項目教學(xué)法在《汽車故障診斷實訓(xùn)》課程中的應(yīng)用研究

金標　安治文　徐志強　李延勇　刁錦貴

【摘 要】 本文對《汽車故障診斷實訓(xùn)》課程性質(zhì)、目標以及對當前的教學(xué)現(xiàn)狀進行了剖析，然后闡述了六步法的含義，最后通過發(fā)動機怠速不良項目教學(xué)實施案例，探索了六步法的具體設(shè)計流程與實際運用。實際教學(xué)表明應(yīng)用實施項目教學(xué)中的六步法具有很好的適應(yīng)性和實際應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法；汽車故障診斷實訓(xùn)；六步法

【Abstract】 In this paper， the course nature， objective and teaching present condition for the course《automotive failure diagnosis training》were analyzed， and the meaning of six-step method was explained， of which the specific design process and practical application was explored by the teaching case of the engine idling bad. Practical teaching shows that six-step method has very good adaptability and practical application value.

【Key Words】 Project-based learning； automotive failure diagnosis training； six-step method

【中圖分類號】 G64.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

一、《汽車故障診斷實訓(xùn)》課程簡介及教學(xué)現(xiàn)狀分析

《汽車故障診斷實訓(xùn)》是汽車服務(wù)工程專業(yè)的一門重要的專項實踐課，是當前該專業(yè)教學(xué)的重難點，在該專業(yè)中具有非常重要的地位。該課程目標是讓學(xué)生掌握汽車故障排除的基本方法和技術(shù)，提高學(xué)生解決實際工作任務(wù)的能力，為學(xué)生今后從事汽車檢測維修工作崗位打下堅實的實踐基礎(chǔ)[1]。

筆者通過調(diào)研部分院校發(fā)現(xiàn)當前該課程的教學(xué)方式絕大多數(shù)采用的是理論和實操，老師首先講解相關(guān)的理論知識和操作步驟，然后學(xué)生按部就班的進行實操。教師沒有真正意義上的按照理實一體化進行教學(xué)，“教、學(xué)、做”沒有相互融合[2]，教學(xué)效果一般。根據(jù)以上《汽車故障診斷實訓(xùn)》教學(xué)現(xiàn)狀，項目教學(xué)法能很好地彌補這些缺陷。項目教學(xué)法也叫做基于行動導(dǎo)向的教學(xué)法，特點是“以項目為主線、行動為導(dǎo)向、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重理論與實踐相結(jié)合[3]?！镀嚬收显\斷實訓(xùn)》課程很適合采用項目教學(xué)法進行教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、動手能力有很大的促進作用。

二、項目教學(xué)法中的“六步法”

“六步法”中的六步是指六個工作步驟，包括信息搜集、方案策劃、方案決策、方案實施、檢驗檢查、質(zhì)量評價。作為一種教學(xué)活動的組織方法，“六步法”常用于理實一體化的項目教學(xué)中[4，5]。

三、“六步法”教學(xué)實施案例設(shè)計

下面以發(fā)動機不能啟動故障為例說明“六步法”在汽車故障診斷實訓(xùn)中的教學(xué)應(yīng)用。

1.教學(xué)準備

任務(wù)名稱：發(fā)動機怠速不良的故障診斷。學(xué)時：6。場所：汽車實訓(xùn)大廳。學(xué)生分組：分6組，每組4～6人，自由組隊，每組確定一名組長，組長負責各成員扮演角色的確定，并根據(jù)各扮演的角色分配相應(yīng)的工作任務(wù)。故障現(xiàn)象：該車每次啟動后會立即熄火，連續(xù)多次啟動后火花塞淹死，無法啟動。工具及設(shè)備：維修整車3臺（帕薩特B5），車輪擋塊及車內(nèi)外三件套，KT660解碼器2臺，數(shù)字萬用表2個，常用維修工具2套。備用資料：維修工作手冊3本、實訓(xùn)規(guī)范及安全作業(yè)指導(dǎo)書、連網(wǎng)電腦2臺、學(xué)生自備智能手機、相關(guān)維修情境視頻和教學(xué)多媒體課件、評分標準。

2.教學(xué)實施

（1）資訊。指導(dǎo)老師講解實訓(xùn)任務(wù)所需的故障診斷知識。要求學(xué)生明確工作任務(wù)和目標，根據(jù)提供的設(shè)備、資料等條件自己查找獲取該故障車的基本信息及有關(guān)維修資料等[6]。

（2）計劃。在獲取相關(guān)信息后，老師根據(jù)分組情況分配實訓(xùn)車輛，提供相關(guān)診斷維修設(shè)備及工具。各組通過小組討論分析產(chǎn)生故障的原因、排除故障的方法，制定初步工作計劃及實施方案。然后師生共同進行研討，引導(dǎo)該組學(xué)生確定最終合適的項目實施方案。

（3）決策。根據(jù)各小組提交的最終工作計劃及方案，老師組織各組學(xué)生集中進行討論，找出方案中那些地方需完善和修改，確定一個最佳實施方案。

（4）實施。各組學(xué)生依據(jù)工作計劃，對實車進行試車重現(xiàn)故障現(xiàn)象，學(xué)生通過討論對故障現(xiàn)象進行分析，然后利用工具對相關(guān)零部件進行檢測，從而確定故障產(chǎn)生的原因及故障點，接下來進行診斷排除，最后進行試車檢驗維修質(zhì)量是否達標，同時，每組學(xué)生需填寫任務(wù)工單。

（5）檢查控制。當故障排除完后，老師查看故障是否真正排除，是否在檢修過程中造成新的故障等。通過組內(nèi)學(xué)生的監(jiān)督、自檢、互檢和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)質(zhì)量和安全環(huán)保意識，老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并糾正操作過程中的錯誤情況。

（6）考核評價與學(xué)生成功分享。項目評價表見表1。

（7）總結(jié)與現(xiàn)場5S。各組學(xué)生完成任務(wù)后，每組需制作一份課件，并推薦一名成員進行匯報實施過程，時間不超過5分鐘，要求必須結(jié)合圖或工作過程中的操作視頻進行匯報。同時教師對每組針對整個環(huán)節(jié)進行一個總結(jié)。最后依據(jù)5S管理規(guī)范進行現(xiàn)場整理、整頓等工作。根據(jù)實訓(xùn)教師和學(xué)生反饋，該教學(xué)方法很受學(xué)生歡迎，而且教學(xué)效果良好。

四、總結(jié)

利用項目教學(xué)法中的“六步法”進行《汽車故障診斷實訓(xùn)》課程的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力和素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，如何讓所有學(xué)生積極地參與實際工作任務(wù)是實訓(xùn)過程中的一個難點，對指導(dǎo)老師和院校都提出了很高的要求，教師需不斷提高實操能力、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，在六步法教學(xué)過程中，教師需不斷地摸索、改進和完善。

參考文獻：

[1]李素華.基于行動導(dǎo)向的《汽車故障診斷《汽車檢測與診斷技術(shù)》課程教學(xué)方法改革與實踐[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012，（11）：8-9.

[2]廖勇武.項目教學(xué)法在《汽車故障診斷與排除》教學(xué)中的應(yīng)用[J].大觀周刊，2012，569（9）：153-181.

[3]朱志宏，萬峰宇.基于行動導(dǎo)向的建構(gòu)主義視閾下《汽車故障診斷與維修技術(shù)》課程改革[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2011，10（6）：94-96.

[4]尹強飛.汽車故障診斷技術(shù)課程項目六步法教學(xué)探索[J].絲路視野，2016，（18）：53-54.

[5]尹久.完整的行動模式——六步法在高職教與學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015，（1）：230-231.

[6]張君智.基于行動導(dǎo)向的《汽車故障診斷技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計研究[J].汽車維修，2016，（7）：22-23.