美從畫中來 意在讀中探

李慧

繪本最早源于歐洲，后來逐漸在亞洲等地傳播開來。以畫為主，以字為輔的排版方式，贏得了廣大讀者的喜愛。相較于一般的故事讀物，繪本更能引起讀者興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀繪本，不僅能夠讓他們欣賞其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的深刻道理，感受不一樣的情感表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

一、繪畫美，讀出景中之語

繪本是一種作者用手繪制圖畫進(jìn)行故事講述的文本讀物。繪本的畫面生動傳神，內(nèi)容豐富，能夠以幾幅圖的形式為讀者講述完整的故事。與此同時(shí)，每幅畫里都給讀者留有空白，給予其想象的空間。圖畫與圖畫之間保持一定的連續(xù)性、完整性，在一定程度上解決兒童的閱讀障礙，幫助其讀出畫中之語。

“一切景語皆情語。”在教學(xué)《石頭湯》中，教師可以借助開篇第一幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生感受故事發(fā)生時(shí)的環(huán)境氛圍。雖然沒有詳細(xì)的情節(jié)論述，但孩子們能夠發(fā)揮自己的想象，借助人物的表情，給人物續(xù)寫故事，描述其生活場景。通過村子中的人物：裁縫、茶商、秀才、郎中、農(nóng)夫等人物的表情，讀出人物的內(nèi)心世界。從茶商的表情中，孩子們可以讀出防備之心；女裁縫斜著眼睛的眼神，能夠讓學(xué)生感受到女裁縫對別人的不友好，進(jìn)一步探尋她的性格特征。從插畫中的一只黑貓身上，也能夠感受到村子里的冷漠氣息……類似這樣的插畫還有很多很多，沒有既定的情節(jié)描述，也沒有圈定的范圍，從而在一定程度上釋放了孩子的思維，盡他們所能想像故事情節(jié)，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

二、語言美，感受獨(dú)特表達(dá)方式

在《蒼蠅和大象的足球比賽》《光屁股的大犀牛》《活了100萬次的貓》等課文中，繪本以其獨(dú)特的繪畫風(fēng)格和獨(dú)出心裁的標(biāo)題設(shè)計(jì)，能夠快速引起學(xué)生的注意。

然而，繪本的魅力不僅僅在于它的獨(dú)特標(biāo)題和形象設(shè)置，更在于它穿插其中的語言表述。在《光屁股的大犀牛》中對于禿鸛有這樣的描述：“他光禿禿的頭上由于思考過多，看上去像是有些發(fā)霉似的”，“說完，他向大家鞠了鞠躬，顯然他在等待大家的掌聲，可他的期望落空了”……通過這些語句的呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過一些定語、修飾詞、神態(tài)、心理等的描寫，感受禿鸛這一形象設(shè)置的生動性。通過“光禿禿” “思考過多” “發(fā)霉似的”等詞語，一個生動鮮活的形象便自然而然呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，留下了滑稽的印象；“等待掌聲” “期望落空”等，更進(jìn)一步展示了禿鸛的內(nèi)心活動。通過語句的分析和講解，能夠讓學(xué)生理解語言表達(dá)的重要性。在拓展環(huán)節(jié)中，通過人物動作的解讀，教會學(xué)生如何刻畫生動的人物形象，如何選擇恰當(dāng)?shù)男揎椩~，理解心理描寫在人物塑造中的重要作用。

修辭手法的使用，細(xì)節(jié)性的描寫，情節(jié)的設(shè)置無不透露出作者的才華，如何把這些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容提煉出來，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，這是課堂教學(xué)中需要進(jìn)一步去做的事情。

三、圖文結(jié)合，探尋書中之理

繪本中的圖畫都比較直觀，沒有太多抽象性的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中，很容易明白圖片中的內(nèi)容，結(jié)合繪本中的文字描述，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，了解一本書的主要內(nèi)容，提煉文中蘊(yùn)含的道理，這也是繪本教學(xué)與一般課本教學(xué)的不同之處。同時(shí)，繪本在表達(dá)某個主題時(shí)，都會以故事的形式展開論述，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讀書的欲望。

其次，不論是在文字表述方面，還是在繪畫方面，繪本都采用了較為簡單的方式講述故事。在教學(xué)過程中，通過這些畫面的展示和文字的追述，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行文章主旨提煉和主題升華。在《活了100萬次的貓》的課堂教學(xué)中，筆者注意到每一頁敘述的故事都是相對獨(dú)立的，如果分開閱讀，每一頁都可以算一個小故事，但是故事設(shè)置并沒有讓學(xué)生一開始就明白整本書的主旨線索，直到這只貓遇到一只白貓時(shí)，才把整個故事的主旨顯露出來。通過前后銜接式的閱讀，學(xué)生才逐漸了解整個故事。在課堂教學(xué)中，也可以通過圖片直接展示的方式，讓學(xué)生展開想象；采用前后對比的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這只虎斑貓前后變化；緊接著再呈現(xiàn)文字，通過前后兩種方式閱讀和思維碰撞，提煉書中所要闡述的道理。

每一滴水都能夠折射出太陽的光芒。每一套繪本都帶有作者自己的烙印，呈現(xiàn)出作者獨(dú)特的繪畫風(fēng)格和敘述風(fēng)格。學(xué)生通過對不同繪本的閱讀，不僅能夠感受其獨(dú)特的表達(dá)方式，更能夠了解作者獨(dú)特的繪畫風(fēng)格，不論是在幽默地?cái)⑹鲞€是嚴(yán)肅地闡釋，亦或是質(zhì)樸地表達(dá)、諷刺式地描繪，學(xué)生都能夠欣賞到繪畫帶來的不一樣表達(dá)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。綜上所述，繪本教學(xué)不僅豐富了語文課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)銅山小學(xué)）