農(nóng)村小學教導主任對教學改革管理探析

陳媚

【摘 要】 當今是我國經(jīng)濟健康快速發(fā)展的重要時期，更是我國教育健康快速發(fā)展的關鍵時期，農(nóng)村小學的教育教學改革也必須要做到與時俱進，創(chuàng)新教育教學管理觀念，深化改革，努力提高教育教學質量，培養(yǎng)高素質的人才。這不僅是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，更是全面開展教育教學改革與發(fā)展的必然。

【關鍵詞】 教育管理；創(chuàng)新；整合思想；機制

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

引言：

教育教學工作是學校的中心工作，農(nóng)村小學教學普遍存在學校文化氛圍不濃，素質教育特色不明顯等不足之處。教導主任做為教育教學及教研工作的帶頭人，承擔著管理和指導全面教育教學及教研的工作。為提高教學質量提高學生綜合素質，要加大教研教改力度，努力推行素質教育。與此同時，要全面貫徹落實堅持德育為首，以德育人的方針，以日常行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育為重點，在德育工作實效性、主動性上下功夫。把教學質量的提高、提供優(yōu)質的服務作為工作的出發(fā)點和落腳點，強化教學工作全程管理，切實提高教學質量。

一、教導主任對教學教研的改革，要強化開放管理思想，實行更為開放的管理方式

（一） 教學教研改革，要認真學習《新課標》的教育理念，要以加快現(xiàn)代化學校的建設步伐，以全面提升學校的辦學品位為指導思想，全面培養(yǎng)新型合格人才，以新課程改革為契機，以整體推進課堂改革為重點，認真學習先進的教育思想和新的課程標準，積極實踐課程改革理念，突出教研工作的先導性，強化教研活動的針對性，加大課堂教學改革的力度，促進教師隊伍的建設和教育教學質量的全面提高。

（二） 教導主任其本身作為一名教學專業(yè)的帶頭人，應是一職多能的、多要素綜合的服務崗位，要強化民主管理思想，在教學決策、計劃、執(zhí)行、控制、檢查全過程中更注重民主化，實行民主決策，提高決策的科學有效管理水平。按規(guī)則辦事，并以優(yōu)勢發(fā)展為重點。要樹立現(xiàn)代化的管理觀念，使教育現(xiàn)代化的管理要具有新時代的特征，不斷革新內容，創(chuàng)新方法，更新手段，時刻保持教育的先進性。樹立長遠的管理觀念，致力于建立完善公平公正的政策，建立公平競爭，并可持續(xù)發(fā)展的工作環(huán)境，建立可發(fā)展持續(xù)發(fā)展的、可調控的良好機制，以實現(xiàn)整體性的管理目標，提高工作效能。確立全局性思想教學改革的新機制的科學性、專業(yè)性、持續(xù)性等因素，可以直接決定學校發(fā)展與教育的水平，科學、嚴謹并富有地方特色的教學制度，更好地強化教學改革的發(fā)展有效性，使農(nóng)村小學也能將名師吸引過來、教學持久精進、英才長出不衰，建立有效的管理制度，良好的創(chuàng)新機制，重視教學管理質量，發(fā)揮教育管理職能，重視教學水平研究管理，實行科學的崗位責任管理和嚴格的工作量化管理。

二、教育教學改革的管理應確立整合思想。其基本表現(xiàn)在以下三個層面：

（一）將培養(yǎng)的未來的實用人才作為系統(tǒng)工程，堅持以未來實用型人才的培養(yǎng)為教學中心，突出開展解決教學工作的有效性在教育中的地位及教師在學校中地位的基本問題，以教學工作推動農(nóng)村學校的整體工作，并以教學改革帶動學校的綜合改革，通過管理教學推動學校的各項管理工作的開展。

（二）將教育管理作為一個系統(tǒng)，遵照現(xiàn)代管理原則，堅持系統(tǒng)集成思想，將研究、實踐、管理等因素有效結合，制訂政策要公平、公正、合理，實施可持續(xù)性的調控機制，達到提高整體效果的目標，調研是關鍵，通過深入研究確立教改的目標；改革做動力，建設穩(wěn)固可行的管理體系是改革精神的體現(xiàn)，有利于推動建立改革的基礎，快速實現(xiàn)改革的成果，并加以鞏固；管理是保證，通過科學改革，建立起促進競爭、激勵的改革管理機制和配套制度。

（三）把教改視為重點發(fā)展項目和系統(tǒng)工程，整個系統(tǒng)的有效結合，始終依托科學和專業(yè)，將專業(yè)人才培養(yǎng)方案納入改革試點當中，有效進行再整合過程，系統(tǒng)的優(yōu)化教學內容、改革教學模式和方法，達成整體人才培養(yǎng)的完善目標、推進整體改革的教學過程、整合、優(yōu)化學生的學習、能力，提高結構化的整體素質。

三、教導主任帶領教學改革的途徑及方法

（一）加強教育教學日常管理工作，使管理走向規(guī)范化、科學化，努力提高學校的教學管理水平。繼續(xù)抓好教學常規(guī)管理，實施教學常規(guī)管理規(guī)范化、制度化、科學化。抓好新課程改革，強化課堂教學管理，提高課堂教學效益。努力抓好課堂教學為中心的幾個教學基本環(huán)節(jié)（教學計劃、備課、上課、聽課、批改作業(yè)、檢查考核等）。

（二）組織教師繼續(xù)學習新課程理念，加強理論學習，將《新課程標準》的新課程理念滲透到教學實踐中。狠抓教育教學研究，以研促教爭做教育科研的策劃者、引領者和實施者。加強各科教學活動，使各科教學質量穩(wěn)步上升。堅持走科研興校、興教之路，積極開展教育科研活動，加強培訓，提升老師業(yè)務水平。教研教改，課堂教學改革深入開展，確定了“問題導構、互動探究”的課堂教學改革課題，評選學科帶頭人，促進教師互學、互助活動的開展，營造教研教改氛圍。切實加強學生思想品德和心理健康教育及養(yǎng)成教育。開展良好行為習慣的養(yǎng)成教育，構建一個和諧文明的校園。

（三）完善教育教學管理系統(tǒng)，形成有效組織保障致力于完善教育教學工作決策、執(zhí)行、監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng)，構建結構完整、環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)整體優(yōu)化的教學管理工作重點。

四、結語

總之，教導主任對教學教研改革的管理，就是要創(chuàng)新教育教學管理制度，形成一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，為未來實用型人才培養(yǎng)提供了一種質量保證的組合模式和激勵約束機制。為適應素質教育和創(chuàng)新教育的要求，對現(xiàn)有教學管理規(guī)章制度進行全面清理、修訂和完善，積極改革過分強調統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點。與此同時，還可以建立校園網(wǎng)的綜合教務管理系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代教育技術平臺，提高教學管理現(xiàn)代化水平。創(chuàng)新教育教學管理的目標之一就是從傳統(tǒng)的管理制度向現(xiàn)代化的、先進的、科學的管理制度轉變，實現(xiàn)制度創(chuàng)新，真正實現(xiàn)由管理者本位向學生本位轉變。因此，必須建立嚴格而又靈活的教學管理制度，給學生以充分的發(fā)展空間，充分調動學生參與教學活動的主動性和積極性，充分發(fā)揮教師對學生的主導作用。

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