探究小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法

汪燕

【摘 要】 小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識(shí)迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教師應(yīng)對(duì)學(xué)生要多作肯定性評(píng)價(jià)，尤其要珍視學(xué)生的成功。教師要多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會(huì)。挫折雖然會(huì)使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。讓他們?cè)谶M(jìn)步中得到好成績(jī)，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。另外，教師要注重發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”。在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情。

【關(guān)鍵詞】 心理健康；學(xué)生成長(zhǎng)；有效途徑

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-00-01

新時(shí)代之下，人們對(duì)“心理問題”這種存在年代久遠(yuǎn)而關(guān)注年代尚新的新興問題甚為關(guān)注，這不僅是因?yàn)椤靶睦韱栴}”屬于“健康問題”的一個(gè)重要分支，而在于“心理問題”在某些方面的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般的身體病痛為我們的生活帶來的影響。而小學(xué)生作為各個(gè)方面都處于發(fā)展時(shí)期的幼年生命體，其心理健康水平對(duì)他們影響相對(duì)于成年人而言更需要重視。作為小學(xué)階段的教育者，更應(yīng)該對(duì)這一問題予以密切關(guān)注。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理健康素質(zhì)

小學(xué)生的各種素質(zhì)的形成與發(fā)展，都依賴于心理素質(zhì)的水平。在小學(xué)生的各種素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，如果缺少了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，那么各種素質(zhì)的發(fā)展，便很難收到預(yù)期的效果。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。孩子們就像是一個(gè)個(gè)小天使，純真可愛，頑皮活潑。他們需要一個(gè)既輕松又愉快的心理環(huán)境。班主任要做他們的知心朋友，要用一顆愛心、一片真情為孩子支撐起一塊沒有風(fēng)雨的天空，為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境。

二、小學(xué)生心理健康教育的有效途徑

（一）開設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程

心理健康教育課程這樣主題課程的開設(shè)，不僅是為了讓教育者有更好的平臺(tái)來對(duì)孩子的心理健康進(jìn)行教育引導(dǎo)，更在于讓學(xué)生自己加大對(duì)心理健康的關(guān)注程度。

在心理健康教育課上，教師不僅可以向?qū)W生們傳授正確的心理價(jià)值觀，為孩子們提供心理健康指導(dǎo)，還可以對(duì)未出現(xiàn)心理健康問題的孩子做一個(gè)預(yù)防。即告訴他們正確的心理狀態(tài)，孩子們就會(huì)適度地對(duì)偏離正確狀態(tài)的表現(xiàn)有所回避，從而使得自己不至于在心理健康上出現(xiàn)一些問題。

（二）編寫心理健康的相關(guān)讀物

知識(shí)的獲得往往是主動(dòng)學(xué)習(xí)為最佳，在心理健康教育上依然如此。編寫科學(xué)的心理健康指導(dǎo)讀物，讓學(xué)生們從自主閱讀中學(xué)會(huì)對(duì)自己的心理進(jìn)行調(diào)試。

而對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，調(diào)皮是他們的本性。教師苦口婆心的教育可能并不能起到相當(dāng)顯著的作用，而這時(shí)如果讓孩子們自主的去解除有關(guān)于心理健康指導(dǎo)的圖片或是小故事，就必然會(huì)引起他們的興趣，從而積極主動(dòng)的去收獲這些心理健康知識(shí)。

（三）開設(shè)心理輔導(dǎo)咨詢處

當(dāng)孩子們心理方面出現(xiàn)問題時(shí)，往往羞于對(duì)同齡人表達(dá)。這時(shí)候心理輔導(dǎo)員的傾聽以及輔導(dǎo)作用就顯得很關(guān)鍵了。學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的心理學(xué)人士擔(dān)任這一職務(wù)，以便針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問題及時(shí)的給出科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法。

心理咨詢室的開設(shè)，是對(duì)學(xué)生心理問題的一個(gè)監(jiān)控點(diǎn)，發(fā)揮著及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題的重要作用。有利于學(xué)生心理問題的消除與心理素質(zhì)的增強(qiáng)。

（四）學(xué)校家庭雙向聯(lián)合，全面關(guān)注學(xué)生心理

學(xué)生，特別是小學(xué)生，生活的主要構(gòu)成壞境就是學(xué)校與家庭，因此小學(xué)生心理問題的輔正最大支持力也應(yīng)當(dāng)同時(shí)由這兩點(diǎn)聯(lián)接提供。

在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子創(chuàng)造和睦輕松的家庭成長(zhǎng)壞境，不應(yīng)該讓學(xué)生的成長(zhǎng)受到一些負(fù)面家庭因素（夫妻關(guān)系，婆媳爭(zhēng)端等）的影響與傷害。

而在學(xué)校中，教育者則應(yīng)該以公正公平且關(guān)愛的心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生無論是在課堂內(nèi)還是在課堂之外都能感受一種學(xué)校帶來的愉悅感。

同時(shí)家庭與學(xué)校作為學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)主體的兩個(gè)場(chǎng)所，應(yīng)該取得一定的聯(lián)系。在一定的基礎(chǔ)上共同關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，只有學(xué)校與家庭相互配合聯(lián)系，才能對(duì)對(duì)學(xué)生心理健康更為全面有效地教育輔導(dǎo)。

三、創(chuàng)造一個(gè)自我調(diào)控的心理環(huán)境

在班集體中，每個(gè)成員都要遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等行為準(zhǔn)則。這就要求班主任在集體中創(chuàng)造一個(gè)能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控的心理環(huán)境，以形成良好的班風(fēng)。班主任的知、情、意、行對(duì)學(xué)生的自我調(diào)控能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。班主任只有對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，才能培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。

教師職業(yè)的輝煌，來自對(duì)事業(yè)的無私奉獻(xiàn)的愛。對(duì)于小學(xué)生的以上心理，在工作中我們更是要用愛心來啟迪學(xué)生的心靈，做到熱愛學(xué)生，循循善誘，以情感人?！靶睦斫】到逃钡某晒εc否，往往不是對(duì)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)產(chǎn)生影響，對(duì)于小學(xué)生而言，這種關(guān)鍵性的教育影響的是孩子的一生。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，讓小學(xué)階段的心理健康教育顯得尤其重要，可行的心理健康教育途徑將讓孩子受益無窮，也同時(shí)對(duì)教育者教育工作的開展起到積極的推動(dòng)作用。