小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的強(qiáng)化策略初探

李月豪

（仲愷高新區(qū)惠環(huán)紅旗小學(xué)，廣東惠州，516006）

摘 要：隨著新課改理念的深入，人們越來越重視小學(xué)教育。語文學(xué)科是學(xué)生們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而語文中最重要的組成之一就是作文。因此，作文教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。基于此，本文就小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的強(qiáng)化策略進(jìn)行探討，并針對提高學(xué)生寫作能力的一些策略淺談一些自己的觀點(diǎn)，希望可以給廣大教師提供一些有效的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文作文寫作 指導(dǎo)原則

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)中最重要的組成之一就是作文教學(xué)，作文可以反應(yīng)出學(xué)生的心智，體現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心情感。小學(xué)生因?yàn)樘赜械哪挲g特點(diǎn)，使其生活經(jīng)歷少，詞匯量少，以至于他們很難寫出好的作文，也不能通過文字表達(dá)出自己的真實(shí)情感?；诖?，本文就小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的強(qiáng)化策略進(jìn)行簡單的論述，希望可以提高小學(xué)生的寫作水平，以此提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文寫作的指導(dǎo)原則

對于小學(xué)語文寫作進(jìn)行指導(dǎo)的時候，需要遵循主動性原則和創(chuàng)造性原則，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自己喜歡上寫作，才能提高學(xué)生的寫作水平。另外，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會越來越需要綜合性人才，因此，為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)的時候，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。下面就小學(xué)作文寫作的指導(dǎo)原則進(jìn)行具體的分析：

（一）主動性原則

首先，小學(xué)語文作文的指導(dǎo)教師要明確，學(xué)生才是寫作的主體，不能搞錯教學(xué)方向和重點(diǎn)。在中國語文的教學(xué)課堂中，有一種常見現(xiàn)象，當(dāng)教師要求學(xué)生根據(jù)某個人物或事物進(jìn)行語文作文的創(chuàng)作時，學(xué)生們往往是抵抗的態(tài)度，很少有學(xué)生在老師不督促的狀態(tài)下主動完成一篇優(yōu)秀的作文寫作。其實(shí)，這與我國語文作文的教學(xué)方式息息相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生沒有被老師當(dāng)成作文寫作的主體，通常只是老師們的要求，讓學(xué)生們不得不完成這項(xiàng)工作，在這種情況下寫出的作文往往不能真正體現(xiàn)一個學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。那么，要想讓學(xué)生的語文作文水平更上一個檔次，就應(yīng)該學(xué)會在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性。當(dāng)主觀能動性被激發(fā)以后，就會很快的釋放相應(yīng)的寫作能量，作文寫作自然會變得越來越順利。

（二）創(chuàng)造性原則

每個學(xué)生都是經(jīng)過進(jìn)化后的獨(dú)立個體，都是獨(dú)一無二的存在。因此，在小學(xué)語文作文寫作過程中，注重對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)非常重要。因?yàn)閯?chuàng)造是產(chǎn)生一切可能的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該讓學(xué)生的語文寫作內(nèi)容盡可能的發(fā)揮出創(chuàng)造性的一面。創(chuàng)造的來源不是必須天馬行空的，教師可以在平時的課堂實(shí)踐中增加學(xué)生了解社會生活的機(jī)會，讓他們體會學(xué)校外的精彩，在生活中汲取寫作素材，對他們的創(chuàng)造性寫作是有幫助的。

二、強(qiáng)化小學(xué)語文寫作的目標(biāo)與思想

寫作本身是一件非常具體的事情，并非只是心血來潮或是無中生有。小學(xué)生的語文作文寫作必定是要講究寫作目標(biāo)的，當(dāng)然這也是指導(dǎo)教師首當(dāng)其中應(yīng)該讓學(xué)生明白的一點(diǎn)。語文作文的寫作目標(biāo)要明確化和具體化，因?yàn)檫@樣才能讓他人從中明白一些事物的引申含義。目標(biāo)就是方向，越是具體的目標(biāo)就越會讓寫作的事物更加具體，明確的方向就是正確寫作的重要前提。一旦寫作目標(biāo)的方向出現(xiàn)偏頗，就會影響整體的寫作效果。其次，還要抓住寫作過程中的核心思想。思想，是一個人思維形成的重要部分。小學(xué)語文的作文寫作，語文教師要向?qū)W生們準(zhǔn)確的傳遞作文寫作的核心內(nèi)涵。作文的核心思想，才能體現(xiàn)出一個學(xué)生寫作時的心理活動和寫作狀態(tài)。沒有核心思想的語文作文就像是一個沒有靈魂的人。由此可見，作文的核心思想對于語文作文的寫作是具有非常重要意義的。教師在進(jìn)行作文的寫作指導(dǎo)時，也要不斷向?qū)W生傳遞這種重要思想，當(dāng)核心思想在學(xué)生的頭腦中形成固定的概念后，再進(jìn)行寫作時，學(xué)生們就會心領(lǐng)神會。

三、小學(xué)語文作文指導(dǎo)的重要意義

教師的工作職責(zé)就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更上一層樓，具體來講，教師的職責(zé)是通過作文寫作讓學(xué)生形成自我的思考模式。因?yàn)樵趯懽鞯倪^程中，會讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的思維邏輯，教師要明白寫作的教學(xué)不單單是為了提高學(xué)生的寫作能力，更重要的重點(diǎn)是為了引領(lǐng)學(xué)生寫出有靈魂、有內(nèi)容的真正的優(yōu)秀作文。從另一方面講，作文也是對語文學(xué)習(xí)的深度總結(jié)，作文寫作的好壞直接關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的好壞，因此，語文教師對于作文的寫作指導(dǎo)具有更為深厚的重要作用。

四、小學(xué)語文作文指導(dǎo)的重要方法

（一）利用教材，聯(lián)系生活

教材中每篇課文都是學(xué)生的寫作范文，教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心，用詞造句，謀篇布局的，有利于提高學(xué)生作文能力。而這些都是紙上談兵，想讓學(xué)生把所學(xué)的知識化為能力的唯一途徑—多寫。我教完每篇有特色的課文，就要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)了《桂林山水》，要求學(xué)生按特點(diǎn)來寫“我的父親”。學(xué)生既了解了父親，又有很好的范文，因而寫起來得心應(yīng)手，就不會脫離實(shí)際，生搬硬套。又如學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，我設(shè)計(jì)了《我愛故鄉(xiāng)xx》。這種練習(xí)既是仿寫練習(xí)，又是勞動后心靈感受的真實(shí)體會，同時又加深了文中的思想教育。學(xué)了記事的課文后，進(jìn)行寫事練習(xí)，如《記一次難忘的經(jīng)歷》，要求學(xué)生從生活中選擇自己經(jīng)歷的、真實(shí)的，令自己難忘的事來寫。結(jié)果學(xué)生都寫出了內(nèi)容豐富、生動的好文章。

（二）創(chuàng)設(shè)情境寫作文

我個人認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)以健康向上、簡便易行、貼近生活、吸引學(xué)生、用時簡短為基本原則。情境創(chuàng)設(shè)的方法也有許多種：可以直接創(chuàng)設(shè)，如“誰數(shù)數(shù)快”的方法來激發(fā)學(xué)生的競爭意識；玩“老鷹捉小雞”的游戲來愉悅身心、憧憬理想；“手指嘗醋”來提醒學(xué)生注意觀察等等。可以定格情境，播放一些運(yùn)動會的精彩瞬間，拔河比賽的熱鬧場面等?？梢砸浦睬榫?，如播放給“爺爺，洗腳”的感人視頻，播放“搶錢”抓歹徒的場面等。情境作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法和渠道還有許多，更需要我們老師做一個生活的有心人去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。

五、結(jié)語

根據(jù)上文敘述可知，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)對于學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因?yàn)槊總€人都有獨(dú)特的思維能力，因此，在制定培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的策略的時候，要結(jié)合學(xué)校的條件和學(xué)生的特點(diǎn)。以此培養(yǎng)學(xué)生的資料收集的能力和文字表達(dá)的能力。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時候，采用多種指導(dǎo)方法。除此之外，對學(xué)生的內(nèi)心感受和心理發(fā)展也要多加關(guān)注，只有學(xué)生們身心健康，才能寫出好的作文。

參考文獻(xiàn)

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