提高信息技術(shù)課堂有效性策略研究

石大磊

（黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，黑龍江哈爾濱，150300）

摘 要：信息技術(shù)是各學(xué)科中內(nèi)容最新穎，而發(fā)展卻還不成熟的學(xué)科，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，是推進(jìn)課程改革、鞏固課改成功的關(guān)鍵和核心，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要路徑。本文從信息技術(shù)課堂及其有效性的基本概念入手，闡述提高信息技術(shù)課堂有效性的重要意義，并進(jìn)一步研究提高有效性的若干策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂 有效性 提高 研究

一、引言

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性是教育工作的重心，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和新課程改革的不斷深入，教育觀念早已更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已不能再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的要求。信息技術(shù)課堂巧妙地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在一起，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)、課堂互動(dòng)等具有重要的作用。為了提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，幫助學(xué)生及時(shí)跟上信息時(shí)代發(fā)展的科學(xué)步伐，本文以信息技術(shù)課堂有效性作為研究對(duì)象，重點(diǎn)研究提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的若干策略，以期助力新課程改革的全面推進(jìn)。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的概念

對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的概念，社會(huì)各界人士眾說(shuō)紛紜，綜合各種言論來(lái)看，信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的概念大致可以定義為：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，重視提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，并致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而所謂有效，簡(jiǎn)而言之，即指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后得到了進(jìn)步或發(fā)展。信息技術(shù)課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科，其他學(xué)科的授課形式，往往是教師使用粉筆+黑板的固定教學(xué)工具，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式十分有限。而信息技術(shù)課堂教學(xué)在教學(xué)情境、小組合作、師生互動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，都十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深入研究，避免了理論教學(xué)的表面化和形式化，同時(shí)，利用全新和先進(jìn)的多媒體設(shè)備，信息教材的課程內(nèi)容可以以圖片、影像等多種方式呈現(xiàn)在熒屏上。這種多元化的趣味教學(xué)方式，從根本上改變了“滿堂灌”的傳統(tǒng)方式，重新凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課堂變得新鮮且充滿活力，能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，從不感興趣變?yōu)楦信d趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，這也是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的根本途徑。

三、提高信息技術(shù)課堂有效性的重要意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這是亙古不變的真理。教育質(zhì)量的好壞，是以學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，課堂教學(xué)高效、低效還是無(wú)效，取決于這堂課對(duì)學(xué)生的影響有多大。學(xué)生要學(xué)好，首先要對(duì)教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，根據(jù)既往的調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果普遍不理想，尤其是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學(xué)生即便一時(shí)學(xué)進(jìn)去了，卻也無(wú)法做到學(xué)以致用，通常只是為了應(yīng)對(duì)考試，逐漸形成了應(yīng)試教育的不良風(fēng)氣。相比之下，學(xué)生出于興趣的自主學(xué)習(xí)，不僅能夠有效鞏固學(xué)生的記憶能力，而且能夠幫助學(xué)生根據(jù)自身興趣特點(diǎn)去重點(diǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)小組協(xié)作和師生互動(dòng)的其他形式進(jìn)行深入研究。提高信息技術(shù)課堂的有效性，最為顯著的意義就在于它能夠保證課堂環(huán)境的優(yōu)質(zhì)化和多元化，能夠從根本上改變固有的教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

提高信息技術(shù)課堂有效性，意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效良好，教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展起到直接和有效的指引作用。在課堂教學(xué)有效性得到基本保障的情況下，教學(xué)情境必然是活潑有趣的，學(xué)生在這種新穎的教學(xué)模式下，互動(dòng)環(huán)節(jié)的參與度也隨之得以加強(qiáng)，尤其是信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，相對(duì)于其他學(xué)科較為新穎和有趣，能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的新鮮感，由此激發(fā)了學(xué)生的好奇心理。教師可以借助學(xué)生的年齡特征，使用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，將信息技術(shù)的課程內(nèi)容以直觀、生動(dòng)的圖片或影像的形式呈現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生感受信息技術(shù)的力量，并不斷學(xué)習(xí)和探知的過(guò)程中，逐漸提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的若干策略

1.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境

教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱度具有直接且重要的影響作用，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，首先要保證信息技術(shù)的課堂環(huán)境符合學(xué)生的主觀需求和心理預(yù)期。充滿趣味性的多元情境，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情和熱度，相關(guān)實(shí)驗(yàn)也表明，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)和在被動(dòng)中學(xué)習(xí)相比，前者的學(xué)習(xí)成效是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于后者的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以巧妙地引入信息技術(shù)，比如熒屏呈現(xiàn)的方式，或者是小組比拼的方式等。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的根本目的，歸根究底就是要讓課堂環(huán)境變得輕松和活躍，只有保證學(xué)生的主動(dòng)參與熱度和自主學(xué)習(xí)的熱情，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否合理，反映教師對(duì)教材內(nèi)容的理解是否存在偏頗的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，新課程改革也提出了展現(xiàn)自我、發(fā)揮個(gè)性的教學(xué)理念，因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂多樣化的教學(xué)計(jì)劃，再在掌握學(xué)生基本學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地去制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。比如課堂上布置任務(wù)的時(shí)候，教師要注意對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的任務(wù)要求，保證每個(gè)學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)也要注意學(xué)生之間的互補(bǔ)和互促作用。科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異，合理制定符合學(xué)生水平層次的教學(xué)目標(biāo)，是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要要求。

3.注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致教學(xué)成效普遍偏差。教師講得多，如果學(xué)生不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，那就會(huì)出現(xiàn)師生脫離的問(wèn)題，教師純粹為了應(yīng)付工作而教學(xué)，學(xué)生則純粹為了考試而學(xué)習(xí)，在這種被動(dòng)的局面下，課堂教學(xué)的有效性是無(wú)從談起的。鑒于此，教師應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保證學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

提高課堂教學(xué)有效性，是教育工作者的工作重心，也是永恒的追求。鑒于信息技術(shù)學(xué)科本身具有新穎的顯著特征，教師應(yīng)時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)觀念，結(jié)合課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，堅(jiān)持探索和實(shí)踐，貫徹落實(shí)新課程改革的教學(xué)理念，切實(shí)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

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