淺議我園創(chuàng)意美工教育的實(shí)踐研究

張萍

一、確定各年齡段創(chuàng)意美工的材料及形式

創(chuàng)意美工活動(dòng)它是讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的藝術(shù)教育活動(dòng)，即通過(guò)探索多元化的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)和拓展創(chuàng)意美工園課程的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合創(chuàng)意美工開(kāi)展的環(huán)境，建構(gòu)一套適合我園幼兒發(fā)展的創(chuàng)意美工課程，以提高幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展其想像力和創(chuàng)造力。因此我們根據(jù)幼兒不同年齡段學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，分別確定創(chuàng)意美工的主要材料及操作形式，小班以各類材料的撕貼為主、中班以紙盒變形、貼畫(huà)為主、大班以紙塑、折疊、造型為主。并利用各種輔助材料，有易到難，有淺入深，使內(nèi)容初步形成系統(tǒng)化（附表）。

二、確定各年齡段創(chuàng)意美工的主題及內(nèi)容

創(chuàng)意美工的活動(dòng)內(nèi)容逐步從平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中生成產(chǎn)生，借助《能力課程活動(dòng)鏈》的內(nèi)容，組織以手工技能和創(chuàng)新精神并重發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)。還可以源于：主題活動(dòng)的延伸、創(chuàng)造性游戲和生成性活動(dòng)。在大主題的帶動(dòng)下，同時(shí)又根據(jù)大、中、小三個(gè)年齡段幼兒的不同特征確定相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，初步形成了我園自己的創(chuàng)意美工課程（附表1、2）。

三、形成創(chuàng)意美工的多維教學(xué)方法

教師要營(yíng)造一種愉悅、輕松的創(chuàng)作環(huán)境，通過(guò)多種教學(xué)方式及手段來(lái)開(kāi)展創(chuàng)意美工活動(dòng)。讓幼兒的身體、思維都動(dòng)起來(lái)，以保證激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，享受藝術(shù)創(chuàng)作給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

（一）感知記憶法，積累表象經(jīng)驗(yàn)

幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)物體表象的感知很重要。我們?cè)诮M織活動(dòng)中經(jīng)常讓幼兒去看一看、摸一摸，通過(guò)多種感官來(lái)感知。還利用一些謎語(yǔ)，兒歌等加深幼兒對(duì)物體的印象。如：身穿黃黃衣，唱歌嘰嘰嘰，尖口小嘴巴，愛(ài)吃蟲(chóng)和米。加深幼兒對(duì)表象的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）情境游戲法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是我們一日活動(dòng)中最重要的形式，所以在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中我們也將游戲融合其中，讓幼兒在邊玩邊做的游戲情景中，發(fā)揮想象，進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。如組織小班孩子撕貼活動(dòng)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了不同的情境游戲：要過(guò)年了，我們給朋友們準(zhǔn)備好吃的糖果，一起唱、一起跳，感受新年的氣氛；貼許多魚(yú)時(shí)，讓幼兒和老師先玩玩“許多魚(yú)”的游戲等，通過(guò)游戲的形式，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的意愿和熱情。

（三）借形想像法，營(yíng)造想像空間

幼兒的想象力和創(chuàng)造力是十分豐富的，只要老師能夠正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，幼兒會(huì)呈現(xiàn)出各種有趣且讓你意向不到 的作品。如中班的創(chuàng)意美工活動(dòng)《小動(dòng)物》，孩子們把盒子想像成各種動(dòng)物的臉型：給盒子添上兩對(duì)翅膀，把它變成小蝴蝶；把多只瓶子連在一起變成了小青蟲(chóng)；加上長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵就是小白兔……同一材料通過(guò)不同輔助材料的運(yùn)用及想象，充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造能力。

（四）問(wèn)題誘導(dǎo)法，探索創(chuàng)造過(guò)程

幼兒的世界是五彩斑斕的，他們的想象也是天馬星空的。有時(shí)同一種物體不同的造型在他們的眼中可以變幻出各種事物。所以老師合適的提問(wèn)很重要，它能引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象和作品創(chuàng)作。如：幾個(gè)正方形的盒子黏貼在一起，問(wèn)他們“像什么？“他們會(huì)說(shuō)：”“像火車”、“像毛毛蟲(chóng)”、“像長(zhǎng)面包”，他們的回答各式各樣。所以，幼兒可以制作出了一幅幅精彩多變的美工作品。在邊想、邊動(dòng)、邊變的過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)了創(chuàng)造的快樂(lè)和成就感。

（五）圖解演示法，幫助理解作品

根據(jù)幼兒的年齡特征，我們會(huì)慢慢的培養(yǎng)他們看圖示、圖標(biāo)的能力，而在創(chuàng)意美工活動(dòng)中，個(gè)別的制作過(guò)程我們可以用簡(jiǎn)單的圖示呈現(xiàn)在美工區(qū)域中，提醒幼兒操作過(guò)程及方法，幫助幼兒加深對(duì)制作方法的理解和掌握。由于幼兒之間的個(gè)體差異較大，我們將圖解提供2種以上，給不同能力的孩子提供不同的制作空間，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到成功感。

四、滲透創(chuàng)意美工活動(dòng)進(jìn)一日活動(dòng)中

幼兒在園的一日活動(dòng)中，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)放松、舒適的創(chuàng)作空間來(lái)推動(dòng)幼兒對(duì)創(chuàng)意美工的喜愛(ài)及動(dòng)手能力的發(fā)展。

（一）創(chuàng)意美工特色區(qū)

班級(jí)的區(qū)域內(nèi)容豐富多彩，而創(chuàng)意美工也是其中一項(xiàng)，我們根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律來(lái)確定班級(jí)創(chuàng)意美工區(qū)的特色，可根據(jù)各階段的主題，來(lái)確定創(chuàng)意內(nèi)容，讓幼兒充分發(fā)揮想象并利用多種材料不同的表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)自己的作品。

1、晨間活動(dòng)元?dú)鉂M滿

我們打破了以往幼兒入園就坐在座位上玩自帶玩具或桌面建構(gòu)的舊觀念，而是鼓勵(lì)幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，比如：創(chuàng)意美工活動(dòng)，如給瓶娃娃粘貼頭發(fā)，給盒子變形，或者繼續(xù)完成前一天未完成的作品，孩子們從元?dú)鉂M滿的早餐開(kāi)始了美好的一日生活。

2、區(qū)域活動(dòng)快樂(lè)不斷

每天的十點(diǎn)以后是孩子們最喜歡的區(qū)域活動(dòng)，而我們一周安排兩次室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)，具體按各班的區(qū)域安排時(shí)間表。在寬松、合作、共享的美工區(qū)域氛圍中，孩子們的活動(dòng)體現(xiàn)多層次性，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。

3、離園時(shí)間輕松自在

離園活動(dòng)是一天生活教育的收尾。我們也充分利用這段時(shí)間向孩子們開(kāi)放美工創(chuàng)意區(qū)域，以彌補(bǔ)早上來(lái)園晚的小朋友，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中結(jié)束幼兒園一天的生活和學(xué)習(xí)。

（二）混齡美工區(qū)

混齡美工區(qū)即幼兒園創(chuàng)設(shè)的專用美工教室。我們不僅安排了各年段專門(mén)的活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)也組織“大帶小”的創(chuàng)意美工活動(dòng)，起到兵教兵的效果，讓大孩子將自己的手工技能和制作方法傳授給小孩子，同時(shí)也增進(jìn)了他們的交往與合作能力。

五、搭建創(chuàng)意美工作品的展示平臺(tái)

（一）園內(nèi)空間大利用

根據(jù)園區(qū)整體進(jìn)行規(guī)劃，利用合理的空間展示幼兒的創(chuàng)意美工作品。如：門(mén)廳懸掛展示區(qū)、走廊墻面展示區(qū)、轉(zhuǎn)角區(qū)域裝飾區(qū)等等，將幼兒的各種作品進(jìn)行展示，使幼兒的創(chuàng)意真正看得見(jiàn)。

（二）舉辦創(chuàng)意美工節(jié)

在迎新年的系列活動(dòng)中，我們將進(jìn)行“創(chuàng)意美工節(jié)”活動(dòng)。之后會(huì)將作品展示在園區(qū)的各個(gè)作品空間。

六、進(jìn)行創(chuàng)意美工作品的多元評(píng)價(jià)

（一）創(chuàng)作過(guò)程評(píng)價(jià)

1、創(chuàng)作表現(xiàn)

在創(chuàng)意美工教學(xué)中，教師根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平和能力差異進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)活動(dòng)中幼兒的不同表現(xiàn)進(jìn)行有的放矢地評(píng)價(jià)。

2、作品評(píng)析

教師創(chuàng)設(shè)寬松、自由、自主、自信的環(huán)境，對(duì)幼兒的創(chuàng)作結(jié)果予以肯定。我們采用自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，使作品評(píng)價(jià)更具教育性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性。

（二）作品展示評(píng)價(jià)

我們給幼兒創(chuàng)設(shè)不同的展示平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功感。每次活動(dòng)后的作品展，每學(xué)期一次的“創(chuàng)意之星”美工大賽，都通過(guò)不同的途徑激勵(lì)了大家的創(chuàng)作熱情。

（三）家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

家園共育中“創(chuàng)意美工特色研究專欄”的開(kāi)辟，展示了家長(zhǎng)對(duì)孩子作品的評(píng)析，他們和孩子一起體驗(yàn)了制作和成長(zhǎng)的過(guò)程。

七、初現(xiàn)創(chuàng)意美工活動(dòng)的成效

（一）促進(jìn)了孩子的發(fā)展

1、提高了幼兒動(dòng)手能力和制作技能

2、激發(fā)了幼兒的想象能力和合作能力

3、促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

（二）形成了我園創(chuàng)意美工的課程體系

（三）提高了教師的專業(yè)美術(shù)知識(shí)

（湖州市藍(lán)天實(shí)驗(yàn)幼兒園 浙江湖州）