微課在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

劉暢

【摘要】微課是在當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)中非常流行的一種工具，對(duì)初中思想品德課教學(xué)也有著重要的幫助。利用微課進(jìn)行思想品德教學(xué)可以更好的完成課前導(dǎo)入，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的主體情感，還能夠突破時(shí)空的限制，進(jìn)行課外教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課 思想品德 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0067-01

微課作為一種新生的教學(xué)工具，具有短小精煉，針對(duì)性強(qiáng)，活潑新穎等特點(diǎn)，在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)了微課這種工具，并開(kāi)始嘗試在自己的教學(xué)實(shí)踐中融合進(jìn)這種新的教學(xué)方法。在初中思想品德的教學(xué)中，微課程同樣具有非常大的發(fā)揮空間。初中思想品德課如果善于利用微課，會(huì)有效地提高教學(xué)效率。以下筆者試從幾個(gè)方面談一談微課在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用。

一、課前導(dǎo)入，引發(fā)思考

微課具有形式活潑新穎的特點(diǎn)，比較受學(xué)生的歡迎，而且由于其時(shí)間通常比較短，非常適合用來(lái)作課前導(dǎo)入。如果能充分發(fā)揮微課靈活自由的特點(diǎn)，就能夠有效地吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)我們需要注意，課前引導(dǎo)雖然要注意吸引學(xué)生興趣，但是如果一味追求“好玩”，就起不到對(duì)學(xué)生思路引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，既然是一種“課”，就必須涉及到提問(wèn)，講解和結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)問(wèn)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的話題討論之中，才算是真正發(fā)揮了微課導(dǎo)入的作用。比如在學(xué)習(xí)《承擔(dān)責(zé)任》這一課的時(shí)候，教師可以在課前播放一段公交車司機(jī)工作中突發(fā)心臟病，但是仍然堅(jiān)持將車停在路邊的小視頻，這個(gè)視頻中的公交車司機(jī)身上顯然體現(xiàn)了充分的責(zé)任感，但只是這樣并不算一個(gè)微課導(dǎo)入，教師還要在視頻結(jié)束后有目的地提出思考：“什么是責(zé)任？”，“我們?cè)谑裁辞闆r下應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任？”不僅將學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，還能引導(dǎo)學(xué)生從視頻中的故事中提煉升華出“責(zé)任”的概念來(lái)，這樣才算是一個(gè)用微課來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入的范例。

二、突破核心難點(diǎn)

微課最大的優(yōu)勢(shì)在于，由于微課體積小，每次只能講清楚一個(gè)問(wèn)題，所以微課的主體一般都非常明確，針對(duì)性也比較強(qiáng)。比如每次講到我國(guó)基本國(guó)情這一部分的時(shí)候，思想品德教師都會(huì)覺(jué)得難度比較大，因?yàn)檫@一部分的內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生所熟悉的生活也比較遠(yuǎn)，舉例子或者打比方都不太容易，而如果直接講解起來(lái)，受限于學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備，難免會(huì)有枯燥艱澀之感。但這一部分又非常重要，是將來(lái)政治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是每一公民都應(yīng)該知曉的常識(shí)，所以思想品德教師在講到這一部分的時(shí)候都感到比較有難度。這時(shí)候就可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)重點(diǎn)部分、核心部分的內(nèi)容做出專題的、有針對(duì)性的解說(shuō)，這樣方便教師對(duì)某一個(gè)有難度的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，而且能夠提前預(yù)設(shè)，保證思路簡(jiǎn)明清晰，不受突發(fā)狀況的干擾。同時(shí)也有利于學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)把全部注意力都集中在某一個(gè)問(wèn)題上促使思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)比較有難度問(wèn)題，可以舉重若輕，深入淺出，方便學(xué)生的理解。而且由于微課程相對(duì)靈活自由，可以適當(dāng)加入一些圖片，動(dòng)畫(huà)插件等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的國(guó)體政體也不會(huì)覺(jué)得單調(diào)。

三、激發(fā)學(xué)生主體情感

思想品德課與其他課程最大的不同就在于，思品課最需要學(xué)生的感情投入。因?yàn)樗枷肫返抡n本來(lái)就是一種德育課，其中的知識(shí)都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，思品教學(xué)如果想讓學(xué)生理解并踐行課本上所講的內(nèi)容，就必須想辦法激發(fā)出學(xué)生的主體情感來(lái)，只有學(xué)生真正體會(huì)到了道德的力量，才回去尊重道德，遵守道德，我們的思想品德課才算是真正完成了任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，情感投入往往都是用講故事或者舉例子的形式來(lái)完成的，自從有了微課這種新興的工具之后，教師再進(jìn)行情感教育就方便多了。比如在學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》這一課的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇一段適合的消費(fèi)者權(quán)益的案件作為材料，適當(dāng)刪減之后作為微課的主體，再根據(jù)視頻內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，用提問(wèn)將整個(gè)微課串聯(lián)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生看到來(lái)源于生活的視頻時(shí)，主體情感很容易被激發(fā)，使得學(xué)生自然而然的隨著教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題去思考，去體會(huì)，從而起到激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生思路的效果。

四、課后拓展，自主學(xué)習(xí)

微課程還具有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是時(shí)間空間比較自由，教師不一定只在思想品德課上才播放微課，也可以放開(kāi)思路，把微課作為一種課下教學(xué)的手段。比如，在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具將微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)狀況，自主決定復(fù)習(xí)的形式和復(fù)習(xí)的時(shí)間。這樣的教學(xué)具有很大的靈活性，而且也尊重了不同學(xué)生之間存在的差異，是一種非常靈活的課后教學(xué)的方法。再比如，教師可以利用微課給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)微課，先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，然后再寫(xiě)作業(yè)，微課中簡(jiǎn)潔明晰的思路會(huì)讓學(xué)生快速把握到知識(shí)的大體脈絡(luò)，而有針對(duì)性的提問(wèn)則會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生拓展性的思考。這些都有助于學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而打破了課堂教學(xué)的限制。

參考文獻(xiàn)：

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