淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

范火輝

（紫金縣南嶺中心小學(xué)，廣東河源，517438）

摘 要：作為人類文明史上最重要的發(fā)明，文字在人類的文化傳承上一直扮演著極為重要的角色；作為歷史上最古老的文字之一，漢字自然也是如此；而作為教授學(xué)生我國(guó)文字的學(xué)科——語(yǔ)文，自然也有著不可替代的作用。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，縱然新課程理念已經(jīng)推廣多年，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中還是不可避免地存在著一些問題需要解決，只有將這些問題解決了，才能提供更有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)效率提高

受過去傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在很多地方還存在著一些問題，一些小學(xué)語(yǔ)文老師依然抱著過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念在進(jìn)行教學(xué)，為了教會(huì)學(xué)生知識(shí)而進(jìn)行教學(xué)，為了讓學(xué)生能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)而進(jìn)行教育，所以教學(xué)不可避免地就會(huì)喪失很多趣味性，很難提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率自然就得不到提升，迫切地需要對(duì)這種狀況進(jìn)行改變。

一、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的奠基石

在很多小學(xué)語(yǔ)文老師的眼中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，尚不具備自律能力，想要讓小學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中就需要借助外力來推動(dòng)他們。所以在面對(duì)學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的時(shí)候大多態(tài)度嚴(yán)肅，希望通過這種施加壓力的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。想法固然沒有問題，可是老師們卻高看了小學(xué)生的抗壓能力。對(duì)于小學(xué)生的年齡來說，他們是很難能夠看到老師嚴(yán)肅后面所隱藏著的愛，在他們眼中老師的嚴(yán)肅就是嚴(yán)肅，這份嚴(yán)肅在無形中使師生之間形成了很強(qiáng)階級(jí)性的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心態(tài)。在這份畏懼心態(tài)的影響下，小學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)時(shí)能夠做的除了被動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，也就只有逃避甚至是放棄學(xué)習(xí)了。

借助外力本身并沒有問題，問題在于除了壓力這種“推力”外，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中還有“引力”可以使用，而相較之“推力”來說，“引力”無疑是更有效也更科學(xué)的。在日常教學(xué)中我們時(shí)常能夠發(fā)現(xiàn)，即使是看起來不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，在一些特定學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)表現(xiàn)得較為主動(dòng)，在課堂教學(xué)中也表現(xiàn)得較為活躍。通過觀察我們能夠確認(rèn)，會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因在于，學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可了那些老師，把那些老師當(dāng)作是朋友看待，在愛屋及烏的心態(tài)下去面對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們就能夠更為主動(dòng)。而這些被小學(xué)生認(rèn)可的老師在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通時(shí)，無一例外都是較為和藹可親的，也正是這種較為親和的態(tài)度讓學(xué)生接受了他們。

實(shí)際上小學(xué)生的想法并沒有想象中那么復(fù)雜，他們?cè)诳创芏嗍挛锏臅r(shí)候?qū)嶋H上都會(huì)帶著極強(qiáng)的主觀意識(shí)去判斷，對(duì)待學(xué)習(xí)亦是如此。也因?yàn)樾W(xué)生年齡較小的原因，他們的這種主觀意識(shí)又是非常容易被影響的，所以在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師完全可以以一個(gè)他們更容易接受的方式去和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并在長(zhǎng)時(shí)間的相處中逐漸了解學(xué)生的喜好，通過投其所好的方式去讓學(xué)生們認(rèn)可自己，以“引力”的形式將學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自愿參與到學(xué)習(xí)中去，自然而然地就提高了小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

二、教學(xué)趣味性提高與科技的利用

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，課堂游戲的方式并不是什么新鮮玩意。在過去的傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有很多老師通過這種方式來培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，然而在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，這種“中看不中用”的教學(xué)手段雖然得到了學(xué)生們的認(rèn)可，卻依然只能乖乖地給“填鴨式”的教學(xué)方法讓路，從而讓小學(xué)生們?cè)诳荚囍心軌蛉〉酶鼉?yōu)異的成績(jī)。而隨著新課程理念的不斷深入，課堂游戲這種更適應(yīng)“新時(shí)代”的教學(xué)手段逐漸被人們所認(rèn)可，并且和“填鴨式”的教學(xué)方法相比，課堂游戲的教學(xué)方式無疑更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展也更為有效。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，能夠運(yùn)用的課堂游戲可以說數(shù)不勝數(shù)。例如在《將相和》的教學(xué)當(dāng)中，老師完全可以讓學(xué)生們通過角色扮演的方式將這篇課文演繹出來。在演繹的過程中，讓學(xué)生通過揣摩角色的語(yǔ)言動(dòng)作，去了解自己所扮演的角色是怎樣的一個(gè)人，以理解的方式帶動(dòng)學(xué)生的課文學(xué)習(xí)，為了能夠?qū)⒔巧缪莸煤?，把“戲”演得足，學(xué)生也必然需要將課本當(dāng)作是劇本一樣背得滾瓜爛熟才行。在無形之中就讓學(xué)生掌握了課文知識(shí)；同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文老師還可以給學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)“故事本”，讓同學(xué)們共同進(jìn)行故事的編寫，通過讓學(xué)生每人按順序?qū)懮弦欢?，最終組成一個(gè)完整的故事，充分地體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科趣味性的同時(shí)，也強(qiáng)化了小學(xué)生的作文寫作能力，可以說是一個(gè)既容易實(shí)施又有著眾多優(yōu)點(diǎn)的好辦法。

與此同時(shí)，隨著科技的不斷進(jìn)步，不僅僅是我們的生活發(fā)生了質(zhì)變，教育方面也得到了極大的優(yōu)化，通過多媒體教學(xué)的利用，將知識(shí)以圖像或視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更為直觀地了解小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)的效率有著極大的幫助；微課的方式又將原本就并不是很難的知識(shí)進(jìn)行“分解”，將知識(shí)徹底“嚼碎”了喂給學(xué)生，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行“吸收”；而近幾年依靠互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的云課堂的形式，又給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們可以在每天回家之后進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，使原本需要課堂教學(xué)中才能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)，在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候就能夠有效吸收，也間接提高了小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率?？梢哉f在當(dāng)前的大環(huán)境下，如果不能有效地利用科技所帶來的改變，無異于是自廢武功。

三、總結(jié)

正如筆者所說，想要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，除了放下過去過于陳舊的教學(xué)理念與方式外，同時(shí)也要利用“新時(shí)代”所帶來的助力，只有不斷利用社會(huì)進(jìn)步所帶來的便利，才能夠更有效的提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。希望筆者的淺見能讓更多的人參與到討論中來，為我國(guó)的小學(xué)生帶來更好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為我國(guó)的小學(xué)教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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