案例教學(xué)法應(yīng)用于心絞痛教學(xué)的研究

【摘要】目的 探討案例教學(xué)法在心絞痛教學(xué)中的效果。 方法 以我校2014級大專護理A班共51人為實驗組，B班共50人為對照組。實驗組采用案例教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。通過心絞痛的理論考試，比較2組的學(xué)習(xí)效果。 結(jié)果 實驗組和對照組在心絞痛考試的優(yōu)良情況、平均成績、成績構(gòu)成的比較，均有顯著性差異（p<0.01）。實驗組的成績明顯高于對照組。 結(jié)論 案例教學(xué)法在心絞痛教學(xué)中的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，值得廣為推廣。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 心絞痛

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0237-01

《內(nèi)科護理學(xué)》是臨床護理學(xué)中一門重要的學(xué)科，涉及的臨床領(lǐng)域廣，內(nèi)容涵蓋了大多數(shù)臨床學(xué)科。它既是各臨床學(xué)科的基礎(chǔ)，又與它們有著緊密的聯(lián)系。學(xué)好內(nèi)科護理學(xué)，是護理專業(yè)畢業(yè)生的基本要求，也是日后進一步從事?？祁I(lǐng)域護理的基礎(chǔ)。隨著人口老齡化的增加，心血管疾病患者越來越多，而心絞痛患者也越來越多。在以往的心絞痛教學(xué)中，我們采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，即：理論講授輔以多媒體教學(xué)。學(xué)生普遍反映難以學(xué)懂，枯燥乏味。為改善這種學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀，筆者開展了案例教學(xué)法應(yīng)用于心絞痛教學(xué)的研究，以探索其具體應(yīng)用及觀察其教學(xué)效果。

1.對象與方法

1.1研究對象：選取我校2014級大專護理專業(yè)學(xué)生101人為研究對象，其中A班共51人為實驗組，B班共50人為對照組。

1.2方法： 2組學(xué)生使用相同的教材，課時數(shù)亦相同，由同一位教師任教。在入校分班時已將其基礎(chǔ)成績分成若干個分數(shù)段，由電腦隨機抽取，故排除了基礎(chǔ)成績的影響。2組學(xué)生在性別、年齡方面均無顯著性差異。實驗組心絞痛采用案例教學(xué)法。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即：講授法+多媒體教學(xué)，通過理論考試，比較2種教學(xué)法的效果。實驗組心絞痛內(nèi)容采用案例教學(xué)法?？倐€教學(xué)過程均用案例貫通。教學(xué)效果評價：2個班級的學(xué)生在心絞痛考試時，使用統(tǒng)一命題的試卷，統(tǒng)一考試時間，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)計2個班級的得分作對比分析。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法：

采用SPSS16.0進行統(tǒng)計學(xué)處理，計量資料以（x±S）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用x2檢驗，p<0.05為差異有顯著性。

2.結(jié)果

3.討論

3.1案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色[1]。

3.2 案例教學(xué)法鼓勵學(xué)員獨立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗的交流.一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果[2]。

3.3重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學(xué)到的都是死知識。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識.這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的[2]。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時他的答案隨時由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求。

本研究顯示在心絞痛教學(xué)中，案例教學(xué)法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。值得推廣應(yīng)用。

參考文獻：

[1]張劍青，劉鵬飛，張巧芬.案例與情景教學(xué)法在健康評估教學(xué)中的應(yīng)用.衛(wèi)生職業(yè)教育[J]，2014，32（16）：35-36.

[2]童曉瓊，李隆珍，蘇霖，等.多種教學(xué)方法在內(nèi)科護理教學(xué)中應(yīng)用研究.國際護理雜志[J].2010，29（9）：1431-1432.

作者簡介：

郭大英（1970年-），女，心內(nèi)科副主任醫(yī)師，本科，部門：湖南益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護理系，專業(yè)方向：心血管內(nèi)科臨床及教學(xué)。