日語泛讀課程教學(xué)模式改革研究

蔣婷婷

【摘要】日語泛讀課程是一門重要的基礎(chǔ)課程，教師在進(jìn)行日語泛讀教學(xué)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題，本文基于這些問題，對(duì)日語泛讀課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革研究和實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】日語泛讀 教學(xué)模式 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0099-02

前言：日語泛讀課程是日語專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課程，是提高日語閱讀能力、學(xué)好日語的關(guān)鍵步驟。閱讀既是理解和吸收書面信息的手段，同時(shí)也是獲取知識(shí)的重要途徑。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)階段使用的教材、教學(xué)手段等等都有必要與時(shí)俱進(jìn)。本文主要從以下幾個(gè)方面入手，做了一些初步的改革和實(shí)踐，嘗試探索一種全新的科學(xué)的“以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)模式。

一、課堂上多種閱讀材料相結(jié)合

目前我國日語泛讀的教材建設(shè)在整體上相對(duì)滯后，單靠一本教材要做到面面俱到是比較困難的，因此需要自主開發(fā)與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的閱讀材料，補(bǔ)充泛讀教材上缺少以及不能及時(shí)更新的內(nèi)容。教師可以結(jié)合其他教材，挑選出適用的部分，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，搜集難易適度的閱讀材料，更可以結(jié)合時(shí)事政治、當(dāng)下熱點(diǎn)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與討論。

二、教學(xué)手段多樣化

傳統(tǒng)的日語泛讀課堂，依然以教師的講授為主，主要的教學(xué)手段依然是粉筆與黑板，有的青年教師偶爾會(huì)用上一些簡單的PPT作為輔助。因此，加大現(xiàn)代教育手段的推廣顯得非常有必要，如任課教師集體備課，共同開發(fā)與課程相配套的多媒體課件，鼓勵(lì)教師運(yùn)用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)條件，把圖文、視聽等多方面綜合運(yùn)用到教學(xué)中來，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

三、改革教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，大多數(shù)教師依然搬照精讀的教學(xué)模式，把泛讀就變成了精讀的簡化版，造成了泛讀課既不“泛”也不“精”的尷尬局面。因此，以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”為宗旨，開發(fā)新的教學(xué)方法和課堂模式顯得刻不容緩。

（一）學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)

課前。教師提出主題，學(xué)生分小組完成任務(wù)。教師根據(jù)課文的內(nèi)容確定主題，提出若干任務(wù)分配給學(xué)生，比如一組負(fù)責(zé)查找作者生平情況，一組負(fù)責(zé)搜集文化背景資料等等。鼓勵(lì)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上與其他小組分享。這個(gè)過程既鍛煉了搜集資料的能力，也鍛煉了篩選歸納的能力。

課中。教師設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考討論并且解答。以小組為單位，小組之間相互提問，問題由其他小組內(nèi)部討論后解答。教師在整個(gè)課堂中主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用，在大家陷入困境的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)答疑。

課后。要求學(xué)生通過報(bào)告等方式對(duì)此堂課的課前工作與課中討論作出總結(jié)，教師利用博客、論壇等網(wǎng)絡(luò)手段，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查驗(yàn)收，也可以進(jìn)行在線討論與答疑工作。另外，以小組為單位召開讀書會(huì)，分享自己的讀書心得，就一些問題點(diǎn)進(jìn)行討論，并撰寫讀書報(bào)告。

（二）觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻

優(yōu)秀的教學(xué)視頻，是很多高校教師智慧與汗水的結(jié)晶。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容需要，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻，如國家精品課等等，通過教學(xué)視頻領(lǐng)略其他高校優(yōu)秀教師的風(fēng)采。對(duì)于視頻中遇到的問題，教師可以給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生集體討論，以此得出解答。當(dāng)然，課后檢查工作是非常重要的，可以利用網(wǎng)絡(luò)手段，通過讀書報(bào)告或者心得等方式進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。

四、建立課外閱讀資料庫

盡管日語泛讀課很重要，由于受到教學(xué)計(jì)劃的限制，一般高校的泛讀課時(shí)一周只有2個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生顯然無法在每周的90分鐘內(nèi)做到足夠量的閱讀，那么引導(dǎo)學(xué)生課后自主閱讀就顯得極其重要。教師挑選難易程度適宜的閱讀材料，如小說、散文、新聞等，建立閱讀資料庫，體裁多樣，內(nèi)容豐富，供學(xué)生課后按自己的興趣選擇閱讀，以達(dá)到鍛煉閱讀能力的效果，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)”模式。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)教學(xué)

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式提供了良好的技術(shù)支持。預(yù)習(xí)部分可以引導(dǎo)學(xué)生自主使用網(wǎng)絡(luò)資源查找課文的文化背景等相關(guān)知識(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找更多的有效教學(xué)輔助材料?？梢岳貌┛?、論壇等促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在網(wǎng)絡(luò)上既可以相互分享讀書心得，也可以進(jìn)行在線自由討論，教師亦可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與答疑。網(wǎng)絡(luò)資源作為現(xiàn)代教學(xué)過程中一個(gè)重要的因素貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

結(jié)語：目前，日語泛讀課程在教學(xué)中還存在著諸多問題，作為日語教師的我們應(yīng)該根據(jù)新形式的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索更有效的教學(xué)模式。尤其要善于借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)教學(xué)，以達(dá)到更有效地培養(yǎng)學(xué)生日語綜合運(yùn)用能力的教學(xué)目的。

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