綜合學習積極體驗

馮睦茲

體驗音樂，是指在音樂教學中，引導學生用視覺、聽覺、觸覺以及心靈的感受全方位感知音樂，需要帶領學生全心參與，全情投入，通過多媒體教學系統(tǒng)，結合相關的各種教學工具，讓學生在體驗中受到教育，得到音樂的熏陶，促進學生的審美意識的建立。在音樂課堂上，教師應一直關注與學生的互動，力求讓學生全身心融入，完全沉浸在教師設計的教學內容上，不僅讓孩子們能夠聽見音樂，還要讓孩子們對音樂既看得見也摸的著。讓他們用心感受，全情投入，從而使孩子們產生自己對音樂的獨特體驗，形成自己對音樂的認識、判斷，進而養(yǎng)成個人的審美觀。

體驗音樂是音樂教學的目標之一，綜合學習是達成這個目標的有效手段?！兑魳氛n程標準》強調了課堂教學必須是學生經驗、學科知識、社會發(fā)展三個方面內容的整合，突破傳統(tǒng)上以學科知識為中心的舊格局，上升到一切從學生的需求和發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學生音樂能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新層面。綜合學習不僅強調各項內容與形式的綜合性，使學生獲得較完整的音樂以及相關文化概念和結構框架，更重要的是學生能夠自主地參與到豐富多樣的學習環(huán)境中，把自己的音樂感受、審美體驗、藝術表現(xiàn)聯(lián)系起來，完整地體驗音樂文化的內涵和本質。

如何讓學生通過綜合學習，完整地體驗音樂，從而提高綜合素質，是音樂教育工作者一直在思考和總結的課題。

一、綜合利用現(xiàn)代教學技術，拓寬豐富教學知識

隨著現(xiàn)代人生活、行為、思想不斷受到網絡的強烈沖擊，多媒體也隨著教育領域的改革，走進了學校的課堂，它對教學與科研的發(fā)展起到了不可估計的作用。教學與現(xiàn)代教育技術的結合，是未來音樂教育發(fā)展的方向。隨著素質教育的不斷深入，及教育體制改革的不斷加強，多媒體作為全新的教育手段，出現(xiàn)在小學的音樂教學中，它克服了傳統(tǒng)教學的乏味與枯燥，為孩子打開了一個多姿多彩、生氣勃勃的音樂世界。提高了教師的教學熱情，也為培養(yǎng)和提高學生對音樂的興趣，打開了一個新的局面?？偨Y起來有以下兩點好處：

1.運用多媒體可創(chuàng)造好的環(huán)境，開闊學生視野，增長孩子的興趣。由于學生易對感觀新奇、節(jié)奏明快，畫面艷麗的事物感興趣，所以教師應適當、充分利用多媒體的特點，創(chuàng)設音樂情景，使音樂教學由相對單一靜態(tài)的審美對象，演變成動態(tài)的審美對象，使學生們在激發(fā)興趣的同時，又直接受到美的熏陶，取得良好的教學效果。比如在教音樂欣賞《動物狂歡節(jié)》這課時，先用一段清脆的鳥叫聲吸引住學生，讓他們很容易的就聯(lián)想到了小鳥；然后再請同學們聽一段有點沉重、有力、緩慢特點的音樂，請“同學們猜猜是什么動物？”老師的話音還沒落，學生就已經猜出是大象了。這樣一來，無論什么動物都可以通過多媒體音效，使學生形象的感受到動物的特點，為今后的情境創(chuàng)造，打下了良好的基礎。

2.擴充容量，提高教學質量與效率。由于多媒體計算機的多元化、多樣化、無疆界的特點，它可以幫助老師，在完成課程標準要求的教學內容外，利用音樂短片、歌曲鏈接、圖像處理和情景創(chuàng)設等手段，使孩子接觸更豐富的課外知識，培養(yǎng)孩子熱愛祖國、熱愛生活的積極情感，這是以往的語言教學所達不到的。多媒體對教師的輔助教學，擴充學習容量，起到了事半功倍的效果。例如在音樂欣賞部分，教師可多給孩子們，介紹少數民族的音樂，除了講解相關的少數民族習俗、風土人情，還可利用多媒體播放立體畫面，像“蒙古族”的馬頭琴曲目，曲目熱烈奔放，節(jié)奏感強，叫兩三個小男孩在前面表演騎著駿馬奔馳在草原上，揮舞著小手當成馬鞭，嘴里不停地喊：“駕，駕……”，臺上的孩子興致高，臺下的小觀眾興致更高，熱熱鬧鬧完成教學，讓孩子們明白了馬頭琴的特點，也對蒙古族文化產生了興趣和感受；又比如 “傣族”的葫蘆絲也很好聽，可讓兩三個小女生，隨著《月光下的鳳尾竹》的音樂畫面，在前面跳起傣族舞蹈，再讓其他孩子們作評委，不但課堂氣氛好，還教會了孩子們認識、欣賞歌曲、了解不同的地方、民族文化。在娛樂中陶冶了心靈。這不就是語言教學與多媒體教學，有機結合而達到的最好效果嗎？

二、注重學科綜合，促進審美體驗

教學的內容應源于生活，著眼與發(fā)展學生豐富的情感、內心世界及主體的個性人格。通過情景教學，音樂創(chuàng)編等教學手段，注重學科間知識的整合，將品德教學及美術學科知識滲透到音樂教學中，既培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)及藝術素養(yǎng)，又發(fā)展了創(chuàng)造能力，豐富了情感體驗。

在教學過程中，教師可通過音樂引導學生各抒己見，經過創(chuàng)編歌詞，指導學生用畫畫的形式來表現(xiàn)音樂，使音樂與其他學科巧妙的結合。比如：在教《小花貓》一課時，教師就能以“可愛的動物”為主體，“請同學們畫出自己喜愛的小動物，然后再根據自己的畫，編成歌詞來表演。行嗎？”同學們都興高采烈的畫起來，有的邊畫邊唱，有的邊想邊唱，熱鬧極了。等同學們畫好了以后，老師又找了一兩個優(yōu)秀的學生，把他們的作品展示給其他同學欣賞，這時的他們，不僅唱得好，而且在坐的同學們也都為他們精彩的表演鼓起了羨慕的掌聲。這樣不僅引發(fā)學生對藝術相關層面及知識的體驗與感知，同時還讓學生的人文素養(yǎng)和藝術能力在藝術體驗中獲得了提升。看著同學們畫得各種各樣的動物，使老師不禁的說：“自然界創(chuàng)造了這么多美麗的動物，它是多么的神奇、美好啊！如果有一天我們的大自然變了樣，人們到處亂砍亂伐，到處都是污水排放站，那么，我們賴以生存的大自然會變成什么樣呢？”跟著出示各種各樣環(huán)境被破壞的圖片，從而讓學生發(fā)自內心的愛護環(huán)境，保護大自然。

經過一段時間的實踐，老師不禁發(fā)現(xiàn)“綜合學習，積極體驗”越來越有魅力，是一種對音樂教學非常有意義的嘗試與探索。音樂的綜合學習，要求教師們應將教學內容進行不斷的挖掘和延伸，把學生帶到“生活世界”中，引導學生積極體驗、幸福感受生活的基礎上，通過語言的表達、情景的導入、歌聲的抒發(fā)、畫畫的展現(xiàn)等等，全方位地創(chuàng)設自由的想像空間，讓學生在全身心感受、理解音樂的同時，不斷的豐富自己的知識，拓寬綜合文化視野，提高綜合素質，陶冶情操。從而樹立正確的人生觀、價值觀。