淺談初中英語情境教學(xué)

王秀文

【摘 要】 情景化的英語課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思想的能力。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；交際操練

【中圖分類號】 G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

一、Warming-up：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

A good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。其特點(diǎn)是將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法（韋志成，1996）?？傊榫辰虒W(xué)依托于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從中國古代文化“境界說”中吸取了豐富的營養(yǎng)，理出了“物”激“情”、“情”發(fā)“辭”、“辭”促“思”的客觀外物與學(xué)生情感、語言及思維之間相互作用的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。

二、Pre-task：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時(shí)彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場”、等形式的英語交際活動(dòng)。課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個(gè)話題的內(nèi)容，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。

在學(xué)習(xí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來的生活將會(huì)變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型If ... It will be ...介紹未來的生活，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對話。直觀性原則是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最有效的手段。它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，能縮短英語與所表達(dá)事物的距離，加快教學(xué)的節(jié)奏。而且教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容，如教科書全部采用彩色圖畫，情境會(huì)話貫串全套教材，這可以讓學(xué)生直接感受英語、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化求知欲望并形成深刻的印象，如在課上給學(xué)生一定的自由，讓他們自己進(jìn)行freetalk，發(fā)揮想象力來創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)小的場景，在做中學(xué)習(xí)。總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境就需要將直觀性原則與教材緊密地結(jié)合起來，共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)中所需要的情境。

三、While-task ：融入情景，交際操練

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力， 如：《新目標(biāo)》英語八年級下中的教學(xué)內(nèi)容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對的煩惱和問題，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、Post-task：擴(kuò)展情景，演繹對話

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的對話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。

總之，情境教學(xué)以課堂活動(dòng)為主體、以教師為組織者和參與者、以學(xué)生為中心來塑造教學(xué)情境，讓學(xué)生從有聲、有形、有情的情境中獲取知識的信息，從不斷變幻的情境中去學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識?？梢哉f，采用創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硜磉M(jìn)行英語教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯及語言材料時(shí)，不僅記得更牢，而且學(xué)得生動(dòng)活潑、輕松愉快，從而也有效地開發(fā)了學(xué)生的非智力因素，這對素質(zhì)教育的成功實(shí)施具有重大的指導(dǎo)意義。