小學英語趣味教學模式的構(gòu)建

周蘇文

在小學英語課堂中，教師要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)趣味課堂讓學生體驗到學習英語的樂趣，達到事半功倍的教學效果。

一、運用生動故事構(gòu)建趣味教學模式

小學生都喜歡聽故事，故事的情節(jié)性總能吸引學生的注意力，英語教師也可以利用這一優(yōu)勢，將故事引入到課堂教學中，轉(zhuǎn)變機械傳授知識的模式，讓學生在聽故事的過程中掌握英語的運用能力，為英語課堂注入升級，創(chuàng)設(shè)寬松的教學氛圍。例如，教師在講解指示方位的單詞時：on，in，behind，under等，如果只是簡單講解介詞的用法，例如，“on可以表示時間、方位和地點”小學生對這些專用術(shù)語完全不知所云，更不要說去理解和運用，久而久之，學生失去英語學習的興趣。英語教師可以結(jié)合方位介詞講一個貓捉老鼠的故事?，F(xiàn)代科學技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體在課堂教學中應(yīng)用廣泛，教師可用視頻給學生呈現(xiàn)一個house，里面布置上顏色鮮艷的物品例如，table、chair、sofa、box、mouse及cat。故事中，mouse為了躲避cat 的追捕，上躥下跳，到處躲藏，一會到桌子上，一會到椅子下等，然后問學生老鼠在哪里，怎樣能夠逮住老鼠，教師可以使用多媒體展示貓捉老鼠的視頻，學生被視頻中有趣的畫面吸引，不由自主地尋找老鼠的位置，然后在聽故事的過程中掌握介詞的用法。

二、運用動聽歌曲構(gòu)建趣味教學模式

目前音樂教學法很受歡迎，教育者以音樂藝術(shù)作為主要內(nèi)容，對受教者實施影響的一種實踐活動，音樂可以說是人類的“第二語言”。人的聲音和語言相結(jié)合，節(jié)奏性強，具有藝術(shù)感染力，能夠陶冶情操，潛移默化傳授知識，特別是對活躍的小學生來說，歌曲的感染力能夠深深吸引學生，枯燥的單詞在活躍的氛圍中跳躍，學生的詞匯量不由自主增加，同時還能夠提高學生對語音、語調(diào)及連讀的掌握，為英語的日后學習和應(yīng)用打下牢固基礎(chǔ)。在唱英文歌曲的時候教師可以帶動學生發(fā)揮肢體語言的作用，例如，可以帶著學生學習拍手歌，“If you are happy and you know it clap your hands”帶著學生拍手，“If you are happy and you know it stamp your feet”然后帶著學生跺腳。在圣誕節(jié)的時候可以帶著大家唱“We wish you a Merry Christmas”這樣，在歡快的歌聲中學生可以結(jié)合動作在歡快的語言氛圍中養(yǎng)成英語思維方式，教師可以在網(wǎng)上搜集更多的節(jié)奏簡單的歌曲來豐富教學內(nèi)容，加強對英語文化的理解和吸收，這對英語學習意義重大。

三、運用趣味游戲構(gòu)建趣味教學模式

小學生的特點之一就是愛玩。在教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的游戲，讓學生在玩游戲的過程中學習英語，寓教于樂，在玩耍中感受英語學習帶來的樂趣，改變厭學的情緒，提高對英語的感受能力。例如，英語語法的學習對小學生來說是重難點，英語語法和漢語語法區(qū)別很大，讓小學生無所適從。機械講述只會扼殺學生的英語學習興趣，為了激發(fā)學生的學習動力，教師可以在講授語法的過程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學習過程更加生動。教師在講授“a an some ”的用法的時候，學生在a an的使用上理解力較弱，教師可以提前準備數(shù)量不同的物品的圖片在多媒體上播放，讓學生數(shù)一數(shù)，觀察圖片的差異。將學生分組，讓小組內(nèi)部相互討論，然后派小組代表描述圖片內(nèi)容，這樣枯燥的知識就可以在數(shù)數(shù)中傳授。

四、運用角色扮演構(gòu)建趣味教學模式

小學生的模仿及表演能力很強，英語恰恰是一門語言學科，需要學生去模仿英語對話中的語音、語調(diào)。因此，教師可以在每節(jié)課留出時間，讓學生分角色扮演不同的人物和動物，這種順應(yīng)學生天性的教學方式很受歡迎，還能夠提高小學生的聽說和交際能力。

分角色表演課本對話?，F(xiàn)在，小學生的英語課本都是圖文并茂，基本上每節(jié)課的內(nèi)容都是以對話為主。在授課時，盡量避免讓學生機械背誦課文，可以讓學生聽對話的音頻或視頻，讓學生模仿，安排學生到講臺模仿對話中的角色。

創(chuàng)編劇本。小學生的想象力豐富，教師可以利用這一特點，鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象力，在教師的帶領(lǐng)下創(chuàng)編英語劇本，然后進行表演，讓每個學生都能參與其中，發(fā)揮最大的展示空間。學生一般都會結(jié)合自己的生活情境，在創(chuàng)編劇本的過程中將英語知識再創(chuàng)作。例如，教師可以讓小學生扮演爺爺、奶奶或者爸爸、媽媽，將自己家庭中的對話或者細節(jié)表現(xiàn)出來，這種貼近學生生活的形式能夠激發(fā)學生想象的熱情。在這一過程中，教師也要保有一顆童心，不要對學生存有偏見。

英語課堂具有特殊性，既是語言的講授，也是文化思想的熏陶。要想取得教學效果，教師必須以學生為中心，根據(jù)小學生的心理發(fā)展特征，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學的教學情境，讓每個學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會運用語言，讓學生愛上英語學習。

（作者單位：江西省永豐縣潭城鄉(xiāng)中心小學）