初中語文人物形象塑造思考

鄭新春

【摘 要】 語文由語言和文學(xué)兩部分構(gòu)成。一篇文章的寫作要達(dá)到一定的水平，就要通過語言和文字來寫出來。有塑造形象的文學(xué)作品分為四大類：第一類，詩(shī)歌，通過詩(shī)、詞、曲塑造形象；第二類，散文，通過對(duì)社會(huì)、人生百態(tài)以及對(duì)自然界的描寫和感受；第三類，小說，塑造人物形象來寫人反映一定的社會(huì)現(xiàn)狀；第四類，戲劇，通過劇本等來刻畫人物形象反映一定的事物。本文便通過劇本《陳毅市長(zhǎng)》來思考初中語文人物形象塑造的方法。

【關(guān)鍵詞】 人物形象；語文；語言

【中圖分類號(hào)】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

1 增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，反映人物性格

人的語言總能暴露一些性情，語言可以體現(xiàn)出一個(gè)人的心境。一篇優(yōu)秀的文章需要通過語言的描寫使文章更飽滿。一個(gè)優(yōu)秀的劇本需要有跨越時(shí)空、矛盾沖突、個(gè)性語言這三個(gè)基本要素。由此可見，語言對(duì)于文章和劇本的重要性，增強(qiáng)人物的語言表現(xiàn)力，可以更好的反映人物性格。

例如，《陳毅市長(zhǎng)》中，齊仰之在接聽第一次電話時(shí)的語氣極其不耐煩，“誰？……你不知道我在工作嗎？……知道！知道干嘛還來打擾我？朋友？工作的時(shí)候只有化合、分解、元素、分子量是我的朋友！”通過這段語言以及接下來他說的一段話，體現(xiàn)出齊仰之的學(xué)者身份以及他專心學(xué)問的樣子，反映出齊仰之先生是一個(gè)固執(zhí)的人。陳毅市長(zhǎng)在與齊仰之的對(duì)話中，說‘鄙人是上海市的父母官，本市的市長(zhǎng)！讓人感受到他的豪爽、潑辣又不失詼諧，還說‘我知道齊先生是學(xué)者，是專家，只可就見，不可屈致，所以我才三顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧這句話反映出陳毅市長(zhǎng)是個(gè)求賢若渴的人。再有最后停電了，陳毅市長(zhǎng)說的一句話，“我要馬上趕到電廠去，連三秒鐘都不能耽擱”，反映了陳毅市長(zhǎng)是一個(gè)處事果斷，認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。因此，人物的語言可以反映出一個(gè)人物的性格特征以及一些形象。初中語文的課本中對(duì)人物形象的刻畫用個(gè)性化語言表達(dá)，可以使人物更加容易理解，更形象生動(dòng)。

2 巧用矛盾沖突，突出人物特點(diǎn)

對(duì)于人物的刻畫，離不開情景的渲染，情景的渲染，矛盾的出現(xiàn)，使文章更飽滿。一個(gè)人物形象的塑造需要和矛盾沖突相結(jié)合，通過對(duì)矛盾沖突的描寫，不僅可以貫穿全文，還有利于更生動(dòng)的塑造人物形象，突出人物特點(diǎn)。

例如，《陳毅市長(zhǎng)》中，齊仰之先生和陳毅市長(zhǎng)就是矛盾雙方，劇本矛盾雙方的第一回合在齊仰之先生請(qǐng)陳毅市長(zhǎng)進(jìn)屋的那部分往上，是故事的開端，陳毅市長(zhǎng)不請(qǐng)自來，被吃“閉門羹”，卻依然堅(jiān)持要拜訪齊仰之，堅(jiān)持按門鈴，以自己也是為了工作讓齊仰之破恕不接待的例，突出了陳毅市長(zhǎng)的堅(jiān)持，不達(dá)目的不罷休的態(tài)度，也同時(shí)反映出齊仰之的固執(zhí)。矛盾雙方的第二回合在陳毅市長(zhǎng)欲拒還迎的使齊仰之先生再破例，多談一段時(shí)間，問明白自己的不足。這部分是故事的發(fā)展，陳毅市長(zhǎng)運(yùn)用激將法讓齊仰之認(rèn)為自己真的有不會(huì)的化學(xué)學(xué)問，從而為下文寫共產(chǎn)黨的化學(xué)做鋪墊，這部分矛盾沖突，體現(xiàn)出了陳毅市長(zhǎng)的機(jī)敏聰慧。矛盾雙方的第三回合在結(jié)尾之前，這部分是故事的高潮和結(jié)尾，通過陳毅談共產(chǎn)黨的化學(xué)再到想辦藥廠的想法，曉之以情，動(dòng)之以理的說服齊仰之，抓住時(shí)機(jī)，向齊仰之坦誠(chéng)聊天并表達(dá)自己的敬意。突出了陳毅市長(zhǎng)是一個(gè)精明，具有工作能力的人，也側(cè)面體現(xiàn)出了齊仰之是一個(gè)質(zhì)樸，有愛國(guó)情懷的人。因此，劇本對(duì)人物刻畫少不了通過劇本的矛盾沖突體現(xiàn)出來，初中語文其他文章刻畫人物亦是如此，通過事情的跌宕起伏塑造人物形象。

3 運(yùn)用多重手法，塑造人物形象

文章由許多種藝術(shù)表達(dá)手法，合理的運(yùn)用藝術(shù)表達(dá)手法，可以使文章更加生動(dòng)，還可以是人物形象更加突出。初中語文塑造人物形象多用寫作手法，通過寫作手法，將人物形象更加具體化。

例如，《陳毅市長(zhǎng)》中運(yùn)用了對(duì)比手法，通過齊仰之拒絕開門和陳毅市長(zhǎng)堅(jiān)持按鈴的樣子以及通過三分鐘交談和很長(zhǎng)一段時(shí)間的交談等方面，突出了齊仰之先生是一個(gè)固執(zhí)，質(zhì)樸，十分珍惜時(shí)間的學(xué)者；也突出了陳毅市長(zhǎng)是一個(gè)持之以恒，機(jī)敏，善談，有工作能力的人。還引用一些名言和典例，使劇本更有文化底蘊(yùn)。例如，陳毅市長(zhǎng)引用《陋室銘》中的“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”以及改編的“苔痕上墻綠，草色室中青”，還說過對(duì)齊仰之先生就算三顧茅廬也愿意，體現(xiàn)出陳毅市長(zhǎng)聰慧，有良好的文化修養(yǎng)，顯示出他高超的談話技巧。還運(yùn)用了比喻手法，陳毅將自己比喻成催化劑，將齊仰之看作酸性，自己看作堿性，使談話更加輕松，緩和了氣氛，也體現(xiàn)出陳毅市長(zhǎng)的妙語連珠以及誠(chéng)懇親切的形象。

劇本《陳毅市長(zhǎng)》通過個(gè)性化語言，制造矛盾沖突以及巧用藝術(shù)表達(dá)手法，將劇本展現(xiàn)的淋漓盡致，對(duì)于人物的刻畫，使之更加生動(dòng)形象。由此可見，初中語文對(duì)于人物形象的塑造也離不開這三個(gè)方面的運(yùn)用。一個(gè)好的人物形象可以反映一個(gè)社會(huì)狀態(tài)，一個(gè)人物形象刻畫的成功與否，與整篇文章的結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)。

初中語文是初中生必須學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)科，對(duì)于初中語文的學(xué)習(xí)，需要的不僅是教師的教導(dǎo)，還需要學(xué)生的配合，教師將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生才是關(guān)鍵。初中語文人物形象的塑造是初中語文學(xué)習(xí)的一方面，還有很多方面需要初中生學(xué)習(xí)，對(duì)于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能只局限于書本，還要多看書籍。初中語文的人物刻畫，也不能只看表面，要多體會(huì)，反復(fù)品味?？偠灾瑢W(xué)習(xí)初中語文過程中，不僅需要有學(xué)習(xí)人物形象如何刻畫的態(tài)度，還要有一顆渴望學(xué)習(xí)的心。

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