摧毀它，它有幸生存了下來。沒有受傷的部分奮力生長，長得又大又紅，而且，往往這樣的蘋果格外甜?！靶」怼卑胄虐胍?，沈彥青鼓勵他：“你嘗嘗！”他一口咬下去，臉上立即露出了微笑。沈彥青趁機問他：“甜不甜？”他點點頭,美美地說：“甜。”沈彥青繼續(xù)鼓勵他：“蘋果被砸壞的只是一小部分，沒被砸壞的另一部分努力生長，不也結出了甜甜的果實嗎？老師相信你一定會喜歡上這個蘋果！你也一定能成為老師喜歡的孩子！”那個“小鬼”若有所思地點點頭。

接著，沈彥青與他達成協(xié)議：老師寫一篇班主任日志，題目是“沒人喜歡的蘋果”，學生寫一篇作文“最好的蘋果”，寫完后師生交換閱讀，“小鬼”受寵若驚。后來他告訴沈老師，感謝那天他得到了一個最好的蘋果，并向老師保證，他要做那個“最好的蘋果”。從此“小鬼”像是突然長大了，上課不再故意違反紀律，對同學也變得友善了，就連他的家長也驚訝于孩子的變化，多次問老師用了啥高招兒。沈彥青總是笑笑，說：“要感謝那個蘋果！”

沈彥青以情換情，以愛換愛，用母親般的溫情感化著學困生。在她的班里，學困生越來越少，學習的氛圍也越來越濃。2009年玉田縣小學畢業(yè)會考，她所教的住宿班各科總成績在9個平行班名列前茅，創(chuàng)造了玉田縣實驗小學有住宿班以來的奇跡，書寫了她教學生涯的神話。沈彥青工作肯付出，有章法，善于捕捉教育契機，學生的一句話、一個表情、一個手勢、甚至每一個字都能成為她教育的突破口，進而深入地挖掘，形成一股教育旋風，讓學生的心靈海洋卷起波瀾。

活動歷練人

在玉田縣實驗小學，沈彥青如魚得水，但她深深懂得：水之積不厚，則其負大舟無力；風之積不厚，則其負大翼無力。在各項工作輕車熟路之后，她開始探索班級管理的新模式，讓班級管理走向自主化、自動化、人性化。

每接手一個新班，沈彥青都要先摸清學生的底細，哪些學生能成為自己的得力助手，哪些學生能帶動全班學習的積極性，哪些學生有潛力可挖，哪些學生管理起來比較棘手，哪些學生成長環(huán)境特殊，她都要心中有數。開學一兩周后，在學生相互了解的情況下，她會通過競聘演講，民主選出兩個班委會，實行單雙月輪崗制。每個班委會在自己“執(zhí)政”的那個月，負責班級紀律、衛(wèi)生、學習，協(xié)調組織各個導生小組，收發(fā)作業(yè)，完成值日，安排每周一班隊會活動，協(xié)調科任教師上好每節(jié)課。班委會競爭制度極大地促進了學生參與班級管理的積極性，“雙套領導班子”極大地增強了學生的責任意識，為開展班級活動注入了新鮮的活力。

每學期初，確定班委會后，班委會成員首先要設計出兩個月的班隊會主題，有開學初的“開學第一課”“暢談假期見聞”“規(guī)范管理我爭先”，有針對不同節(jié)日的“老師您辛苦了”“感恩我的媽媽”“迎六一、改缺點、養(yǎng)習慣”，還有結合學校大隊部開展的“做社區(qū)文明小公民”“做藍絲帶環(huán)保小衛(wèi)士”等等。班委會成員同班主任老師一起確定主持人選，指導學生搜集材料，確定活動設計，制作簡單課件，練習模擬主持。沈彥青在指導的基礎上逐漸放手，她所帶的班級，每一年都能培養(yǎng)出幾個獨當一面的班干部。為此她玩笑地說：“我的班主任費有一大部分應該分給孩子們！”

走進沈彥青所在的班級，墻壁文化異彩紛呈，“祖國在我心中”“翰墨飄香”“巧手繪童年”“我的得意之作”等各具特色的版塊都是在沈彥青的精心指導下獨立完成的。不僅如此，整齊的桌凳、有序擺放的衛(wèi)生用具、一塵不染的黑板，無不顯示著她的管理有方。沈彥青相信學生，她時刻謹記“給孩子多么大的舞臺，孩子就回饋你多么精彩的人生！”

教學成就人

2004年，沈彥青由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學來到了縣實驗小學。初來乍到的她，感覺自己就是嬌艷花叢中的一片綠葉，渺小無比，微不足道。然而，倔強執(zhí)著的她，沒有輕言放棄，不想甘拜下風。于是她在這片沃土上，開始了新的耕耘。

為了快速適應小學數學教學，她每天早早起床，即使前一天備好的課也要再對著鏡子反復試講幾次，每天晚上下班，她都是最后一個離開，因為不把第二天的課備好她不放心。每節(jié)數學課，她堅持先聽組長怎么講，自己再揣摩著講。她還主動邀請教研組長和經驗豐富的老教師，為自己把脈聽課，并在每節(jié)課結束時都把教研組長和老教師提出的意見做好記錄，每節(jié)課學生練習中出現的錯誤她都一一記在備課札記中，以備改進。經過一年的努力，沈彥青的數學課逐漸吸引了孩子們，因為她經常把生活情景引入數學課程，并且講課語言幽默風趣，教態(tài)自然大方，很有親和力。

更令沈彥青驕傲的是，她和同事在大班容量教學環(huán)境下，探索出了獨特的教學模式——導生負責制。實驗小學班容量大，學生的行為習慣、個性差異光靠“壓、卡”是行不通的。為了提高教學成績，她依據學生性格、學習成績、愛好等特點，把前后座位的5、6個人組成一個導生小組，盡量做到：就近原則，組內異質，組間同質。這樣有利于組內合作，組際競爭。導生要競爭上崗，也可隨時替代。這極大地激發(fā)了學生當好導生、爭當導生的興趣。導生在組內檢查作業(yè)、指導同學修改作業(yè)、引領小組課堂討論、帶頭匯報學習收獲，還要監(jiān)督各個學科課上紀律，儼然就是小老師。既鍛煉自己，又幫助了別人，更可以享受到成功的喜悅。中等生進步后爭著當導生，學困生也想為小組爭光，努力進取。導生制使學生優(yōu)勢互補，班級形成了一種自我教育和互相教育的氛圍。老師的說教指責少了，學生的自我反省意識強了，學生改變學生，自己教育自己。久而久之沈老師所帶的班級總能形成積極向上的班風，而好的班風為她帶來了不菲的收獲，她任教的班級每次考試成績都名列年級榜首，而她總是謙虛地說：“沒有學生的努力怎能體現我的價值！”

“從教二十幾年，走過了風風雨雨，經歷了云卷云舒，但品味最多的是成功的快樂。我感謝實驗小學，是這個優(yōu)秀的團隊成就了我！”在接受采訪時，沈彥青依然這樣謙虛地說。雖然一系列榮譽的光環(huán)罩在她的頭上，但她依然沒有停下追求夢想的腳步。