寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

李慧萍

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要與難點內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量直接影響了學(xué)生理解能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、交際能力的提高。而學(xué)生是否具有較高的觀察能力，對其寫作水平有很大的影響。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生觀察能力與其寫作能力之間的關(guān)系，并積極采取措施快速培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而為小學(xué)語文寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。那么，如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

一、努力激發(fā)學(xué)生參與觀察活動的興趣

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，只有讓學(xué)生對寫作教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使得他們以更積極的態(tài)度投入到寫作教學(xué)與訓(xùn)練活動中，從而取得理想的教學(xué)效果。而當前小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量一直處于不理想狀態(tài)的主要原因，是學(xué)生儲備的寫作素材有限，從而導(dǎo)致“無米下鍋”狀況的出現(xiàn)，進而寫出來的作文干巴巴，且千人一面。出現(xiàn)這一狀況的根本原因是學(xué)生對觀察活動不感興趣，沒有養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。這就需要教師努力激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，借助學(xué)生熱衷新事物的特點，最大限度提高學(xué)生參與觀察活動的積極性，以不斷提高學(xué)生的觀察能力。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》一課之后，教師就可為學(xué)生設(shè)計一節(jié)描寫小動物的作文課。在實際教學(xué)中，教師可將“ 的金絲雀”作為寫作教學(xué)的主題，布置學(xué)生周末到動物園中進行觀察，并將觀察結(jié)果寫成一篇作文。由于很多學(xué)生對金絲雀這一小動物并不熟悉，因此很多學(xué)生都很好奇這種小動物長什么樣子、有什么樣的外形、是什么顏色。在這種情況下，很多學(xué)生都能積極地參與到教師布置的觀察活動中，并能仔細地觀察到自己感興趣的一些細節(jié)。教學(xué)實踐表明，小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，都能興致勃勃地觀察金絲雀，并將觀察到的內(nèi)容寫進作文中，從而寫出獨特、細致、新穎的作品，并可逐漸提高自身的觀察能力。

二、鼓勵學(xué)生多角度細致觀察周圍事物

蘇軾《題西林壁》中有一句“橫看成嶺側(cè)成峰”，說明了不同的觀察方式、觀察角度就會看到不一樣的風(fēng)景。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，要想讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)普通事物獨特的一面，以及一些細節(jié)問題和本質(zhì)特點，就需要教師在日常的課堂活動中依據(jù)學(xué)生特點及寫作內(nèi)容，恰當設(shè)計觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對觀察對象進行多維度的觀察，從而獲得不一樣的寫作素材及觀察體驗，進而寫出更有深度、別出心裁的作文來。但是小學(xué)生生活在廣闊的社會及自然空間中，所面對的事物也是豐富多樣的，而他們認識世界的能力還比較低，不能全面了解事物豐富的內(nèi)涵及表象，也沒有掌握更多的觀察方法與分析形式，這就需要小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中有目的性地培養(yǎng)學(xué)生從多個角度進行觀察的能力。

在具體的寫作教學(xué)中，教師不可直白而強硬地要求學(xué)生怎樣觀察一個事物，也不能告訴學(xué)生該怎樣描寫與闡述事物的哪些特點，而應(yīng)該引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生自主進行觀察，并且對學(xué)生觀察到的不同結(jié)果只進行學(xué)術(shù)評價而不對其性質(zhì)進行過多評價。教師還不能對需要觀察結(jié)果與自己的“標準答案”進行對比，只需要保持學(xué)生自主觀察的多元化及個性化，最終使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成從多個角度觀察事物、分析問題的習(xí)慣。

三、推動學(xué)生想象能力的提高

對小學(xué)生來講，觀察能力是其認識世界的最基本能力，并且也是其他能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，而想象能力是將虛擬世界與現(xiàn)實世界聯(lián)系到一起的紐帶。人教版小學(xué)語文教材中收錄的作品都是古今名著，作品內(nèi)容不僅有學(xué)生熟悉的事物，也有學(xué)生從來不曾見過的事物，這就不利于學(xué)生透徹學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在這種情況下，要想讓學(xué)生快速、精準了解自己不熟悉的新事物，就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從而透過事物的表面現(xiàn)象，精準把握事物的本質(zhì)特點，進而促進學(xué)生觀察能力的提高，最終使得他們對事物的認識從感性上升到理性的高度。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》一課之后，教師就可為學(xué)生布置一個寫作任務(wù)，讓學(xué)生仔細品讀故事內(nèi)容，并發(fā)揮想象將故事情節(jié)與現(xiàn)實生活中的相關(guān)事件進行比較，從而透過教材故事的表面現(xiàn)象，品味出蘊含其中的深刻哲理，進而更加熱愛與珍惜來之不易的幸福生活，這就是想象力在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的完美應(yīng)用與價值體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文寫作課程教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點，恰當選擇寫作主題，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上，重視其想象力的提升。只有這樣，才能提高學(xué)生觀察事物的層次，才能更好地捕捉到事物的本質(zhì)特征，從而為寫出更優(yōu)質(zhì)的作文奠定基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅可使得學(xué)生獲得豐富的寫作素材，而且還可幫助學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，并且切實提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察事物，并積極發(fā)展學(xué)生的想象力，最終在提高學(xué)生寫作水平的同時還可提升學(xué)生的觀察能力。

（作者單位：江西省進賢縣民和第四小學(xué)）