“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的新型高校教學(xué)方式研究

張欣然，宋紹成

(北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院，吉林 吉林 132013)

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“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的新型高校教學(xué)方式研究

張欣然，宋紹成

(北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院，吉林 吉林 132013)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)在促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線教育發(fā)展壯大的同時(shí)，更激發(fā)了許多新型的教學(xué)理念。本文將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的本質(zhì)與近年來(lái)教學(xué)發(fā)生的變化相結(jié)合，從高校師生雙方角度出發(fā)，應(yīng)用了觀察法以及功能分析法。通過(guò)對(duì)當(dāng)今新型教學(xué)模式快速發(fā)展形勢(shì)下的需求進(jìn)行分析，整改出適應(yīng)要求的教學(xué)方式，從而為參與高校教學(xué)的大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源，并為相關(guān)的一系列學(xué)科教學(xué)提供具有一定價(jià)值的參考。

互聯(lián)網(wǎng)+；在線教育；高校；教學(xué)方式

在線教育，又叫網(wǎng)絡(luò)教育。對(duì)于這一定義的解釋有許多不同的版本，對(duì)這些版本加以總結(jié)歸納，即為泛指應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)中的教育教學(xué)資源同互聯(lián)網(wǎng)廣泛的便捷功能進(jìn)行結(jié)合，并在這樣的一個(gè)基礎(chǔ)之上輔加以科學(xué)的理論，從而為使用者創(chuàng)造出一個(gè)相較于傳統(tǒng)方法面對(duì)面授課不同的學(xué)習(xí)形式，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的渠道來(lái)進(jìn)行傳輸與互動(dòng)的教育環(huán)境。這樣一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)形式的出現(xiàn)，最早要追溯至上個(gè)世紀(jì)末，于新世紀(jì)即將誕生之際，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)都得到了空前的發(fā)展，許多新興技術(shù)的問(wèn)世令本不可能實(shí)現(xiàn)的設(shè)想都變成了現(xiàn)實(shí)，在線教育也正是在這一時(shí)期借助相關(guān)技術(shù)的發(fā)展變成了可能[1]。在我國(guó)，在線教育經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展，在世界范圍之內(nèi)已經(jīng)初具規(guī)模。許多不同規(guī)模的企業(yè)機(jī)構(gòu)都在從事著與在線教育有關(guān)的工作，而每個(gè)不同的企業(yè)也都有著自己不同的業(yè)務(wù)開(kāi)展方向。

本科教育是一所高等院校的立校之基，更體現(xiàn)了高校的辦學(xué)層次，本科的專業(yè)建立與發(fā)展情況關(guān)系著高校本科教育的明天，更對(duì)今后學(xué)校的發(fā)展具有直接影響，是高等學(xué)校未來(lái)教育發(fā)展的必要關(guān)注領(lǐng)域，開(kāi)好、辦好高校教育是關(guān)系祖國(guó)下一代發(fā)展的關(guān)鍵。由此一來(lái)，面對(duì)這樣一種發(fā)展形勢(shì)，在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被廣泛應(yīng)用的大背景下，針對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的新型高校教學(xué)方式研究就顯得十分有價(jià)值。

1 研究方法

本文在研究過(guò)程中主要采用了以下研究方法：

一是文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)研究法主要是針對(duì)一些核心概念的梳理，釆用文獻(xiàn)研究方法。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行切入研究，以高校教學(xué)為對(duì)象，探求新型教學(xué)形式為目標(biāo)，查找閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)和資料，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和統(tǒng)計(jì)分析，再結(jié)合文獻(xiàn)的分析和對(duì)比，對(duì)本文開(kāi)展研究。

二是規(guī)范的研究方法。規(guī)范的研究方法是與實(shí)證研究方法相對(duì)應(yīng)的研究方法，它是一系列研究方法的總稱。鑒于本文的選題和論域的特性，本文在研究方法上主要是以規(guī)范的研究方法為主，不涉及實(shí)證研究。在規(guī)范研究方法中，本文除釆用上文中提到的文獻(xiàn)研究方法以外，還采用了比較的方法等。

2 在線教育研究發(fā)展環(huán)境分析

截至2016年12月，我國(guó)的上網(wǎng)民眾規(guī)?？偭窟_(dá)到7.31億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民數(shù)4 299萬(wàn)人，網(wǎng)絡(luò)普及率為53.2%，相較2015年年底提升了整整3.1個(gè)百分點(diǎn)，就以往形式來(lái)看，毫無(wú)例外的再創(chuàng)歷史新高。詳情見(jiàn)圖1所示。

圖1 中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模和互聯(lián)網(wǎng)普及率Fig.1 Internet users and Internet penetration rate of China

此外，通過(guò)對(duì)網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備的使用情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，網(wǎng)民進(jìn)一步向移動(dòng)端方面集中：網(wǎng)民中使用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)的用戶占比由2015年的90.1%上升到95.1%。而作為移動(dòng)網(wǎng)民經(jīng)常使用的五類App之一的微博社交類App則占有不小的比重。在教育方面，中國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.38億，較2015年底增加2 750萬(wàn)人，年增長(zhǎng)率為25.0%，其中，手機(jī)在線教育用戶規(guī)模為9 798萬(wàn)人，與2015年底相比增長(zhǎng)4 495萬(wàn)人，增長(zhǎng)率為84.8%。將綜上所述信息作為數(shù)據(jù)支持，可對(duì)后續(xù)研究進(jìn)行更深層次的探索。

3 新型教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破

由于在線教育發(fā)展尚不完善，在當(dāng)前的高校課程教學(xué)當(dāng)中，還存在著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式比較依賴的現(xiàn)象，而從高校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，跳出傳統(tǒng)形式進(jìn)行形式轉(zhuǎn)型創(chuàng)新是使高校教學(xué)邁上新臺(tái)階的必然要求。對(duì)于一些廣泛存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析研究，可將突破傳統(tǒng)教學(xué)的突破口設(shè)置于以下三點(diǎn)，即“課內(nèi)突破、課外突破、競(jìng)爭(zhēng)突破”(如圖2)。以下是對(duì)逐一突破口進(jìn)行展開(kāi)分析的詳細(xì)闡述：

圖2 新型教學(xué)方式突破模型Fig.2 Breakthrough model of new teaching methods

3.1 課內(nèi)突破

高校傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)科的教學(xué)課堂都還僅僅停留在使用計(jì)算機(jī)演示文稿進(jìn)行簡(jiǎn)單枯燥的課件講授這一方式，而這一方式的課堂講授最大的弊病就是即便教師的課件做得再聲動(dòng)，對(duì)于像類似于高數(shù)這樣的理論性強(qiáng)、難點(diǎn)多的學(xué)科都很難引起或維持學(xué)生的興趣和注意力、集中力。根據(jù)對(duì)“新型教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破”中數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可知，當(dāng)下的各類App網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用之中，“微博”社交類App排名比較靠前，而且綜合考慮其可利用性、使用便捷性、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性以及吸引群體特性等各方面因素，加之微博當(dāng)中本身就擁有許多優(yōu)秀課程以及趣味性較強(qiáng)、結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的精彩視頻、案例等?？蓪⒄n堂當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)和微博內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)連接，用學(xué)生最喜歡的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此來(lái)提升教學(xué)效果。

3.2 課外突破

目前，在線教育還主要面對(duì)的是計(jì)算機(jī)PC端的網(wǎng)絡(luò)用戶，許多高校也都開(kāi)展了學(xué)科在線教育，而其局限性就在于教學(xué)的環(huán)境配置需求較高，學(xué)生往往要在配齊計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的條件下才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，教學(xué)就受到了很大限制。同樣根據(jù)上文數(shù)據(jù)分析可知，由于當(dāng)下手機(jī)網(wǎng)民所占比率逐漸增加，我們可以利用這一有利平臺(tái)將在線教育引進(jìn)到手機(jī)終端，大力開(kāi)發(fā)移動(dòng)在線教學(xué)，這不僅可以將在線教育環(huán)境配置受限這一難題攻破，同時(shí)也可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的利用零散時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)更靈活。

3.3 競(jìng)爭(zhēng)突破

由于高校面對(duì)的學(xué)生群體大部分都剛從監(jiān)督性相對(duì)較強(qiáng)的高中教育中脫離出來(lái)，具有放任性強(qiáng)的特點(diǎn)，加之沒(méi)有了升學(xué)壓力，“自律性”也較差，高校教育一直以來(lái)都因?qū)W生存在學(xué)習(xí)被動(dòng)、懶散的特性而難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為了解決這一問(wèn)題，可以利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)儲(chǔ)備量作為“學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)”，將其設(shè)置為他人公開(kāi)可見(jiàn)的學(xué)生互動(dòng)項(xiàng)目，應(yīng)用到在線教育平臺(tái)中去，并貫穿于課內(nèi)和課外兩大方面，如此便可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果這一目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

該研究從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的誕生和發(fā)展出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的分析方法對(duì)高校教學(xué)進(jìn)行分析和研究，給高校基礎(chǔ)教學(xué)提供了寶貴的建議和理論支撐。同時(shí)，也利用了課堂內(nèi)外雙重突破的方式，給高校教學(xué)推薦了相應(yīng)的新型教學(xué)方式和教學(xué)平臺(tái)。當(dāng)然，伴隨著社會(huì)信息化的潮流，高校的網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)逐漸加快，新型教學(xué)方式和功能也將會(huì)不斷的改進(jìn)和完善，相信“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的新型高校教學(xué)方式研究也將迎來(lái)更為廣闊的平臺(tái)。

[1] 陳國(guó)民.從“教育+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”.北京四中網(wǎng)校商業(yè)模式案例研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2016.

Study on the teaching method of new college in the background of “Internet + Education”

ZHANG Xin-ran, SONG Shao-cheng

(College of Information Technology and Media, Beihua University, Jilin 132013, China)

The arrival of “Internet+” era has promoted many new teaching ideas while promoting the development of online education. This paper combines the nature of Internet age with the changes in teaching in recent years, applies observation and functional analysis methods from the perspective of both teachers and students. Through analysis of the demand under the rapid development of new teaching mode, the paper puts forward teaching method which adapts to the requirements, so as to provide better learning resources for college students participating in the teaching and provide reference for related series of subject teaching.

Internet+; Online education; Colleges and universities; Teaching methods

2017-01-19

張欣然(1993-)，女，碩士研究生。

宋紹成(1965-)，男，博士，教授，碩士生導(dǎo)師。

G434

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1674-8646(2017)07-0164-02