借助音樂(lè)欣賞培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力研究

葉紫雯

（江蘇省昆山花橋曹安幼兒園，江蘇 昆山 215300）

摘 要：借助音樂(lè)欣賞培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力是時(shí)代賦予教師的神圣使命。要讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中，放飛心靈和思維的翅膀；在生活和游戲中，積累創(chuàng)新、想象的情感體驗(yàn)；在音樂(lè)與繪畫的相互轉(zhuǎn)換中，展示對(duì)樂(lè)曲的不同理解；在教師的引領(lǐng)下，有目的、有主題地進(jìn)行思維創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；創(chuàng)造力；放飛；積累；想象

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0007-01

著名教育家陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！边@種教學(xué)理念給予教師極大的啟示。但是，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們需要通過(guò)更多的直接參與來(lái)感知音樂(lè)、理解音樂(lè)并從音樂(lè)中獲得審美享受。因此，教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

一、讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中，放飛心靈和思維的翅膀

創(chuàng)造是在心靈自由狀態(tài)下的“無(wú)中生有”。這句話道出了創(chuàng)造的特點(diǎn)，那就是人們?cè)谧杂珊途穹潘蔂顟B(tài)下才能創(chuàng)造。寬松和諧的環(huán)境會(huì)使幼兒的思維處于活躍和興奮的狀態(tài)。例如，在欣賞《鐘表店》時(shí)，教師提問(wèn)：“聽(tīng)了這首曲子，你覺(jué)得它發(fā)生在哪兒？”有的幼兒想象：“在森林里，小鳥(niǎo)在唱歌”，有的幼兒說(shuō)：“小鳥(niǎo)在開(kāi)音樂(lè)會(huì)……”教師接著啟發(fā)：“為什么每只鳥(niǎo)唱完歌后都要有鐘聲？”孩子們說(shuō)：“鐘聲響幾下小鳥(niǎo)就得幾分?！薄安粚?duì)，是讓大家安靜”“不是，是天上的雷聲……”面對(duì)幼兒的各種想法，教師給予充分肯定。同時(shí)以幼兒同伴的身份說(shuō)：“我聽(tīng)了這首曲子以后，覺(jué)得只有鐘表店里才會(huì)有這么多的鐘聲，可是為什么還會(huì)有許多鳥(niǎo)的叫聲呢？我們?cè)俾?tīng)一遍吧，聽(tīng)一聽(tīng)，到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？”教師用同伴般親切的話語(yǔ)，為孩子們的想象指引了方向。這樣，可以使幼兒能自由地闡述自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到與別人交流的喜悅，從而獲得因自我肯定、教師肯定而產(chǎn)生的愉悅感、滿足感，進(jìn)而才會(huì)有思維的活躍與激蕩，才有創(chuàng)造性思維的迸發(fā)。

二、讓幼兒在生活、游戲中，積累創(chuàng)新、想象的情感體驗(yàn)

欣賞一首音樂(lè)作品，是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官得到的信息，直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的理解。幼兒剛剛步入豐富多彩的世界，任何事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新奇的、陌生的，他們對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)還需要教師的引導(dǎo)。例如，在欣賞小班樂(lè)曲《滑梯》時(shí)，教師可先帶幼兒去玩滑梯，感受玩滑梯時(shí)的快樂(lè)，游戲時(shí)適時(shí)加入有節(jié)奏的語(yǔ)言提示：“1、2、1、2、上滑梯，不推不擠向上爬，登上滑梯真高呀，向下出溜兒就到底?！痹诔浞煮w驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒理解了什么是樂(lè)曲的上行，什么是樂(lè)曲的下行，明確了聲音高與低的區(qū)別。生活經(jīng)驗(yàn)的積累，為他們的創(chuàng)造性思維發(fā)展鋪設(shè)了基礎(chǔ)之路。

三、讓幼兒在音樂(lè)與繪畫的相互轉(zhuǎn)換中，展示對(duì)樂(lè)曲的不同理解

黑格爾在《美學(xué)》一書中說(shuō)：“繪畫可以越過(guò)邊境進(jìn)入音樂(lè)的領(lǐng)域。”這充分說(shuō)明了繪畫與音樂(lè)的關(guān)系。繪畫是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是流動(dòng)的繪畫。例如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，教師不要急于告訴幼兒欣賞內(nèi)容的名稱，而是讓幼兒傾聽(tīng)、想象，然后把自己對(duì)音樂(lè)的想象和理解用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)——畫音樂(lè)。生動(dòng)形象的音樂(lè)主題使幼兒全神貫注地傾聽(tīng)，認(rèn)認(rèn)真真地繪畫。不一會(huì)兒，一幅幅生動(dòng)、有情節(jié)的畫面就出現(xiàn)了：茂密的森林里一只老虎在奔跑，一群可愛(ài)的兔子在采蘑菇，還有許多蜜蜂和美麗的蝴蝶在森林中飛舞……豐富多彩、奇思妙想的繪畫，展示了幼兒的自由想象和情感體驗(yàn)，這是他們用“凝固的繪畫”展示“流動(dòng)的音樂(lè)”的創(chuàng)新和想象的結(jié)果。

四、讓幼兒在教師的引領(lǐng)下，有目的、有主題地進(jìn)行思維創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要由易到難，由淺入深。因此，在欣賞活動(dòng)中，教師可以先告訴幼兒樂(lè)曲的主題，然后讓他們有意識(shí)、有目的地去想象，用孩子天真無(wú)邪的心靈、充滿幻想的思維去感受樂(lè)曲的多姿多彩。例如，欣賞樂(lè)曲《小雞》時(shí)，教師啟發(fā)幼兒：“這是描寫一群小雞的樂(lè)曲，你們聽(tīng)一聽(tīng)小雞在干什么？”于是，幼兒在傾聽(tīng)音樂(lè)中展開(kāi)想象，把自己對(duì)小雞的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象融進(jìn)了音樂(lè)，同時(shí)，又給音樂(lè)賦予了新的內(nèi)涵和意義。雖然孩子們的想象、創(chuàng)新不盡相同，但他們的內(nèi)心感受與音樂(lè)本身的情緒是相符的，都統(tǒng)一在音樂(lè)作品的本意當(dāng)中。所以，在音樂(lè)欣賞中教師的語(yǔ)言引領(lǐng)，能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。幼兒不同的表達(dá)形式也是一種成功和創(chuàng)造性思維的開(kāi)始。

五、音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)教師自身素質(zhì)的要求

教師需要有不斷創(chuàng)新的意識(shí)和思維，要根據(jù)音樂(lè)作品的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)符合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力的活動(dòng)形式，要尊重幼兒的想象與聯(lián)想。幼兒由于年齡、特質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)等方面的不同，對(duì)音樂(lè)的欣賞能力存在很大的個(gè)體差異，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和感悟也有所不同。因此，教師在組織幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中要具有很強(qiáng)的觀察力，具有適宜的評(píng)價(jià)能力，多給予幼兒支持與鼓勵(lì)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的心理發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師的提問(wèn)要給幼兒留有充分的想象空間，允許幼兒用自己的方式表現(xiàn)對(duì)作品的理解和感悟。

六、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)欣賞教學(xué)中滲透陶行知的創(chuàng)造教育思想，能促進(jìn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展。音樂(lè)能有效啟迪人的智慧，給人以深刻的啟示。人們不但可以從音樂(lè)中獲得心靈的升華，而且可以在欣賞音樂(lè)的時(shí)候放飛思想，展開(kāi)想象，燃起創(chuàng)造之火。

參考文獻(xiàn)：

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