培育讓教師成長的土壤

從教師感興趣的地方入手

人與人的興趣愛好各異。教師對事物的敏感度和關(guān)注度也不盡相同。學(xué)校對于教師的培養(yǎng)和發(fā)展，需要發(fā)現(xiàn)和關(guān)注教師感興趣的地方，以此入手找到他們的興趣點，來調(diào)動教師的積極性，促進他們的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。

碰上目標(biāo)清晰，明確了解自己適合做什么的教師，學(xué)?？梢皂槃荻鵀?，為其提供必要的發(fā)展平臺和機會，以此激起他對工作的熱情。學(xué)校有一位年輕語文教師對心理教育很感興趣，我們便安排她排練校園心理劇。她果然不負眾望，經(jīng)過精心籌備、訓(xùn)練之后，在一次心理教育競賽中脫穎而出，讓全校師生都為之驚喜。她也變得越來越有信心，主動申請在學(xué)校心理咨詢室服務(wù)，利用自己所學(xué)的心理健康知識發(fā)揮教育作用。更重要的是，該教師因此獲得了從未有過的職業(yè)成就感，她對其他的教學(xué)工作也越來越有熱情，她的職業(yè)道路悄然產(chǎn)生了變化。像她這樣的教師還有很多，有教師對古詩詞教學(xué)頗有研究，便領(lǐng)銜編寫各年級經(jīng)典詩詞積累的校本教材，供全校學(xué)生使用；有教師對書法教育很感興趣，便錄制了各年級書法教程視頻，供各年級書法教學(xué)使用……

也有教師對自己的興趣點感到很模糊，不清楚真正適合自己的東西，這也需要學(xué)校給予幫助，耐心地幫助教師建立起自信心，尋找到適合自己的追求及目標(biāo)，并幫助其發(fā)揮特長。對于那些自稱“我沒有那么多追求”的教師，我們選擇等待，因為每個人都有向上向善的天然因素，都期盼著走向成功，但如果時機未到，強力推進往往適得其反。這就需要學(xué)校耐心等待時機，抓住事件或關(guān)鍵人物順勢而為。因為教師的發(fā)展和學(xué)生的成長本質(zhì)上是一致的，都需要精心培育、耐心守望，靜待花開。

幫助每一位教師制定目標(biāo)

每年開學(xué)之前的教師培訓(xùn)，我們都設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：每位教師寫下自己的長期愿景，并思考這學(xué)年自己立志要達到的目標(biāo)。對于本學(xué)年的短期目標(biāo)，要求教師盡量切合實際，避免繁雜，并重點指向自己的日常，如：堅持寫反思，每天看書30分鐘等等具體且明確。教師一一列出來裝進信封，交由學(xué)校代為保管，到了學(xué)期中，學(xué)校會擇機將教師的信封分發(fā)給他們，看過之后依舊封存代管，待下一學(xué)年開始時教師再調(diào)整續(xù)寫，我們提倡這個活動長期堅持。

這樣做的目的是為了引導(dǎo)教師進行自我管理和自我促進，勿忘初心。教師日常工作復(fù)雜繁瑣，往往容易陷入日?，嵤轮卸浟俗畛醯哪繕?biāo)，學(xué)校在這時候有必要提醒教師，再次面對自己的目標(biāo)。

從管理的角度來說，員工工作通常存在兩種最常見的模式：一種是問題驅(qū)動，一種是目標(biāo)驅(qū)動。問題驅(qū)動的本質(zhì)在于員工的工作原本就是為了解決問題，因此他們的工作任務(wù)實際上是及時發(fā)現(xiàn)并及時改正問題；目標(biāo)驅(qū)動則認(rèn)為員工的任務(wù)在接受目標(biāo)的牽引和指導(dǎo)，做那些早在計劃或規(guī)劃中的事。研究表明：“目標(biāo)驅(qū)動能夠刺激員工去做得更多、做得更好?！钡悄繕?biāo)驅(qū)動容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，因為目標(biāo)與現(xiàn)實工作總是有差別的，現(xiàn)實工作中發(fā)生的事情容易干擾員工對目標(biāo)的判斷，甚至讓員工迷失自我，以至于他們最后都不清楚自己該做什么，不知道怎樣去繼續(xù)自己的工作。

枯燥繁重的工作任務(wù)會使人變得更加麻木，因此很多教師會對工作的意義產(chǎn)生懷疑，再加上教師在工作和生活的雙重壓力下會更加傾向與關(guān)注現(xiàn)實，以至于失去了對目標(biāo)的關(guān)注度。

事實上，我們不能期望通過一兩個做法幫助教師快速成長，只有不斷嘗試創(chuàng)新，力爭找到最適合教師發(fā)展的培育方式，幫助其在職業(yè)道路上實現(xiàn)跨越，學(xué)校的管理者既要學(xué)會管理，也要學(xué)會培育能讓教師成長發(fā)展的土壤。

（責(zé)任編輯 周小益）