高中思想政治教育生活化探究

周芬蘭

（甘肅省臨夏中學(xué)，甘肅臨夏，731100）

摘 要：高中生處于思想道德觀念成型的關(guān)鍵時期，因此在這個階段對學(xué)生進行培養(yǎng)，使他們端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自己的思想道德素質(zhì)是一項具有普遍現(xiàn)實意義的工作。高中思想政治課堂在這方面起著重要的作用。而隨著新課改的不斷深入，教育部更加重視將課本內(nèi)容回歸生活的重要性，高中思想政治教育也不例外，通過將這一教育內(nèi)容融入到生活當中，讓學(xué)生體驗到它的價值，學(xué)生才會有更加濃厚的興趣，從而便會積極的參與課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。本文從教學(xué)主體、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等幾個方面入手，對生活化的高中思想政治教育進行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：高中思想政治 高中思想政治教育 生活化 實踐策略

所謂的“高中思想政治教育生活化”就是將思想政治課程內(nèi)容回歸到生活中，讓學(xué)生在以更加輕松的學(xué)習(xí)方式感知到政治教育的重要性。培養(yǎng)學(xué)生一種將政治的主體深入生活、目標貼近生活、內(nèi)容源于生活以及方法融入生活的學(xué)習(xí)意識，為后續(xù)更加長遠的成長打下堅實的基礎(chǔ)。在這個過程中，學(xué)生不僅會增長才干，而且會形成良好的道德觀念，以豐富的責任意識參與到社會當中，將思想政治課程的精髓真正挖掘出來，為國家建設(shè)貢獻出自己的力量。

一、從教學(xué)主體上增強思想政治教育生活化

“以人為本”是進行思想政治教育的原則。這是因為學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體和執(zhí)行者，他們只有真正參與到課堂當中，才能更加接近教育的目標，從而便會了解到自己的不足之處，提升自身的綜合素質(zhì)。因此教師要教學(xué)的過程中要改變自身的主體地位，將學(xué)生帶入生活當中，讓他們成為教育的主體，在尊重學(xué)生人格的前提下，培養(yǎng)學(xué)生自主參與思想政治學(xué)習(xí)的責任感，不斷讓自己的能力得以提升。

為了達到這樣的目標，教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生將知識融入到生活當中。在了解學(xué)生需要的前提下，引導(dǎo)他們對課程內(nèi)容進行鞏固，借助網(wǎng)絡(luò)平臺在課下隨時與教師和同學(xué)分享心得，既鞏固了知識，又提升了學(xué)生在生活中運用思想政治知識的能力。

比如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟學(xué)常識》這一本書的時候，教師為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的經(jīng)濟意識，就應(yīng)該在每節(jié)課之后都要求學(xué)生搜集一些經(jīng)濟案例，認真結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容對案例進行分析，然后及時與教師進行分享。教師在直接與學(xué)生交流的過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就進行了檢驗，從而會對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生提升自己的能力。

二、從教學(xué)方式上增強思想政治教育生活化

教學(xué)方式的生活化就是培養(yǎng)學(xué)生一種運用思想政治教育內(nèi)容和知識的意識，讓學(xué)生將課本內(nèi)容自覺的當成一種生活的需要，從而便會將思想政治教育的價值體現(xiàn)在生活當中。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動接受知識的局面得以扭轉(zhuǎn)，在整合教育資源的前提下，利用新型教學(xué)手段將思想政治教學(xué)內(nèi)容回歸到生活當中。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，讓學(xué)生在盡可能真實的氛圍里感知教學(xué)內(nèi)容的價值，從而便會形成一種自主探究，自行分析問題的能力。具備了這樣的能力，學(xué)生自然就會在思想道德建設(shè)上有更好的升華。

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐教育法也是一種效果顯著的政治生活化教學(xué)方式。靈活運用實踐教育法來進行思想政治教育，培養(yǎng)和檢驗學(xué)生的探索精神、實踐能力、社會意識、思想道德素質(zhì)。鼓勵學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。

比如在進行愛國主義教育時，教師可有計劃地利用節(jié)假日組織學(xué)生開展一些實踐活動。甘肅作為享譽中外的文化大省，其燦爛的歷史文化中包含著豐富多彩的教育題材。師生共同設(shè)計一次相關(guān)地區(qū)的徒步行活動，感受當時當?shù)氐奈幕?。從活動的策劃到準備再到實施，在這一系列活動中，不僅可以培養(yǎng)團隊合作能力，還能增進師生間與生生間的情誼，也磨礪了大家艱苦奮斗的意志。在整個過程中，學(xué)生會形成一種良好的民族榮譽感。

三、從教學(xué)內(nèi)容上增強思想政治教育生活化

從教學(xué)內(nèi)容上增強思想政治教育生活化。所謂“教學(xué)內(nèi)容的生活化”是指教育者應(yīng)充分挖掘生活資源，從生活中挖掘出與學(xué)生的生命歷程相關(guān)的、為學(xué)生的生命需要的、能夠引起學(xué)生生命體驗的生活化教學(xué)內(nèi)容。此外，教學(xué)內(nèi)容還必須涉及到基本的自然科學(xué)知識和人文社科知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)發(fā)展的前沿動向，使學(xué)生的全面發(fā)展能夠與時俱進。正如陶行知先生所說，“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！?，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課本內(nèi)容與生活實際結(jié)合在一起，在講課的時候，就可以以生活中的例子為切入點，既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于內(nèi)容的講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，講到“樹立正確的消費觀”時，教師可列舉這樣一個事例：小沈是某中學(xué)高二學(xué)生，家境不是很好，母親失業(yè)在家，全家就靠父親微薄的工資度日。當小沈發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)都身著名牌時，也要求父母為他買一身價值七八百的名牌運動衣。母親拗不過，就拿出父親當月工資的三分之一為其買了新衣服。據(jù)此回答：（1）小沈的消費理智嗎？（2）消費受哪些因素影響？（3）他的消費屬于哪種消費心理、消費行為？現(xiàn)實中還有哪些消費心理、消費行為？如何看待這些消費心理和消費行為？（4）中學(xué)生如何做一個理智的消費者？學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，同時結(jié)合現(xiàn)實生活展開討論。把學(xué)生的生活實際問題引入政治課堂，結(jié)合科學(xué)的理論，可以有效幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，樹立起健康的消費觀，提高其參與社會的能力。

四、從教學(xué)評價上增強思想政治教育生活化

教學(xué)評價就是對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出的價值判斷。生活化的評價，強調(diào)課堂以外的現(xiàn)實社會生活，把現(xiàn)實社會中的真實問題作為評價的基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生實際經(jīng)驗的獲得和教學(xué)對現(xiàn)實生活的適應(yīng)。它是一種關(guān)注學(xué)生生活歷程，重視自身生活體驗和感悟，促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的形成性評價。在評價內(nèi)容上，變單純知識評價為知行并重，過程結(jié)果并重的全面評價。所以教師對學(xué)生的評價必須做到全面細致，既要評價學(xué)生的認知發(fā)展水平，又要評價其道德品行，既看重結(jié)果，又要重視過程。對此，教育者可以通過成長檔案袋、優(yōu)點記錄卡、師生談心本等途徑獲取學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展狀況的信息，以此對其的言行及心理狀況進行引導(dǎo)和評價。在評價主體上，由教師轉(zhuǎn)向全員，由單一轉(zhuǎn)向綜合。

參考文獻

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