淺談班主任對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容很多，但班主任關(guān)鍵要抓好預(yù)習(xí)與聽課兩大環(huán)節(jié)，能夠認(rèn)真有效預(yù)習(xí)和積極主動聽課的學(xué)生，其他一切學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以迎刃而解。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中逐漸養(yǎng)成的，養(yǎng)成過程需要激勵與約束機(jī)制。要向民主管理要動力，向小組合作要效能，向?qū)W生干部要支柱，向科任老師要合力。習(xí)慣養(yǎng)成具有反復(fù)性，班主任要有耐心，反復(fù)抓。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣 班級管理 民主 合力 反復(fù)性

【課題項目】廣東省教育學(xué)會2016年度教育科研規(guī)劃小課題《培養(yǎng)義務(wù)教育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》，課題編號：GDXKT8200。

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0188-01

少年時期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的核心內(nèi)容，是學(xué)生的高效成長的基本條件。義務(wù)教育各個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都有要求，教學(xué)活動“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！钡乾F(xiàn)階段，初中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自主性、主動性差，預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)的習(xí)慣不大良好等。初中班主任要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，深入了解研究學(xué)生的行為習(xí)慣，既從個別入手，又著眼全班，在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面有效發(fā)力。

一、關(guān)注每個學(xué)生，抓住學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個關(guān)鍵

班主任要把關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣納入本職工作的主要范疇。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容很多，但班主任關(guān)鍵要抓好預(yù)習(xí)與聽課兩大環(huán)節(jié)。能夠認(rèn)真有效預(yù)習(xí)和積極主動聽課的學(xué)生，其他一切學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以迎刃而解。

預(yù)習(xí)是指對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，是學(xué)生能夠盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲取重要知識的前提條件，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力起到了重要的作用。初中學(xué)習(xí)需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。班主任要培養(yǎng)指導(dǎo)好各個學(xué)科的科代表，收集各個學(xué)科每一節(jié)課的預(yù)習(xí)檢查記錄，協(xié)助各學(xué)科教師抓好每一個學(xué)生的預(yù)習(xí)。對預(yù)習(xí)做得不夠好的甚至沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生要對其做思想工作和行為矯正。必要時，組織開展有關(guān)預(yù)習(xí)功效與方法的主題班會，以便全班交流與促進(jìn)。

課堂是教學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主渠道。課堂聽課的習(xí)慣某種程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班主任要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，排除一切影響干擾課堂紀(jì)律的因素。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)班級管理，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中逐漸養(yǎng)成的，養(yǎng)成過程需要激勵與約束機(jī)制。班級管理中用什么來激勵，用什么來約束，是班主任工作需要研究的課題。

第一，向民主管理要動力。學(xué)生的動力來自學(xué)生自己，班級的民主化管理，能夠有效召喚學(xué)生的主體意識和自主能力。建設(shè)民主化的班級管理方式，有效生成管理效能。改變專制高壓的管理方式，避免學(xué)生處于一種被動局面?？朔o散軟弱的管理方式，防止學(xué)生放縱失控狀態(tài)。班級的規(guī)范與要求，群策群力，民主決定，實現(xiàn)班規(guī)的民主制定和陽光管理。當(dāng)然，規(guī)范的提出，要考慮學(xué)生的需要，與學(xué)生的需要對接，才能被接納與執(zhí)行。

第二，向小組合作要效能。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和反思的能力。班主任指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以從以下幾點入手：1.培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識。2.要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，獲得真知。合作學(xué)習(xí)中交流習(xí)慣的培養(yǎng)要求學(xué)生能夠充分尊重其他同學(xué)的發(fā)言。3.要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作的習(xí)慣。

第三，向?qū)W生干部要支柱。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要打造一支強(qiáng)有力的監(jiān)督和督促隊伍，即班級學(xué)生干部。學(xué)生干部的培養(yǎng)要建立在民主選舉的基礎(chǔ)上，選舉產(chǎn)生之后有一個培養(yǎng)的過程。培養(yǎng)過程分成三個階段：1.示范階段。教師要示范新選上的班級干部怎樣去管理班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律。2.實踐階段。班主任在為班級干部安排學(xué)習(xí)監(jiān)督管理工作之后，動員干部開展班級學(xué)習(xí)管理工作，并對班級干部學(xué)生的工作予以適當(dāng)?shù)墓膭詈洼o導(dǎo)。3.成熟階段。這個階段班級干部能夠發(fā)現(xiàn)、管理班級學(xué)習(xí)問題，并結(jié)合班級同學(xué)不同學(xué)習(xí)特點為其制定學(xué)習(xí)計劃。這個階段主要是監(jiān)督班級干部不能出現(xiàn)濫用職權(quán)的行為。

第四，向科任老師要合力。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項系統(tǒng)工程，僅憑班主任一己之力，是難以取得預(yù)期效果的。在班級管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達(dá)到管好班級的目的。作為班主任應(yīng)該隨時與各科任課老師多溝通交流，認(rèn)真傾聽他們的意見，積極配合科任老師的工作，對課堂上沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)教師要及時指出幫助學(xué)生改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分調(diào)動其他教師管理班級的積極性，加強(qiáng)班主任與任課教師的溝通，才能把班級管理工作抓出成效。

三、緊抓行為反復(fù)，反復(fù)緊抓行為

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期化的過程，班主任要對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成充滿耐心?；诟鱾€學(xué)生自身特點，學(xué)生所犯的錯誤具有反復(fù)性的特點。教師需要科學(xué)看待學(xué)生犯錯誤與改正錯誤的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，掌握習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，自覺增強(qiáng)意志力。良好習(xí)慣養(yǎng)成需要在具體的活動中檢驗、強(qiáng)化和鞏固。為此，班主任要不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，克服習(xí)慣養(yǎng)成中出現(xiàn)倦怠情緒。

培養(yǎng)初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有很多方法的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是涉及到多個方面內(nèi)容的。因此，在實際的教學(xué)中，需要班主任結(jié)合學(xué)情，選擇適合有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐志琴.班主任的管理魅力與班級管理效率[J].教育革新.2009（09）

[2]李北宏.時代需要新型班主任[J].上海教育.2009（17）

作者簡介：

陳木貴（1968.09-），男，廣東省陸豐市東海中學(xué)一級教師。