教師體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的應(yīng)用

趙小琴

【摘 要】 教師體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中是不可忽視的無(wú)聲語(yǔ)言，與有聲語(yǔ)言共同擔(dān)當(dāng)著教學(xué)組織、傳遞信息、營(yíng)造氛圍，渲染氣氛，激勵(lì)評(píng)價(jià)等作用。只要我們科學(xué)合理應(yīng)用，甚至能起到有聲語(yǔ)言所不能達(dá)到良好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；體態(tài)語(yǔ)；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

中央電視臺(tái)的主持人之所以能給人留下特別深刻的印象，與他們出場(chǎng)很有特點(diǎn)，親切的微笑，莊重的表情，挺直的腰身有很大關(guān)系，所以能在很短的時(shí)間內(nèi)就可以把觀眾帶進(jìn)節(jié)目。我想，這些節(jié)目主持人，不僅僅是靠嘴上的功夫，他們還很好地利用了另一種語(yǔ)言---無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言。教師又何嘗不是在主持“節(jié)目”嗎，同樣作為導(dǎo)演式的我們，不也需要這種語(yǔ)言嗎？

課堂上，教師語(yǔ)言包括有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言，無(wú)聲語(yǔ)言主要是指體態(tài)語(yǔ)言。教師體態(tài)語(yǔ)包括教師面部表情、眼神、肢體表現(xiàn)、手勢(shì)等。不同的體態(tài)語(yǔ)，具有不同的作用。即使同一種體態(tài)語(yǔ)，在不同場(chǎng)合也會(huì)發(fā)揮不同作用。在大多數(shù)情況下，我們都是配合有聲語(yǔ)言應(yīng)用。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然每個(gè)語(yǔ)文師都擁有40分鐘和三尺講臺(tái)，很多教師也不缺乏強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，但教學(xué)效果迥然有異：有的課堂情趣橫生，氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然；有的課堂平板乏味，氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡。產(chǎn)生這種不同效果的原因是什么呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的駕馭能力固然起著重要的作用，但不能忽視的是教學(xué)的語(yǔ)言修養(yǎng)及運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，這直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果。許多在教學(xué)中往往只注意講究有聲語(yǔ)言而忽視了體態(tài)語(yǔ)言的作用，這便是某些教學(xué)效果不好的教師尚未意識(shí)到的一個(gè)失敗的原因。我想就自己在教學(xué)語(yǔ)言探索的一些體會(huì)談?wù)勼w態(tài)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

一、教師體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的重要意義

語(yǔ)文較之其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，更具有形象性和情感性。這就決定了語(yǔ)文教師在分析課文時(shí)的表情都可能會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地激發(fā)學(xué)生的豐富想象和引導(dǎo)學(xué)生的情感傾向。因此，語(yǔ)文教師在運(yùn)用有聲語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還需要借助自己的體態(tài)（表情、手勢(shì)、姿態(tài)）來(lái)補(bǔ)充、加強(qiáng)有聲語(yǔ)言。語(yǔ)文教師不僅用思想和邏輯談話，還用形象和激越的感情談話。以情動(dòng)人是語(yǔ)文課的重要特點(diǎn)，從某種角度來(lái)說(shuō)，情感是語(yǔ)文教學(xué)的命脈。誠(chéng)然，教學(xué)要講究邏輯力量，但邏輯力量有時(shí)卻不能征服學(xué)生，而他們卻往往很難抗拒教師那飽含著濃郁熾烈情感的形象談話。這種談話有時(shí)可以使學(xué)生完全卷入到課文所描述的情境中去，往往會(huì)產(chǎn)生動(dòng)人心魄的藝術(shù)魅力。值得注意的是這種形象的談話常常是伴隨著體態(tài)發(fā)出來(lái)的。

教師需要借助面部表情、手勢(shì)和姿態(tài)來(lái)加強(qiáng)自己談話的感情，學(xué)生也需要調(diào)動(dòng)視聽(tīng)等多種感官的積極性來(lái)加強(qiáng)自己的感受和理解?！扒閯?dòng)于中故行于聲”，它是語(yǔ)文教師賴(lài)以表達(dá)的依據(jù)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，調(diào)動(dòng)了大腦兩個(gè)半球參與工作，獲得的印象自然要明晰和精確得多。倘若教師能用體態(tài)伴隨著形象的語(yǔ)言描繪出一個(gè)栩栩如生的人物畫(huà)面，學(xué)生的注意力就會(huì)向教師而不是旁聽(tīng)別望。這足見(jiàn)肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的重要作用。

我在講《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，在講到雪地里捕鳥(niǎo)時(shí)，我就用動(dòng)作為學(xué)生演示了整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生清晰地理解了捕鳥(niǎo)的過(guò)程是怎樣的。如果僅僅是用語(yǔ)言來(lái)講解，學(xué)生就不會(huì)有深刻的印象。當(dāng)講到老師讀書(shū)的情節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生更好地體會(huì)老先生那種迂腐的神態(tài)，我特意為學(xué)生表演了“將頭拗過(guò)去，拗過(guò)去”的動(dòng)作。學(xué)生發(fā)出了會(huì)意的笑聲，并在笑聲里體會(huì)了文章中人物的個(gè)性。這是多么精彩的鏡頭，多么高超的教學(xué)藝術(shù)。這一切都是圍繞一個(gè)目標(biāo)：對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，進(jìn)而幫助他們理解作品的深刻含義。語(yǔ)文課的形象性、情感性特點(diǎn)決定了體態(tài)語(yǔ)言的優(yōu)劣必然制約著40分鐘教學(xué)效益的高低。高層次的體態(tài)語(yǔ)言常常能產(chǎn)生出一種“水到渠成”的教學(xué)效果。學(xué)生所感觸到、看到、聽(tīng)到、領(lǐng)悟達(dá)到的比有聲語(yǔ)言更動(dòng)人，更深刻。

二、教師體態(tài)語(yǔ)應(yīng)貫徹于課堂教學(xué)全過(guò)程

有聲語(yǔ)言有停止的時(shí)候，而體態(tài)語(yǔ)言卻貫徹于課堂教學(xué)的全過(guò)程。教師在朗讀中的抑揚(yáng)頓挫，提問(wèn)中的微笑等待，預(yù)習(xí)時(shí)的來(lái)回巡視等等，都在用體態(tài)跟學(xué)生進(jìn)行情感的交流。學(xué)生或聚精會(huì)神、或無(wú)精打采、或神采飛揚(yáng)，這也不自覺(jué)地用體態(tài)語(yǔ)言向教師傳遞信息。語(yǔ)文教師若能得體地運(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)言，必然能使課堂教學(xué)春風(fēng)化雨、點(diǎn)石成金。好的教師在走進(jìn)課堂時(shí)，總是臉上帶著親切的微笑，目光飽含著期待和鼓勵(lì)。教師只有站在學(xué)生中間，就可以有效縮短和學(xué)生的距離。好的教師從不把目光僅僅停留在最機(jī)靈的學(xué)生身上，而是面向全體學(xué)生，捕捉他們瞬間的變化，并及時(shí)用眼神與學(xué)生交流。這樣，教師就能用自己的肢體語(yǔ)言向?qū)W生傳遞師愛(ài)的信息，使體態(tài)語(yǔ)言顯示出極強(qiáng)的吸引力和無(wú)窮的生命力。有的教師在講讀中常采用一種親切的微微翹首的動(dòng)作，以期待學(xué)生的答問(wèn)。這個(gè)動(dòng)作簡(jiǎn)練明晰，有提起學(xué)生注意力的作用：表示教師翹首以待。這時(shí)學(xué)生必須強(qiáng)制自己專(zhuān)注地看著老師的面部表情并認(rèn)真思考問(wèn)題。所以，我在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，常常走下講臺(tái)來(lái)回巡視和指導(dǎo)，這既體現(xiàn)教師地?zé)崆殛P(guān)懷和嚴(yán)格要求，又可以縮短師生之間的距離。

在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)重視自身體態(tài)對(duì)學(xué)生的作用，也應(yīng)隨時(shí)從學(xué)生地體態(tài)中吸取信息，及時(shí)改變與調(diào)整教學(xué)的方法策略。學(xué)生對(duì)教學(xué)地反映最容易從眼睛中表現(xiàn)出來(lái)。好的教師能對(duì)學(xué)生了如指掌。教師只要潛心研究，仔細(xì)觀察，一定會(huì)從學(xué)生地眼睛里讀出各種情緒來(lái)?？梢?jiàn)，40分鐘的課堂教學(xué)中，師生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行體態(tài)語(yǔ)的交流互換，這種交流互換是不知不覺(jué)的、互相吸引和滲透的。

當(dāng)然，體態(tài)語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中具有不可忽視的重要作用。我們必須認(rèn)真研究，科學(xué)合理的應(yīng)用，使之更好配合有聲語(yǔ)言，在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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