劉晶
【摘 要】 處于小學(xué)這一年齡階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。與此同時(shí),他們的注意力容易分散且容易被新鮮事物所吸引,一節(jié)語文課45分鐘的時(shí)間往往難以集中注意力,參與到語文課堂學(xué)習(xí)中,而互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用可以有效解決這一問題,幫助學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),主動(dòng)積極的進(jìn)行自主探究,提高自身學(xué)習(xí)效率。本文探討了師生互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】 師生互動(dòng)式教學(xué);小學(xué);語文教學(xué);運(yùn)用
【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089(2017)15-0-01
互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要作用,采取有效的措施,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用具有重要意義,不僅能夠活躍課堂氛圍,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
互動(dòng)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)性,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,因而,互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用,在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法十分重要。互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn),第一,通過互動(dòng)教學(xué),能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。第二,通過互動(dòng)教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生在互動(dòng)過程中表達(dá)自己的看法,勤動(dòng)腦,勤思考,鍛煉自己的能力,發(fā)揮出自己的潛能,在互動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長,提升能力,提高素質(zhì)。第三,增進(jìn)學(xué)生間的友誼,提高學(xué)生的互動(dòng)交際能力,通過互動(dòng),學(xué)生能夠與其他學(xué)生之間產(chǎn)生更多的接觸,互相理解,互相幫助,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。第四,建立和諧的師生關(guān)系,通過互動(dòng)教學(xué),師生之間能夠互相理解,有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,學(xué)生可以拉近與教師的距離,使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,體諒教師,認(rèn)真學(xué)習(xí),并對知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象,提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。
2 師生互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
2.1轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)理念
小學(xué)語文教師要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,充分發(fā)揮師生互動(dòng)在輔助教學(xué)工作方面的重要作用,首先應(yīng)該樹立正確的課堂互動(dòng)理念,為互動(dòng)效果的發(fā)揮提供相應(yīng)的支持。具體而言,小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立師生平等的互動(dòng)觀念,在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?,平等地對待每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與師生互動(dòng),提升師生互動(dòng)效果。同時(shí),教師應(yīng)該注意構(gòu)建良好的師生關(guān)系,在對學(xué)生實(shí)施關(guān)愛教育的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感,為良好師生互動(dòng)活動(dòng)的開展奠定情感基礎(chǔ),促使師生互動(dòng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。
2.2探索多樣化課堂互動(dòng)行為
小學(xué)語文教師對課堂互動(dòng)行為的選擇也是提升互動(dòng)效果的重要方式,所以在行為選擇方面,教師也應(yīng)該積極探索相應(yīng)的互動(dòng)措施:探索多樣化的互動(dòng)形式,結(jié)合自身教學(xué)特色形成個(gè)性化互動(dòng)風(fēng)格,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到師生互動(dòng)中,提升互動(dòng)效果;選擇較為深刻的互動(dòng)內(nèi)容,在保證互動(dòng)氛圍的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,逐步引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的強(qiáng)化訓(xùn)練,增強(qiáng)互動(dòng)效果;設(shè)置具體化的互動(dòng)評價(jià)工作,在保證師生互評質(zhì)量的基礎(chǔ)上,在教師的引導(dǎo)下開展師生互評、生生互評以及學(xué)生自評等工作,對學(xué)生實(shí)施更為全面的指導(dǎo);營造情感化互動(dòng)氛圍,讓學(xué)生在互動(dòng)中獲得一定的情感體驗(yàn),增強(qiáng)教師、學(xué)生和文本之間的情感聯(lián)系,凸顯互動(dòng)效果。
2.3構(gòu)建和諧的課堂互動(dòng)環(huán)境
和諧課堂互動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建能夠?yàn)閹熒?dòng)效果的提升提供相應(yīng)的保障,所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師可以對班級環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,設(shè)置環(huán)繞型、小組型座位模式,為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí),教師應(yīng)該注意美化教室環(huán)境,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生參與互動(dòng)交流的積極性,進(jìn)而有效提升師生互動(dòng)效果,為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促使小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的作用能夠得到真正的發(fā)揮。
2.4以討論促思考,完成合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生之間進(jìn)行思想的碰撞是很有必要的,大部分的學(xué)生之間,接受知識(shí)的程度和思維的擴(kuò)展性都大致相當(dāng),學(xué)生對于相同的事物都有不同的看法,但是看問題的深淺一般都大致相當(dāng),教師的知識(shí)和思維水平都極大程度上超越了學(xué)生的思維水平,所以在教師和學(xué)生的討論中,容易出現(xiàn)壓倒性的一面,雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平,但同時(shí)也打擊了學(xué)生的自信心,而對于小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn),學(xué)生之間的交流能使學(xué)生的能力更快的增長,所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該注意讓學(xué)生之間進(jìn)行合作討論,在合作討論中,可以促進(jìn)同學(xué)能的相互思考,讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)聆聽,并讓學(xué)生之間能夠親密開心地合作討論,從同學(xué)的想法中開闊思路,升華對知識(shí)的認(rèn)識(shí),達(dá)到一定的知識(shí)認(rèn)知,也鍛煉了學(xué)生的思考問題的能力,思維得到了很好的拓展。
2.5以真心換真情,關(guān)懷后進(jìn)學(xué)生
教學(xué)情境互動(dòng),教師在教學(xué)過程中要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,和學(xué)生在情境中互相交流,可以更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前很多學(xué)校很多教師都容易造成對部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的忽略,主要因?yàn)榇蠖鄶?shù)的教學(xué)模式都是大班教學(xué),班級人數(shù)眾多,教師忙于對課程的設(shè)計(jì),大多關(guān)注學(xué)習(xí)較好的和上課比較積極活躍的學(xué)生,容易造成對其他學(xué)生的忽視,導(dǎo)致教師上課時(shí)互動(dòng)達(dá)不到效果,因此,教師應(yīng)該對平時(shí)不太喜歡講話的學(xué)生多多對其進(jìn)行鼓勵(lì),多進(jìn)行學(xué)習(xí)上和生活上的幫助。教室里有一部分長期坐在離課堂較遠(yuǎn)的“偏遠(yuǎn)地區(qū)”的學(xué)生,教師平時(shí)容易忽略,當(dāng)這部分學(xué)生好不容易鼓起勇氣想要參與到課堂時(shí),卻又受到教師的忽視,這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),教師應(yīng)該多花精力在于這類弱勢學(xué)生中,跟他們產(chǎn)生良好的互動(dòng),讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中活用互動(dòng)教學(xué)是新一輪課程改革提出的具體要求,教師要不斷創(chuàng)新,探尋有效措施,提高學(xué)生的課堂參與度,為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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