探究初中班主任如何進(jìn)行批評(píng)教育

盛桂君

【摘 要】 批評(píng)教育，是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的重要手段之一。班主任在工作中對(duì)學(xué)生實(shí)施批評(píng)目的是提醒學(xué)生意識(shí)到自己的言行、舉止，并在以后的學(xué)習(xí)、工作生活中不斷揚(yáng)優(yōu)抑缺，不斷完善，逐步走向成熟。在初中班主任的工作中，正確地運(yùn)用它，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，逐漸形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可是如果使用不當(dāng)，往往會(huì)適得其反，造成師生的對(duì)立，增加今后工作的難度。因此，只有用學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行批評(píng)，才能使師愛(ài)充滿智慧。在這方面，著名教育家陶行知先生堪稱(chēng)世人的楷模。著名的四塊糖果的故事給我們的啟示是深刻的。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任；批評(píng)藝術(shù)；語(yǔ)言藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

一、批評(píng)要以熱愛(ài)學(xué)生為前提

愛(ài)是教育的前提，只有心中有愛(ài)，讓學(xué)生感受到你的愛(ài)，才可能達(dá)到“親其師、信其道”的效果。諷刺挖苦不是愛(ài)，人身攻擊不是愛(ài)，所謂的恨鐵不成鋼的謾罵也不是愛(ài)。愛(ài)就是要寬容，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，牢記我們也從懵懂少年走過(guò)，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤我們也曾犯過(guò)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要時(shí)刻記住自己曾經(jīng)也是孩子。班主任的工作更是離不開(kāi)愛(ài)和寬容，要學(xué)會(huì)用愛(ài)淡化缺點(diǎn)，用寬容理解學(xué)生。

二、批評(píng)的場(chǎng)合要合適

一般來(lái)講，盡量不要在公眾場(chǎng)合當(dāng)面批評(píng)。如今的初中學(xué)生大多是來(lái)自421家庭的獨(dú)生子女，他們是家庭的核心，嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力相對(duì)較差，而且初中學(xué)生血?dú)夥絼?，尤其是男生，他們認(rèn)為面子高于一切。如果在公共場(chǎng)合當(dāng)眾受到老師的責(zé)罰、辱罵甚至毆打，處境會(huì)非常尷尬，容易形成對(duì)立情緒，即使他知道錯(cuò)了，也可能會(huì)強(qiáng)詞奪理死不認(rèn)錯(cuò)，這樣我們的處境就十分被動(dòng)。最好在寬松的環(huán)境下進(jìn)行批評(píng)教育。但是，對(duì)于大是大非的問(wèn)題，即使在私下教育后，也最好在征得當(dāng)事人同意的前提下在班級(jí)里稍作評(píng)價(jià)，起到警戒他人的作用。

三、批評(píng)要方式、方法得當(dāng)

任何一個(gè)學(xué)生都不會(huì)拒絕老師的愛(ài)，他們拒絕的往往是老師愛(ài)的方式。任何人聽(tīng)到批評(píng)時(shí)，心里都會(huì)不舒服，哪怕明知批評(píng)是正確的，有時(shí)也會(huì)和被批評(píng)者產(chǎn)生隔閡、矛盾甚至怨恨。這也正是良藥苦口、忠言逆耳的原因所在。那么如何使良藥不苦、忠言順耳呢？我們可以從以下幾方面入手：

（一）批評(píng)把握分寸、留有余地。切忌給學(xué)生帶帽子、貼標(biāo)簽。初中學(xué)生正是情緒、心理相對(duì)不穩(wěn)定的時(shí)期，作為教育工作者，不要把學(xué)生一次定位，尤其是消極的定位。有時(shí)讓學(xué)生自己去反思反而比老師嘮叨更有效果。

（二）批評(píng)要對(duì)癥下藥、對(duì)事不對(duì)人，切忌翻舊賬。對(duì)癥下藥就是要求班主任能一下抓住錯(cuò)誤行為的癥結(jié)所在，任何一個(gè)犯錯(cuò)學(xué)生都是是心虛的，即使他表面不承認(rèn)、無(wú)所謂也不能掩蓋這一事實(shí)。如果班主任能找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥，那么就算批評(píng)的話語(yǔ)再簡(jiǎn)單也能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。對(duì)事不對(duì)人就是要求我們的批評(píng)應(yīng)該立足于批評(píng)一種行為而不全盤(pán)否定是一個(gè)人。尤其是對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生一定不能翻舊賬，這樣很容易在學(xué)生心中激起了厭惡和反感，這種教育方式無(wú)疑是收不到好效果的。

（三）批評(píng)要幽默風(fēng)趣。心理學(xué)告訴我們，人們對(duì)批評(píng)都是有抵觸的，哪怕說(shuō)得再對(duì)，也會(huì)讓被批評(píng)者產(chǎn)生反感。用幽默的手法就像給苦口的藥片加上一層“糖衣”。這樣的批評(píng)絕不會(huì)讓學(xué)生反感，反而比婆婆媽媽的說(shuō)教更深入人心。幽默風(fēng)趣的老師總是倍受學(xué)生青睞，所以作為教育者要把握好語(yǔ)言的藝術(shù)，將鮮活的生活情趣融進(jìn)思想教育中。

（四）運(yùn)用QQ、E-mail等載體?，F(xiàn)在初中生間的交流方式很多，QQ就是最受歡迎的形式之一。作為班主任完全可以利用好這個(gè)平臺(tái)，因?yàn)镼Q讓學(xué)生不自覺(jué)地把班主任當(dāng)做”好友”，一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段的學(xué)生信任朋友有時(shí)勝過(guò)父母老師。有些不好當(dāng)面說(shuō)的話通過(guò)留言，會(huì)讓學(xué)生更容易接受。另外，我們有的時(shí)候會(huì)有這種感受：有的學(xué)生把老師批評(píng)當(dāng)耳旁風(fēng)，雖然有批評(píng)方式不夠科學(xué)的原因，但不得承認(rèn)，口頭的話語(yǔ)往往不及文字的力量，用文字的載體讓老師的話語(yǔ)能常駐學(xué)生心間。擔(dān)任班主任工作這些年來(lái)，我給每一屆學(xué)生都創(chuàng)建了QQ群，有的學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)在QQ上和他私下交談，大多數(shù)的學(xué)生也會(huì)推心置腹的和我交流。有了交流與溝通，學(xué)生就能更好地理解班主任的用心，從內(nèi)心接受老師的教誨。而且這些文字會(huì)常常像摯友一樣提醒孩子們。

（五）善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)式的批評(píng)和建議性的批評(píng)。陶行知先生“四塊糖果”的故事中，就在批評(píng)前肯定了教育對(duì)象守時(shí)、尊重師長(zhǎng)、有正義感和知錯(cuò)就改的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)那些自尊心極強(qiáng)的孩子，在批評(píng)之前要先就其可圈可點(diǎn)之處提出表?yè)P(yáng)，就像給生病的孩子吃藥，不妨選擇糖衣的，更易于被接受。但是表?yè)P(yáng)要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫(xiě)，否則就給人不真誠(chéng)的感覺(jué)。另外，用中肯的建議代替疾風(fēng)暴雨式的指責(zé)，會(huì)讓學(xué)生尤其是那些經(jīng)常接受老師“暴風(fēng)雨洗禮”的學(xué)生如沐春風(fēng)，自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。

四、教育者要敢于并善于自我批評(píng)

俗話說(shuō)：人無(wú)完人。面對(duì)自己的失誤，班主任應(yīng)該敢于自我批評(píng)。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生，自我意識(shí)空前高漲，內(nèi)心渴求與成人平等。學(xué)生與老師之間是民主平等的關(guān)系，不再是以前學(xué)生對(duì)老師的絕對(duì)服從。因此師生之間更多的是需要平等地對(duì)話。班主任老師要有勇氣放下架子，在學(xué)生面前進(jìn)行自我批評(píng)，班主任恰當(dāng)?shù)刈晕遗u(píng)并不是一件難為情的事情，帶頭主動(dòng)承認(rèn)自己的不足但不會(huì)削弱自己的威信，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得親切可信。得到的是學(xué)生尊敬和認(rèn)可。這樣我們的教育就更能深入學(xué)生的心靈。

五、力求恰當(dāng)?shù)纳坪?/p>

所謂善后工作，就是在批評(píng)了學(xué)生之后，要和學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，向?qū)W生征詢(xún)你的批評(píng)與事實(shí)是否相符，請(qǐng)他談?wù)劙ち伺u(píng)之后的想法，和他一起找出所以存在這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的原因，分析這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的性質(zhì)以及這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果，并一起尋求改正的辦法、途徑。

總之，批評(píng)是必不可少的，但怎樣批評(píng)就見(jiàn)教師的功力了，只有根據(jù)學(xué)生心理才能使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚的情感并促使學(xué)生自覺(jué)的改正錯(cuò)誤，達(dá)到我們教育的目的。