小學(xué)寫字教學(xué)實(shí)施多元評(píng)價(jià)策略之初探

蘭以俊

教學(xué)評(píng)價(jià)作為小學(xué)寫字課堂教學(xué)的重要組成部分，在人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著不可替代的特殊作用，但是寫字課堂上評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法的單一性制約著學(xué)生的發(fā)展。在寫字課堂中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，就是要賦予寫字課堂新的內(nèi)涵，不斷提高孩子的審美能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力。筆者結(jié)合寫字課堂實(shí)踐，對(duì)實(shí)施多元評(píng)價(jià)策略談兩方面認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、突出評(píng)價(jià)主體，豐富評(píng)價(jià)形式

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)，教師幾乎成了唯一的評(píng)價(jià)主體，教師是學(xué)生發(fā)展及其學(xué)習(xí)狀況的“審判者”，教師評(píng)價(jià)的結(jié)果具有絕對(duì)的、不可動(dòng)搖的權(quán)威性。新課程理念在課堂評(píng)價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提倡開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多元性評(píng)價(jià)。

1、自我評(píng)價(jià)——促進(jìn)自主發(fā)展

自我評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在寫字教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)的作用是顯而易見的。一方面，一個(gè)人如果能夠正確地如實(shí)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，就能正確地對(duì)待和個(gè)人與社會(huì)、集體及他人的關(guān)系，有利于自己克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在工作中充分發(fā)揮自己的作用。另一方面，課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

教學(xué)《臥鉤和斜鉤》時(shí)，筆者讓學(xué)生說說臥鉤和斜鉤的寫法不同點(diǎn)后，通過示范書寫，安排學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)一次之后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)對(duì)照課本的范字，找找差距。學(xué)生欣然接受。不一會(huì)兒，有學(xué)生就站起來說：“書本上臥鉤的起筆是輕輕的，斜鉤的起筆重重的，有頓筆，而我的兩個(gè)鉤都是頓筆起筆的”。另一位學(xué)生說道：“我通過比較，發(fā)現(xiàn)臥鉤的鉤是向左上方鉤的，而斜鉤的鉤則是向正上方鉤的。難怪我的‘心字特別扭”。這樣的自評(píng)發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，飽含著學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)和筆畫的認(rèn)識(shí)、理解和感悟。

在練習(xí)書寫的過程中，安排時(shí)間讓學(xué)生嘗試自我評(píng)價(jià)，比如找出寫得最接近字帖上的那個(gè)字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”或標(biāo)上“△”，或者畫上笑臉等等，使學(xué)生對(duì)自己的書寫有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的意識(shí)。

2、 生生互評(píng)——加強(qiáng)合作交流

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)《山字旁和立字旁》時(shí)，當(dāng)完成范字“峰”和“站”的書寫后，我在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再獨(dú)立書寫一次，然后利用多媒體展示學(xué)生的練習(xí)紙，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)：“你覺得峰字寫得怎么樣？”一位學(xué)生馬上站起來說：“字寫比較勻稱，但沒有寫出筆鋒”。另一位學(xué)生補(bǔ)充道“‘峰字的主筆‘豎沒有突出，字顯得沒有精神”。我趁機(jī)接上說：“請(qǐng)同學(xué)們也給同桌同學(xué)提提寶貴意見，看誰的點(diǎn)評(píng)精彩？”同學(xué)們積極開始了互評(píng)。

3、師生互評(píng)——實(shí)現(xiàn)共同提高

師生互動(dòng)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)層面：

一是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)。比如在教學(xué)《學(xué)字頭和黨字頭》一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)書寫的起收筆都評(píng)價(jià)的很到位，但對(duì)寫字的“布白”沒有引起足夠的重視。我在課堂上結(jié)合學(xué)生書寫的“學(xué)”字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察布白，可以怎么調(diào)整，使學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)又有了新的認(rèn)識(shí)。

二是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。試師生呼喚角色也是教學(xué)的一針潤滑劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ，更希望師生之間的平等。在教學(xué)《山字旁和立字旁》時(shí)，在進(jìn)入學(xué)生獨(dú)立練習(xí)之前，我讓學(xué)生對(duì)老師的示范書寫作客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)教師的過程中再一次的對(duì)字的結(jié)構(gòu)把握、筆畫的輕重處理又進(jìn)行了鞏固。

德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍嘣脑u(píng)價(jià)方式促使師生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，開展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同提高。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)實(shí)效

課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了語言評(píng)價(jià)要豐富以外，還可運(yùn)用合理的實(shí)物評(píng)價(jià)、到位的作業(yè)評(píng)價(jià)、規(guī)范的成果展示，才能使課堂顯得異彩紛呈。

1、語言評(píng)價(jià)要豐富

心理學(xué)研究表明：“學(xué)生在心情舒暢時(shí)，就會(huì)煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)求知欲望，激起創(chuàng)造的靈感?！比绾问箤W(xué)生心情舒暢，教師要善于運(yùn)用準(zhǔn)確適宜、生動(dòng)風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語言來真正調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性。

（1）準(zhǔn)確適宜。教師的語言評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到因材施教，力求準(zhǔn)確適宜。教師可嘗試先總體評(píng)價(jià)，如寫的點(diǎn)畫是否勻稱，結(jié)構(gòu)是否合理。然后，針對(duì)個(gè)別典型的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，感悟字的疏密相間、點(diǎn)畫呼應(yīng)等。評(píng)價(jià)要做到適宜，要為學(xué)生指出具體的字好在哪里，不夠在哪里，做到點(diǎn)評(píng)既評(píng)在點(diǎn)子上，又適可而止，不宜要求過高，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（2）生動(dòng)風(fēng)趣。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，那么，如何使寫字課的評(píng)價(jià)語言顯得生動(dòng)風(fēng)趣？筆者認(rèn)為，風(fēng)趣的評(píng)價(jià)，語應(yīng)給人以智慧的啟迪，使人產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng)，不能僅僅博人一笑。評(píng)價(jià)用語不能一成不變，要經(jīng)常更換、層出不窮，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。

2、實(shí)物評(píng)價(jià)要合理

實(shí)物評(píng)價(jià)如果運(yùn)用得好，能起到比口語評(píng)價(jià)更好的激勵(lì)作用。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，教師可以組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)實(shí)施實(shí)物評(píng)價(jià)。如創(chuàng)設(shè)“星星獎(jiǎng)”，評(píng)出優(yōu)勝者或進(jìn)步較快的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行表彰。也可以通過設(shè)立“羲之獎(jiǎng)”，即根據(jù)學(xué)生作品中體現(xiàn)的字體，分門別類獎(jiǎng)給適合他們練習(xí)的字帖，使他們能把握字帖精神，汲取藝術(shù)營養(yǎng)，幫助他們建立練好字的信心，使他們的作品日臻完善；還可以開設(shè)“寫字作品獎(jiǎng)”，一支書簽、一副寫字作品，都會(huì)燃起學(xué)生練好字的希望和期待。但是實(shí)物評(píng)價(jià)一定要把握好度，獎(jiǎng)品不宜過多過濫。

3、作業(yè)評(píng)價(jià)要到位

傳統(tǒng)的寫字作業(yè)大多都是教師批改，作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，作業(yè)評(píng)語形式化。大部分教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，都是諸如“優(yōu)”、“良”、“及格”之類。有的雖然寫了評(píng)語，但多數(shù)評(píng)語沒有感染力，缺乏人情味，缺乏導(dǎo)向性。筆者認(rèn)為，可以采用以下幾種方法：

一是面批。面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第一個(gè)字與第二個(gè)字比，當(dāng)天的作業(yè)與以前的作業(yè)比，還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫的字比，與教師的范字比，與字貼上的范字比。通過比較，使他們看到進(jìn)步，比出差距，找到努力方向。

二是批語。我們不妨在學(xué)生寫完作業(yè)后，讓他們先找出自己寫得最滿意的字，做上小記號(hào)，或者請(qǐng)他們?cè)诿看巫鳂I(yè)后面寫上自己的評(píng)價(jià)語，或者畫一張笑臉、一個(gè)蘋果、五角星等既有趣又有激勵(lì)性的符號(hào)。也可以借鑒學(xué)生作文評(píng)閱中的“眉批”、“總批”方法，采用文字批語?？傊Z應(yīng)力求到位、簡潔、易懂。

4、成果展示要規(guī)范

寫字作品的展示并非只是個(gè)別優(yōu)等生長期壟斷的專利，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，經(jīng)常性地、反復(fù)地展出，只有這樣，才能激勵(lì)學(xué)生，使寫字教學(xué)真正深入人心。筆者認(rèn)為，可以通過建好學(xué)生寫字檔案。每學(xué)期開學(xué)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真寫一張字，寫上日期，放入每個(gè)人的檔案袋。為方便學(xué)生觀看，可把教室內(nèi)布置成展廳，定期訓(xùn)練，定期展覽，結(jié)合寫字檔案袋，讓學(xué)生在積累的過程中經(jīng)歷自我評(píng)價(jià)、自我反饋，增強(qiáng)寫好字的信心。

評(píng)價(jià)是小學(xué)寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們?nèi)缒芨鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法能力等，以發(fā)展的眼光去關(guān)愛每一位學(xué)生，教師應(yīng)用準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，提高書寫能力。

（衢州市衢江區(qū)廿里鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江衢州）