培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力

馮素琴

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，為課改注入了新的活力，提供了更為廣闊的課堂教學(xué)探索空間，為課改前沿的教師指明了教學(xué)改革的方向。培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識的策略研究成為了教師的當(dāng)務(wù)之急。通過多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。因此，在課堂教學(xué)中我們要激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑及探究；促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動積極地學(xué)習(xí)；積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)應(yīng)用意識，在實踐中學(xué)習(xí)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

一、在課堂教學(xué)中要巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，最大限度激發(fā)孩子們的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生的特點是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。使學(xué)生主動獲取知識，在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如我在“倒數(shù)的認(rèn)識”一課中就創(chuàng)設(shè)了一個語文情景：語文中一些詞句倒過來說仍然完整、通順，如牛奶——奶牛，我愛媽媽——媽媽愛我等；有些漢字倒過來仍是一個漢字，如：士——土，吳——吞等。在學(xué)生紛紛討論舉手后，老師質(zhì)疑：“數(shù)學(xué)中有沒有這種現(xiàn)象呢？”學(xué)生覺得非常有趣，躍躍欲試，產(chǎn)生極強的求知欲。

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生大膽猜想，在這樣的過程中充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心；激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，可使教學(xué)取得很好的效果。

如“梯形的認(rèn)識”一課，在開頭便設(shè)疑激趣。

師：同學(xué)們，你們覺得這張紙蓋住了一個什么圖形？（一張紙蓋住一個圖形，只露出一個銳角）猜一猜（學(xué)生興致勃勃）學(xué)生答案很多：認(rèn)為是三角形，是銳角三角形，是梯形，是平行四邊形，為什么呢？

師：因此，我們在看問題時不要只看表面，要善于抓住其本質(zhì)的東西。那誰來比劃一下三角形、平行四邊形和梯形這幾個圖形？

可以看出，學(xué)生很喜歡“猜一猜”這樣的活動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在猜的過程中進(jìn)行判斷、推理，從而拓展了知識空間。另外，梯形這一圖形早已在學(xué)生心中有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，合理猜測的能力。

二、在課堂教學(xué)中要充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

多少年來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)習(xí)慣教師從既定的教案出發(fā)，用一連串的發(fā)問“牽”著學(xué)生，使學(xué)生就范，學(xué)生則只能跟在教師后面，亦步亦趨，被動地接受一個個數(shù)學(xué)結(jié)論，這樣的課也許結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，但學(xué)生卻如同“被縫了翅的鴿子”再也難以展翅高飛，因此我認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法就是把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親自把這些知識發(fā)現(xiàn)出來。

如：《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》開頭片段。

師：請說說你喜歡的數(shù)字。

學(xué)生紛紛表示：我喜歡1，因為它最簡單；我喜歡100，因為我想考滿分；我喜歡12，我知道有12生肖；我喜歡88，這個數(shù)字吉利；我喜歡66，因為六六大順；我喜歡35，因為爸爸今年35歲；這里我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，這些學(xué)習(xí)材料的背后有著一個個鮮活具體的生活圖景，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源頭活力，是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的起點；有利于學(xué)生形成積極的情感體驗和學(xué)習(xí)態(tài)度，也為下一步的探究活動營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

三、在課堂教學(xué)中要充分利用教學(xué)中的錯點資源，通過合作探究變學(xué)生的錯誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，通常教師們只看到錯誤的消極方面，發(fā)現(xiàn)錯誤一棒子打死，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，我認(rèn)為學(xué)生課堂上的錯誤是數(shù)學(xué)的巨大資源，是正確的先導(dǎo)，通過小組合作探究，是通向成功的階梯。

如：《乘法應(yīng)用題》中有這樣一組題目：

（1）有2盆菊花，每盆開4朵，一共開幾朵？

（2）有2盆菊花，一盆開4朵，另一盆開5朵，一共開幾朵？

課堂上我讓學(xué)生獨立練習(xí)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生第（2）題錯的比較多，很顯然，學(xué)生受到乘法應(yīng)用題的思維定勢影響，沒有讀懂題意亂湊數(shù)列式。于是我抓住學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤這一寶貴時機，把四種錯誤的算式抄在黑板上，讓學(xué)生小組合作探究，畫圓圈圖或線段圖表示題意，找出了錯誤的原因，形成了共識，找到正確解決該問題的答案.

通過讓學(xué)生小組合作探究，找錯、改錯，不僅使學(xué)生訂正了錯誤，深化了認(rèn)識，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的分析、思考的方法和提高處理實際問題的能力，增長了學(xué)生的智慧，使學(xué)生的錯誤變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效資源。

四、培養(yǎng)應(yīng)用意識，可以增強學(xué)生自主解決問題的能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，在課堂教學(xué)中教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把數(shù)學(xué)問題生活化，通過知識的運用、實際問題的解決反向促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的深層理解。

如長、正方體的教學(xué)中，學(xué)生提出“我要用粗鐵絲做一個正方體的鳥籠框要用多長的鐵絲怎樣算？”“媽媽化妝用的口紅的外包裝是一個長方體的紙盒，要做一個這樣的紙盒要用多少紙料，怎么算？”“我家有一個長方體的魚缸，差不多盛有一半的水，怎么算出魚缸中有多少水”等，只有教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實踐活動的機會，學(xué)生才能從自己真實的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出這樣有意思的數(shù)學(xué)問題，問題中涉及了本單元關(guān)于計算表面積、容積、體積和棱長之和的所有知識。課堂上教師以獨立思考、動手實踐、小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生很容易地就突破了有關(guān)表面積、體積、容積和棱長之和的計算的一系列知識。

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者?！睆奈乙陨辖虒W(xué)觀點可看出，在如今的課堂上要有疑問，有沉思、有比喻、有贊許、有笑聲、還要有爭辯。一切為了學(xué)生，教師胸中要時刻裝著學(xué)生，教師要用“心”來施教，把握學(xué)生的起點資源、利用學(xué)生的錯點資源，充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，只要是學(xué)生經(jīng)過自己的努力“創(chuàng)造”出來的東西，都應(yīng)該給予足夠的表揚和鼓勵；另外教師要隨時捕捉促進(jìn)課堂教學(xué)動態(tài)生成的切入點，有力促進(jìn)學(xué)生積極主動高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗感悟數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，引領(lǐng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。