小學(xué)品德課程核心素養(yǎng)的培育分析

唐杰

【摘要】隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求。在素質(zhì)教育背景下，我們必須充分發(fā)揮小學(xué)品德課程的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能夠推動學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文重點探究如何在小學(xué)品德課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在推動學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德課 核心素養(yǎng) 培育分析 “三觀”

【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0072-01

在素質(zhì)教育背景下，雖然素質(zhì)教育涉及方面非常廣泛，但品德教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生未來發(fā)展有著直接影響。開展良好的德育教育工作不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，同時也能夠教會學(xué)生如何為人處世。因此在小學(xué)品德課堂教育中，我們必須要充分認(rèn)識德育教育的實質(zhì)，重點突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠走在時代的前沿。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，養(yǎng)成主動分析客觀環(huán)境的習(xí)慣

品德課程教育作為社會科學(xué)的 一部分，其中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容都要立足于社會、立足于生活，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動收集信息的好習(xí)慣。在信息時代下，學(xué)生收集社會信息非常方便，品德課中的相關(guān)案例也都是實際生活演變而來的?？梢哉f獲取將信息的能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中重要環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)生在觀察社會現(xiàn)象時，會不斷的思考，甚至是反省，通過學(xué)生主觀意識上的認(rèn)知，能夠加深學(xué)生對客觀環(huán)境的認(rèn)識深度，讓學(xué)生認(rèn)識到客觀信息的重要性。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在思想上，更多的體現(xiàn)在實際上，因此，品德課程必須要保障其實踐性，這樣才能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、發(fā)揮教師的輻射作用，提高教師核心素養(yǎng)

在品德課堂中，由于小學(xué)生對教師的依賴性非常強，對于小學(xué)生來說，教師不僅僅是傳道受業(yè)的導(dǎo)師，更是生活中的榜樣與鏡子。教師對學(xué)生的影響非常大，教師的核心素養(yǎng)會潛移默化的影響學(xué)生。因此，教師必須要能夠不斷努力、進(jìn)步來發(fā)展自己，充分發(fā)揮自身的輻射作用，讓學(xué)生看到教師的改變，從而不斷督促自己改變?？梢哉f想要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，首要條件就是教師要具備品德核心素養(yǎng)，并在日常學(xué)習(xí)中將核心素養(yǎng)彰顯出來。小學(xué)教師與中學(xué)、大學(xué)教師有著明顯區(qū)別，小學(xué)教師更像是校園生活中的“父母”，只有教師能夠不斷提高自我修養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生才能夠跟著教師的引導(dǎo)不斷向前。

三、優(yōu)化課程內(nèi)容，引導(dǎo)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

對于小學(xué)生來說，低年級小學(xué)生主要處于認(rèn)知過程中，但高年級小學(xué)生就具備了一種主觀意識，能夠自主探究相關(guān)的知識內(nèi)容，但思想相對比較片面，因此，小學(xué)品德課程優(yōu)化當(dāng)中，需要貫徹學(xué)生的主體地位，通過師生之間的相互作用從而形成一種共識，也就是通過德育課程內(nèi)容不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”與道德意識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。品德課堂作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，在品德課堂中需要師生之間、生生之間形成思想碰撞，這樣才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。對于高年級小學(xué)生來說，引導(dǎo)才是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最終環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛意識，通過步步引導(dǎo)、層層設(shè)問的形式，讓學(xué)生能夠明辨是非、弄清楚問題，通過學(xué)生的主觀認(rèn)知，會在學(xué)生腦海中形成一種習(xí)慣意識，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

四、拉近品德知識與生活的距離，讓學(xué)生感受到處處有品德

在小學(xué)品德課程設(shè)置過程中，即使是高年級小學(xué)生依然對社會缺乏認(rèn)識，社會新聞關(guān)注得也相對較少。想要在品德課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首要條件就是讓學(xué)生認(rèn)識社會現(xiàn)實。因此，品德課程設(shè)置必須要充分利用多媒體設(shè)備，在多媒體中展現(xiàn)與課程內(nèi)容相符的社會案例，讓學(xué)生結(jié)合案例來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的吸收品德知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑵返抡n程知識應(yīng)用到實踐生活中。如有一則新聞是“小學(xué)生徒手接3樓墜下的2歲嬰兒”，在該則新聞中，很多大人都在周邊圍觀，但幼兒墜下一剎那，只有一個背著書包的小女孩徒手接墜落嬰兒。這則新聞就是一個非常典型的案例，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到品德課程知識的深刻含義，從而幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、讓品德知識回歸于實踐，強化學(xué)生的實踐活動

對于品德課程教育來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撈返轮R轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動，需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、融入社會，感受品德課程知識的價值。思想品德課程基礎(chǔ)就是人們的日常生活，需要讓品德課程知識回歸于實踐，讓學(xué)生能夠在生活中不斷應(yīng)用品德知識，這樣才能夠彰顯小學(xué)品德知識的積極作用。為了能夠讓學(xué)生主動融入社會，教師可以通過設(shè)置實踐作業(yè)的形式，督促學(xué)生能夠觀察社會上的客觀現(xiàn)象，將學(xué)生生活與品德課堂練習(xí)起來，在實實踐中不斷思考、探究，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動，推動學(xué)生全面發(fā)展。教師要能夠意識到，教育是包含教書和育人兩大方面，其中育人對學(xué)生發(fā)展來說更為重要，特別是快升入初中的學(xué)生，如何讓學(xué)生快速適應(yīng)初中生活、如何更好的與新同學(xué)相處至關(guān)重要，因此，實踐內(nèi)容必須要能夠符合學(xué)生的生活實際，也就是針對學(xué)生的現(xiàn)在、未來開展實踐內(nèi)容設(shè)計，這樣才能夠從學(xué)生角度出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，這樣才能夠推動學(xué)生后續(xù)全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)生作為祖國未來的花朵，對祖國未來發(fā)展有著重要影響。小學(xué)品德教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，因此，在品德課程設(shè)置中必須要重點培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，貫徹“教書與育人”的理念，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彩平.小學(xué)品德課程核心素養(yǎng)芻議——一個實踐哲學(xué)的視角[J].中小學(xué)德育，2016，09：9-13.