城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

龔燕貴

【摘要】建筑設(shè)計(jì)課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)約占全部學(xué)時的四分之三。文章圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)中前期準(zhǔn)備工作、方案設(shè)計(jì)、方案評閱三個階段的教學(xué)改革進(jìn)行分析，基于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高度，打破單一的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動表達(dá)設(shè)計(jì)理念，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計(jì)課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 方案設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】吉首大學(xué)2015年教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0034-02

建筑設(shè)計(jì)課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在低年級開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生空間感悟、功能認(rèn)知、尺度把握能力，提高建筑方案設(shè)計(jì)和圖示語言表達(dá)的水平，拓寬專業(yè)技能，銜接前置后續(xù)課程，完善學(xué)科知識網(wǎng)。課程于第三學(xué)期開始修讀，由理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分組成，理論教學(xué)講授基本設(shè)計(jì)原理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解設(shè)計(jì)方法與步驟，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生按要求完成方案設(shè)計(jì)并提交成果。在學(xué)時安排中實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常約占課程全部學(xué)時的四分之三，根據(jù)各高校的人才培養(yǎng)方案略有不同，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該門課程的重要組成部分，也是學(xué)生直接參與方案設(shè)計(jì)過程的體現(xiàn)，為適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)需求，適時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革尤為必要，改革應(yīng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，旨在激勵學(xué)生積極主動參與，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，本文從如下三個方面展開分析。

一、前期準(zhǔn)備工作

（一）理論知識的鞏固

實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)都是集中展開，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前，理論學(xué)習(xí)已結(jié)束，理論知識對實(shí)驗(yàn)起到指導(dǎo)作用，較高的遺忘率是面臨的一大困難，最好的克服辦法就是反復(fù)記憶，加深印象，運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)，互相貫通。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開始前，復(fù)習(xí)建筑設(shè)計(jì)原理相關(guān)知識，鞏固掌握建筑構(gòu)成三要素及三者之間的能動關(guān)系；設(shè)計(jì)階段的劃分、需完成的內(nèi)容與具體實(shí)施步驟；平面功能空間及橫向、縱向交通聯(lián)系空間設(shè)計(jì)；空間組合方式；外立面造型設(shè)計(jì)及材質(zhì)運(yùn)用等，以便具備較為完整課程理論知識，調(diào)理清楚地進(jìn)行試驗(yàn)項(xiàng)目。

（二）設(shè)計(jì)任務(wù)書分析

設(shè)計(jì)任務(wù)書是設(shè)計(jì)的依據(jù)，方案設(shè)計(jì)圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)書展開。將設(shè)計(jì)任務(wù)簡潔的語言分解、推敲，以獲取最大的信息量，是分析設(shè)計(jì)任務(wù)書的目的?？上纫越處熞暯且龑?dǎo)學(xué)生分析，再以學(xué)生為主角結(jié)合理論知識按照自己的理解逐字解讀，可賦予主觀聯(lián)想，鼓勵組成小組討論，重視功能空間的要求，在分析過程中于醒目位置批注、記錄，準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)任務(wù)。通過設(shè)計(jì)任務(wù)書的分析，了解基地的基本情況及周邊環(huán)境，確定建筑的性質(zhì)、面積、層高、內(nèi)部功能、空間大小等信息，明確成果要求及表達(dá)方式。

（三）資料搜集與調(diào)研

資料搜集是方案設(shè)計(jì)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包含了理論文字資料、大師經(jīng)典案例、優(yōu)秀學(xué)生作品的搜集。從大學(xué)一年級的建筑制圖、建筑初步等基礎(chǔ)課程過渡到建筑設(shè)計(jì)，作業(yè)的形式與完成方法發(fā)生了改變，如何盡快適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變并從中得到提高，那么強(qiáng)調(diào)主動創(chuàng)作的同時，前期不可避免的會有適度模仿。解讀大師案例，對設(shè)計(jì)思路、方案創(chuàng)意、空間形體能夠更好的把握，優(yōu)秀的學(xué)生作品能夠?qū)ζ矫鏄?gòu)成、表達(dá)技巧、圖面色彩等方面有所啟發(fā)。對空間的認(rèn)識需要調(diào)研加以補(bǔ)充，可深入實(shí)地切身地去感受人與建筑的關(guān)系，空間尺度是否恰當(dāng)，以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的視角，在中觀的層面分析環(huán)境的質(zhì)量水平、有利條件和不利影響因素，建筑是如何融入到周圍環(huán)境中。

二、方案設(shè)計(jì)

（一）概念設(shè)計(jì)

概念設(shè)計(jì)是一種理想化的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性思維，在較少條件的制約下，能夠以快速簡單的方式表達(dá)出設(shè)計(jì)理念。分析設(shè)計(jì)任務(wù)書后，首先是概念設(shè)計(jì)階段。此時的設(shè)計(jì)沒有很明確的功能劃分，通過體塊疊加抽象展現(xiàn)，圍繞設(shè)計(jì)要求展開的一系列的發(fā)散思維，捕捉好的想法和觀念，轉(zhuǎn)化為明確的設(shè)計(jì)理念，在過程中形成概念方案。設(shè)計(jì)理念是方案作品的靈魂，賦予空間更深層次的含義。因與設(shè)計(jì)者的想法聯(lián)系緊密，概念方案的產(chǎn)生可能是深度思考的產(chǎn)物，也可能是瞬間的感悟，對設(shè)計(jì)者的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，能夠抓住靈感并以圖示語言表達(dá)尤為關(guān)鍵，這要求非常扎實(shí)的基本功，在初學(xué)階段就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成該項(xiàng)訓(xùn)練。

（二）方案草圖

初步構(gòu)思后，是階段性循序漸進(jìn)式的方案草圖設(shè)計(jì)，同時注重基地環(huán)境設(shè)計(jì)，將建筑設(shè)計(jì)課程與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)更好的銜接，可提供多個基地條件供學(xué)生選擇或提供關(guān)鍵詞自行擬定基地條件，減少約束條件的設(shè)置，可避免出現(xiàn)多種雷同，學(xué)生思路更易打開，方案成果更多元化。圍繞設(shè)計(jì)理念可做出多個方案進(jìn)行比較選擇再深入細(xì)化。方案草圖設(shè)計(jì)務(wù)必養(yǎng)成良好的習(xí)慣，正確使用繪圖工具。在設(shè)計(jì)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動積極發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，將習(xí)慣性的被動式模仿轉(zhuǎn)化為以創(chuàng)作為主導(dǎo)。一草：明確建筑的空間構(gòu)成要素，根據(jù)建筑類型分析空間組合方式，完成各平面空間布局；二草：正確把握空間尺度，合理處理功能流線設(shè)計(jì)，掌握平面與豎向交通組織方法，確定空間尺寸、門窗位置，微調(diào)空間布局；三草：掌握建筑立面及剖面的設(shè)計(jì)方法，并能綜合考慮平、立、剖面之間的關(guān)系，在平面圖的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)立面圖與剖面圖，設(shè)計(jì)過程中綜合考慮功能、美觀與技術(shù)對平、立、剖面進(jìn)行調(diào)整。

（三）成果表達(dá)

正式圖上版是成果的表達(dá)過程，較高的圖示語言水平能更為準(zhǔn)確呈現(xiàn)方案設(shè)計(jì)思路。圖紙排版關(guān)乎圖面的美觀和飽滿度，沒有固定的排版模式，學(xué)生需結(jié)合設(shè)計(jì)基礎(chǔ)所學(xué)知識和方案特點(diǎn)，設(shè)計(jì)布置好每個圖的位置，用恰當(dāng)?shù)穆?lián)系方式使其統(tǒng)一，補(bǔ)充相關(guān)分析圖及設(shè)計(jì)說明書，表達(dá)一套完整的方案。從表達(dá)技巧而言，分為兩類：一類是手工制圖，專業(yè)學(xué)習(xí)初級階段通常選擇此種繪圖方式，也屬于基本功訓(xùn)練的延伸，按照制圖要求完成工具線稿的繪制，再輔以圖面效果的處理，彩鉛、馬克筆的運(yùn)用，使表達(dá)更為生動；另一類是計(jì)算機(jī)繪圖，在掌握了專業(yè)相關(guān)軟件后，可用計(jì)算機(jī)輔助完成內(nèi)容的表達(dá)，制圖、建模、后期處理軟件的使用是將來從事專業(yè)工作必須掌握的技能。

三、方案評閱

（一）方案提交

成果提交中，加入方案匯報環(huán)節(jié)，通過練習(xí)，使學(xué)生熟悉方案匯報的程序和方法，懂得提煉內(nèi)容并能掌控時間和語言表達(dá)速度。在輕松活躍的氛圍中，產(chǎn)生一個互相學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生間彼此學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同時對老師將來的教學(xué)也有一定的啟發(fā)作用，只有在實(shí)踐中才能更易發(fā)現(xiàn)存在的不足。初次匯報不強(qiáng)制性要求每位同學(xué)都要上臺表達(dá)、闡述、分析自己的方案，鼓勵分享的同時尊重學(xué)生的意愿，逐步避免排斥情緒的產(chǎn)生，到最后大家都愿意主動參與分享，通過多次的練習(xí)，能大大提高學(xué)生的表達(dá)交流水平。

（二）成果評閱

教師點(diǎn)評，指出亮點(diǎn)，對問題提供修改的建議，在下次設(shè)計(jì)中避免出現(xiàn)類似情況。有不同理解之處，教師應(yīng)聆聽學(xué)生的想法，切勿以自己的主觀判斷影響學(xué)生的自我認(rèn)知，設(shè)計(jì)沒有錯誤之說也沒有完美之談，只有不斷的調(diào)整、完善，使得三要素達(dá)到一個最優(yōu)平衡值。

綜上所述，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸知識學(xué)生被動接受模式，明確以學(xué)生為主體，他們是設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者，通過設(shè)計(jì)展現(xiàn)自身認(rèn)知和思想，方案修改也應(yīng)以不破壞學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和思路為前提，充分肯定其設(shè)計(jì)能力。基于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高度，打破單一的建筑單體設(shè)計(jì)教學(xué)，融入城市設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等相關(guān)原理、手法，從小空間的設(shè)計(jì)過渡到大空間的把握，加強(qiáng)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對尺度的掌控能力。引導(dǎo)學(xué)生的主動創(chuàng)造應(yīng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，提升課程教學(xué)的效率和學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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