借助文本教材，在閱讀教學中進行隨文小練筆

【摘要】寫作是語文教學的重點，也是難點。教師要優(yōu)化自己作文教學，不能僅僅依靠作文課的作文教學，在平時閱讀教學的中，教師提高指導學生隨文練筆的能力，精心選擇各處落點進行課堂小練筆，也能激發(fā)學生閱讀和寫作興趣，培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣，提高書面語言運用能力，使之適應終身學習與生活的需要。同時，在閱讀中培養(yǎng)學生積累感悟精彩而豐富的語言材料，儲備多種語言模式的習慣，掌握多種策略，運用多種課堂小練筆的方法，使學生的寫作得到事半功倍的效果，教師的作文教學得到優(yōu)化。

【關鍵詞】閱讀教學 隨文小練筆 有效指導

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0091-01

一、借助文本教材在閱讀教學中進行隨文小練筆的重要性和必要性

作文教學是小學語文教學的一項重要任務。如何提高學生的習作能力？老師們更多地把視線聚集在作文教學的研究上，而往往忽視閱讀教學中習作資源文本教材的開發(fā)和利用。其實，文本不僅是閱讀教學的主要憑借。而且也是習作訓練的直接資源，習作既可以“取其法”還可以“用其材”。在語文的閱讀教學中，我們的語文教師應深入地細讀文本，研讀文本，從中找出能為深化文本理解“架橋鋪路”的“讀寫結合點”來，把握重點，聚焦難點，在平時的閱讀教學中教師多指導學生課堂小練筆，滲透作文教學，積累學生的作文能力！

二、如何借助文本教材在閱讀教學中進行課堂小練筆

在閱讀教學中，巧妙地借助于教材，從課文中挖掘素材，要整合新教材中各種教學資源，進而使獲得的素材變?yōu)榫毠P的內容。精心選擇讀寫結合點有效地進行小練筆訓練。學生會興趣劇增。這樣既練了筆，又加深了對課文的理解。

課堂練筆關鍵在于結合文本找到恰當?shù)木毠P點，有效啟動學生的練筆欲望。就教材而言，主要有以下幾個落點：

1.練筆的點選在場面描寫上。在教材中，有的課文常常有精彩的活動場景。教師要以獨特的視角、敏銳的悟性挖掘教材中的訓練點讓學生植根于課文。

例如《火把節(jié)》中潑水節(jié)場面，引導學生寫出生活中打球比賽等歡快熱鬧的場面！

2.練筆的點選在心理描寫上。在教材中有的課文常常有豐富的心理活動。教師要找到訓練點讓學生植根于課文，結合自己體驗寫出自己的擔心、興奮、難過、緊張真實感受?！段业膽?zhàn)友邱少云》我的心繃得緊緊的……引導學生練筆《課前抽背》《考試時間到了》等心里緊張的時刻記錄下來！

3.練筆的點要選在情感噴發(fā)處。學生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒有凝結成文字，過不了多久，會消解，會淡散。捕捉這種情感的蓄積點及時練筆能將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之凝結成學生的思想，如《老人與?！防先穗x去海鷗不忍等場景。

4.練筆的點選在文本拓展處。教材中許多內容留有發(fā)揮的余地，存在文本的空白召喚力，在言而未盡之處拓展練筆，充實了文本，也圓滿了學生在文本閱讀中的情感體驗。比如讀史鐵生《秋天的懷念最后一段》有感。多動人多催人淚下的偉大母愛故事！讓孩子們記錄自己與親人感人的瞬間。

5.練筆的點選在文章的經典、精彩處。新教材文質兼美，語感鮮明。對于文本中出現(xiàn)的經典、精彩的語段，教師除了引領學生反復誦讀感悟還要巧妙地抓住這一語言學習的“點”進行練筆。“他山之石可以攻玉”讓學生在潛移默化中積累語言、積淀語感，掌握寫作方法?！豆鹆稚剿贩抡者@樣的寫法，訓練排比句式寫一處自然景物嗎？

6.練筆的點在文中的外貌描寫中：《地震中的父與子》中對父親有這樣一些外貌描寫：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 運用了外貌描寫。他的作用是可以表現(xiàn)出父親很累，身上有很多傷口，而襯托出父親對兒子的愛。

7.練筆的點在景物描寫中：《少年閏土》中課文開頭展現(xiàn)的那幅閏土“月下刺猹”圖多么令人難忘。課文將背景與人物融合在一起，使畫面更加生動、使人物更加鮮明，真可謂是一段美文。教師可以請學生也運用這種方法寫一寫閏土海邊拾貝的情景。

8.練筆的點在對話，神態(tài)描寫中。課文《窮人》，巧妙的對話神話描寫可以更體現(xiàn)人物性格。

“模仿就是學習模仿是兒童的天性模仿是兒童發(fā)展的基本途徑之一模仿可以使兒童由不自覺到自覺由無意識到有意識?！碑斘覀儼颜n本中的精彩片段呈現(xiàn)給學生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，并引導學生仿照他們的方法進行練筆，這樣學生就會感到有章可循，然后，才會逐步掌握寫作的門路與規(guī)律，漸漸激發(fā)寫作的興趣，有了寫作的欲望，自然也會寫出生動具體的好文章來。

總之，教師借助文本教材在閱讀教學中指導訓練課堂小練筆，寫后指導，及時講評，寫出自信，寫出熱情。教師細膩而及時的批閱和評價是激發(fā)學生寫作激情的重要手段。讓學生積累感悟精彩而豐富的語言材料，儲備多種語言模式的習慣，掌握多種策略，運用多種課堂小練筆的方法，使學生的寫作得到事半功倍的效果，教師的作文教學得到優(yōu)化。

參考文獻：

[1]《語文新課標》

[2]《作文的評價和思考》

作者簡介：

粟小蓮（1974年6月-），女，漢族，廣西壯族自治區(qū)桂林市臨桂區(qū)人，就職于桂林市臨桂區(qū)桂康小學，小學高級教師，文學學士學位，從事小學語文教育教學。