教育如何真正“教+育”

楊生文

教育的目的不僅在“教”，更在“育”

最近，網(wǎng)絡(luò)上的一篇文章很火，說(shuō)的是一位耶魯大學(xué)畢業(yè)的中國(guó)高材生，年薪可高達(dá)6位數(shù)的精英，放棄優(yōu)厚的待遇、舒適的工作環(huán)境，甚至光明的前程，突然來(lái)了個(gè)急轉(zhuǎn)彎，成為人流中的逆行者，2011年從美國(guó)回國(guó)后，毫不猶豫地帶著行李，一頭扎進(jìn)偏僻的湖南賀家村，當(dāng)起了一個(gè)月薪當(dāng)時(shí)只有1000多元的大學(xué)生村官。

他就是秦玥飛。這篇文章讓我們認(rèn)識(shí)到，教育的目的不僅在“教”，更在“育”。如果我們培養(yǎng)出來(lái)的高材生是利己主義者，那這樣的教育一定是失敗的。

這位同學(xué)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，無(wú)論他學(xué)歷如何、能力如何，“但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！蹦撬钪欢ㄊ怯幸饬x的！

“教”“育”不能分家

但是，今天想交流的，還不是要不要“教育”，也不是單純的“教”或者單純的“育”，而是“教”“育”不能分家。

先說(shuō)一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的小故事。因?yàn)樽呗房?，?jīng)常把一起出差的女記者甩在身后一大截；有時(shí)候，跟家人散步，也是走得非常快。也正是因?yàn)檫@樣，才經(jīng)常被她們嘲笑。其實(shí)，我不是有意的，而是習(xí)慣使然。我軍人出身，每步75厘米，每分鐘112步，部隊(duì)長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成，讓我平時(shí)的步幅、步速已經(jīng)被定格了。

再說(shuō)另外一個(gè)小故事。在軍校學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)下雨天給我留下了深刻的印象。那天下課后，我們中隊(duì)列隊(duì)行進(jìn)返回宿舍。途中，突遇瓢潑大雨。隊(duì)伍剛開(kāi)始還成隊(duì)形，后來(lái)有人說(shuō)“跑吧”，大家就自動(dòng)解散了隊(duì)伍，一個(gè)個(gè)向宿舍狂奔。在宿舍門(mén)口，我們看見(jiàn)了教導(dǎo)員，只見(jiàn)他鐵青著臉，威嚴(yán)地站在雨中，怒視著我們?！跋袷裁丛挘Щ厝ィ貋?lái)！”我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)他那么憤怒。在瓢潑大雨中，我們重新列隊(duì)，邁著標(biāo)準(zhǔn)的步伐，重新走回了教室，又喊著震天響的口號(hào)，邁著標(biāo)準(zhǔn)的步伐，重新回到了宿舍樓前，任憑瓢潑大雨濕透了我們的衣裳。教導(dǎo)員還在宿舍樓前的雨中站著，一動(dòng)不動(dòng)，像一座雕像一般，也任憑瓢潑大雨濕透了他的衣裳。

從此以后，我?guī)缀鯖](méi)有改變過(guò)我的步幅和步速，每步75厘米，每分鐘112步。這不是嚴(yán)格要求自己，而是習(xí)慣了，改不了。除此之外，我還知道，什么是標(biāo)準(zhǔn)，什么是原則，標(biāo)準(zhǔn)和原則，是不能打折扣的，無(wú)論做人，還是做事。因?yàn)?，我永遠(yuǎn)記得那個(gè)瓢潑大雨的那天，記得教導(dǎo)員威嚴(yán)的目光。

像這樣的小故事，在我的軍旅生涯中，數(shù)不勝數(shù)，很多都忘記了。想想現(xiàn)在自己的一些品行或習(xí)慣，就是在這樣一個(gè)個(gè)小故事中養(yǎng)成的，在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，并不是脫離工作和學(xué)習(xí)時(shí)，單獨(dú)學(xué)習(xí)的。“當(dāng)兵后悔三年，不當(dāng)兵后悔一輩子！”我很認(rèn)同這句話。感謝部隊(duì)這個(gè)又教又育的大熔爐。

這也告訴我們，教育中，“教”“育”是不能分家的。部隊(duì)的教育方式，也有集中起來(lái)進(jìn)行的專題教育，包括理想理念教育，但更多的是通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)中，潛移默化地融入一些養(yǎng)成教育，比如整理內(nèi)務(wù)、隊(duì)列訓(xùn)練等，這樣的教育方式，往往更具體、更真實(shí)，更有說(shuō)服力，效果也更好。在“教”的同時(shí)，融入“育”人的道理，“育”在“教”中做，“教”伴“育”來(lái)行。

如何更好地“教+育”

但是，今天想交流的，還不是部隊(duì)如何培養(yǎng)人、教育人，也不僅僅是“教”“育”不能分家，是如何更好地“教+育”。

再說(shuō)幾個(gè)無(wú)關(guān)緊要的小故事。前些年，我們帶很多校長(zhǎng)參觀了廈門(mén)一所職業(yè)學(xué)校。這個(gè)學(xué)校非常小，但是每年的招生卻非?；鸨行W(xué)生甚至需要遞條子進(jìn)來(lái)。當(dāng)我們走進(jìn)這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，所有的學(xué)生都向我們問(wèn)好。這個(gè)學(xué)校還有一個(gè)特別的地方，就是他們沒(méi)有物業(yè)和清潔工，這些工作則全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)校把清潔費(fèi)都給了學(xué)生。校長(zhǎng)說(shuō)：“教和育要結(jié)合起來(lái)。學(xué)生養(yǎng)成很重要，只有平時(shí)讓學(xué)生不斷鍛煉，才能讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！币?yàn)閷W(xué)校管理非常嚴(yán)格，學(xué)生在這所學(xué)校學(xué)習(xí)兩三個(gè)月之后，很多家長(zhǎng)都感到驚訝，甚至來(lái)到學(xué)校說(shuō)，你們這所學(xué)校太好了，我們孩子這么多年都不知道做家務(wù)，這次回家之后還知道洗碗、打掃衛(wèi)生了，變化太大了。后來(lái)，我為這所學(xué)校寫(xiě)了一篇文章，題目叫《管出來(lái)的硬氣》。

還有一個(gè)故事，是在三亞遇到的。有一年在三亞采訪，在一個(gè)酒店吃早餐時(shí)，我要了一碗面。服務(wù)員端上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)面條是辣的。于是就告訴他，我不喜歡吃辣。第二天吃早餐時(shí)，我又要了一碗面，另外一位服務(wù)員端上來(lái)的時(shí)候沒(méi)有放辣椒。我問(wèn)服務(wù)員，你怎么知道我不吃辣？那位服務(wù)員說(shuō)，昨天您吃飯時(shí)，我就在您旁邊，當(dāng)時(shí)您說(shuō)不吃辣，我聽(tīng)到了。我看見(jiàn)她帶了個(gè)實(shí)習(xí)的胸牌，便問(wèn)她是哪個(gè)學(xué)校的。她告訴我，她是三亞技師學(xué)院的學(xué)生。當(dāng)時(shí)，我就覺(jué)得這位小姑娘有很好的職業(yè)素養(yǎng)。后來(lái)，在三亞技師學(xué)院采訪的時(shí)候，他們校長(zhǎng)告訴我，他們對(duì)學(xué)生有個(gè)要求，要求就是每個(gè)畢業(yè)生都要成為學(xué)校的一張名片，成為三亞的一張名片。

其實(shí)這就是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。在習(xí)慣養(yǎng)成方面，三亞技師學(xué)院還有很多具體的規(guī)定。例如，他們要求學(xué)生在坐公交車的時(shí)候，要自覺(jué)排隊(duì)。后來(lái)，無(wú)論是在學(xué)校附近的公交車站，還是在別的地方，他們的學(xué)生都會(huì)自覺(jué)排隊(duì)，成為了三亞市的一道風(fēng)景線。對(duì)此，三亞的媒體還進(jìn)行了報(bào)道。其實(shí)，學(xué)生的管理就是習(xí)慣的管理，只有要求到了，學(xué)生才能夠做到。三亞技師學(xué)院就是通過(guò)一件件日常小事，在“教”中融入“育”，融入職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才。

讓我們?cè)賮?lái)看一個(gè)故事。在重慶一所學(xué)校調(diào)研時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)案例。有一天，校長(zhǎng)看見(jiàn)一位教師提前兩分鐘下課了，就嚴(yán)肅地批評(píng)了他。這位教師很想不通，認(rèn)為校長(zhǎng)小題大做了。校長(zhǎng)在全校教師大會(huì)上說(shuō)，教師提前兩分鐘下課，無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到以后在工作中可以提前兩分鐘下班。作為教師，不僅要言傳，更要身教，并在日常教學(xué)和工作中體現(xiàn)出來(lái)。只有這樣，把專題教育與日常養(yǎng)成相結(jié)合，才能在潛移默化中達(dá)到“教+育”的目的。

在這個(gè)學(xué)校，還有一個(gè)故事。校長(zhǎng)告訴我，工廠負(fù)責(zé)人反映這個(gè)學(xué)校的學(xué)生流失率低，“好用”。原因之一就是他們?cè)趯W(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，所有的環(huán)節(jié)都是按照工廠的要求來(lái)進(jìn)行的，不僅是技能上的要求，還包括著裝、安全管理、工作時(shí)間、職業(yè)道德?？梢哉f(shuō)，他們送給工廠的，不僅是高技能人才，也是高職業(yè)素養(yǎng)的人才。所以，得到了用人單位的好評(píng)。

最后，我想用人力資源和社會(huì)保障部原副部長(zhǎng)王曉初同志的一句話來(lái)作為結(jié)束語(yǔ)：“職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)寓于技能培養(yǎng)之中，只有一體化才有利于潛移默化，習(xí)以為常，兩張皮很容易異化成花架子！”