論高中生物教學中的人文教育

陳小紅

（江蘇省響水縣第二中學，江蘇 響水 224600）

摘 要：人文教育旨在促進學生對人與自然、人與社會、人與人之間關(guān)系的理解，引導學生樹立正確的“三觀”。文章從高中生物與人文教育緊密結(jié)合的重要性和人文教育在高中生物教學中的應用兩方面論述高中生物教學中的人文教育。

關(guān)鍵詞：高中生物；人文教育；重要性；應用

中圖分類號：G631；G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0026-01

人文教育的實質(zhì)是對學生進行人性教育，其目的是傳授人文知識，其核心是培養(yǎng)學生的人文精神。新課程標準要求將學生的情感與價值觀有效結(jié)合。高中生物教學除了傳授學科的知識外，還要和人文教育聯(lián)系起來，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面發(fā)展。

一、高中生物與人文教育緊密結(jié)合的重要性

（1）推動素質(zhì)教育的落實。在應試教育的影響下，傳統(tǒng)的高中生物教學只是片面地追求學生成績，學校、老師、家長以每次成績排名作為檢驗學生學習好壞的標準，忽略了對學生人文思想方面的教育。在生物教學過程中，教師過分地關(guān)注學生對課本理論知識的理解以及考試的技能訓練，忽視了對學生情感態(tài)度和價值觀等方面的教育。此外，生物教學模式單一，課堂氛圍乏味枯燥，使學生處于接受知識的低迷狀態(tài)，限制了學生個性的發(fā)展以及創(chuàng)新思維的開拓。教育改革以來，我國全面實施素質(zhì)教育，將提高國民素質(zhì)作為根本宗旨，重點培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新意識和實踐能力，將學生培養(yǎng)成理想遠大、道德高尚、知識豐富和紀律嚴明的綜合性人才。要積極有效地落實素質(zhì)教育要求，教師就要將科學文化知識教育和學生的人文教育結(jié)合起來，使兩者齊頭并進，既提高學生的知識水平，又完善學生的人格，升華學生的人文精神。

（2）促進社會和諧發(fā)展。世界經(jīng)濟正朝著全球化方向發(fā)展，培養(yǎng)全面型人才是國家的重中之重。因此，學科教育與人文教育充分結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求?？茖W技術(shù)的快速發(fā)展，在給人們帶來物質(zhì)財富的同時也帶來了環(huán)境污染、氣候變暖、能源危機等一系列問題。這些問題的出現(xiàn)，并不能簡單地將責任推到科學的發(fā)展上，更多的應該是人類的自我反省。人們在巨大的利益和財富面前往往迷失了自我，再加之缺乏人文思想教育，才產(chǎn)生了如此多的環(huán)境和社會問題。在生物教學中滲透人文思想教育，能在促進科學進一步發(fā)展的同時，使學生的思想品質(zhì)和精神境界得以提高，使社會發(fā)展得更加和諧健康。

（3）促進學生個體發(fā)展?，F(xiàn)在是經(jīng)濟知識、科學技術(shù)快速發(fā)展的時代，社會呈現(xiàn)出經(jīng)濟、教育以及科技等多領(lǐng)域相互融合的趨勢，需要的是多方面的人才。將人文教育融入到高中生物教學中，能促進學生多層次發(fā)展和全面發(fā)展，增強學生競爭力，以適應社會需要。

二、人文教育在高中生物教學中的應用

隨著新課程標準的全面實施，高中生物課程標準將科學知識和人文素養(yǎng)作為學生學習的重點內(nèi)容。高中生物教師在傳授生物知識的同時要將人文教育滲透進生物教學中，培養(yǎng)學生的人文思想，促進學生全面發(fā)展。

（1）了解生物概念內(nèi)涵，加強生命意識教育。在高中生物教學中，教師應當帶動學生充分挖掘生物概念的內(nèi)涵，加強生命意識教育。生命意識教育分為兩方面。一是珍愛生命教育。近幾年，青少年不珍愛生命的現(xiàn)象偶有發(fā)生，已經(jīng)受到社會的廣泛關(guān)注。問題的出現(xiàn)反映了青少年生命意識淡薄，同時，也說明了學校對生命教育的忽略。而生物學科主要研究內(nèi)容就是生命現(xiàn)象，正好與生命教育接軌。因此，教師在授課過程中要對生物知識進行深入剖析，并結(jié)合自己對生命的理解，對學生進行珍愛生命的教育。二是尊重生命教育。正如世界上不會有兩片完全相同的樹葉一樣，每個人都存在差異。學生出生家庭、智力發(fā)展、個性差異不同，因此，看待問題的角度也會有所不同。教師在教學中要尊重學生的個性差異，平等對待每一名學生，給學生樹立一個好的榜樣。在傳授生物知識的同時，要教育學生尊重生命，熱愛生命。

（2）講解生態(tài)知識，增強學生保護環(huán)境意識。生態(tài)意識就是運用生態(tài)學知識對生物與生物、生物與環(huán)境進行研究，進而規(guī)范人的行為以及遵循自然界的規(guī)律，從而促進人與自然和諧發(fā)展。事物都有兩面性，科學技術(shù)的發(fā)展給人類帶來物質(zhì)財富的同時，也給生態(tài)環(huán)境造成了難以修復的損害。如全球氣候變暖、海平面上升、土地沙漠化、生物物種瀕臨滅絕等。在高中生物教學中，教師應當利用教學資源，激發(fā)學生保護環(huán)境的責任心和使命感，增強學生保護環(huán)境的意識。

（3）通過實驗，培養(yǎng)學生探究科學的精神。在理論知識學習的基礎上，教師要積極組織學生參加生物學科實驗，引導學生了解未知的世界。生物學科是以觀察與實驗為主的學科，通過實驗教學，可以激發(fā)學生學習生物知識的興趣，培養(yǎng)學生探究生物奧秘的科學精神。教師在教學過程中可安排一些實驗活動，如利用顯微鏡觀察細胞結(jié)構(gòu)和植物細胞的有絲分裂，激發(fā)學生對生物世界的求知欲。

三、結(jié)束語

將人文教育應用到高中生物教學中，解決了學生在科學知識學習過程中的偏執(zhí)，可以幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面發(fā)展。因此，教師在高中生物教學中滲透人文教育十分重要。

參考文獻：

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[2]陳小斌.高中生物教學中人文素質(zhì)的培養(yǎng)研究[D].廣西師范大學，2005.