“六步法”學生自主型班會初探

摘 要：班會課是學校德育的主陣地，班主任作為德育的主要實施者，必須重視班會課的質(zhì)量與實效。如何將班會課的育人效果最大化，真正將自主性德育原則落到實處，是目前班主任們必須思考的問題。筆者通過多年的班主任工作實踐，嘗試用“六步法”開展學生自主型班會，在實施的過程中收到了良效。

關鍵詞：“六步法”；自主班會；自我教育

班會，是打開學生心靈的一扇窗，是聯(lián)系師生的一條情感的紐帶。一堂好的班會課，是一次師生生命的洗禮、靈魂的升華。但是，據(jù)班會課現(xiàn)狀調(diào)查，不少班主任都習慣性地變成了上傳下達學校任務的 “留聲機”或僵化頑固的“說教徒”，久而久之，學生們對班會課失去了興趣，德育成效甚微。因此，對班會課新模式的探討，便成了班主任們必須面對的一個迫切的問題。多年來，筆者一直致力于班會課的實踐，摸索出了一套“六步法”學生自主型班會課模式，并在實施中收到了良好的成效。

所謂的學生自主型班會是基于學生主體性原則，以小組為單位自主選題、自主分工、自主設計、自主實施和自主評價，并在班主任一定的指導下完成的班會。在班會籌備和實施的整個過程中，班主任只是幕后的協(xié)助者，他們的主要任務是完成課前、課中、課后的“三指點”：課前，選題把關、指導設計；課中，靜心觀察、認真感受；課后，點評總結(jié)、升華主題。筆者嘗試的“六步法”學生自主型班會課模式，操作過程如下：

一、巧設情境，引出主題

（1）內(nèi)容：五分鐘熱身，著眼社會問題，啟發(fā)學生思考，導入主題。

（2）形式：圖片展示、觀看視頻、講故事等。

（3）目的：①情境烘托，引人入勝；②引導學生關注社會，學會思考。

（4）設計說明：一節(jié)好的班會課需有一個精彩的開場，才能引人入勝。但是如果不注意導入的技巧，一上來就單刀直入剖析班級問題，會讓人覺得唐突，產(chǎn)生壓抑感，不利于情感上產(chǎn)生共鳴。因此，可以先從身邊的社會現(xiàn)象說起，再自然過渡到班級問題，這樣，易于觀眾接受，如在“如何與同學和室友友好相處”主題班會中，學生先從“復旦投毒案”談起，一下子吸引了大家，只聽主持人娓娓道來：“一個如此高學歷的人，竟會做出毒害室友此等令人震驚的事！它不僅毀了兩人，也毀了他們原本美好的前途，這是多么令人痛心！這件案例告訴我們，處理好同學和室友之間的關系是多么的重要！”接著屏幕上呈現(xiàn)了本次班會的主題。此刻，學生們都明白了本次班會意義重大。精彩的導入所產(chǎn)生的強烈的情感沖擊力和心靈震撼力，可以讓學生全情投入狀態(tài)之中。

二、班級問題展示，聚焦身邊人與事

（1）內(nèi)容：展示班級問題、探討根源與解決方法。

（2）形式：小品表演、情景再現(xiàn)、調(diào)查匯報等。

（3）目的：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（4）設計說明：班會是為了有效地解決班級存在問題，達到育人的目的。前面部分只是鋪墊，關注的焦點應該轉(zhuǎn)移到班級問題。但班級問題的呈現(xiàn)要講究技巧，呈現(xiàn)形式要生動活潑，例如，可以讓學生們自編自導情景劇來反映班級問題，直觀且形象。為維護所涉及問題學生的尊嚴，班主任必須提醒學生在小品表演中不得出現(xiàn)該同學的真實姓名，而讓其本人通過觀看節(jié)目去自我感悟、反思，才能達到良好的教育效果。上述的班會課后，有一女生主動找到我，愧疚地說：“老師，我知道自己的毛病了，給大家?guī)砹撕芏嗖槐?。我會跟室友們道歉并努力改變自己，做事不再拖拉?！蔽腋齻冋f了，“如果我做不好，就馬上提醒我，或者批評我都可以?！蔽衣犃撕芨吲d，因為學生們通過自主班會受到了自我教育，身心得到了成長。

三、說一說，議一議

（1）內(nèi)容：小組討論，發(fā)表感言。主持人必須以正確的價值觀為導向，引領同學的言論。

（2）形式：小組討論發(fā)言或情景劇再現(xiàn)表演。

（3）目的：培養(yǎng)團隊合作精神，增強集體榮譽感及民族意識。

（4） 設計說明：此環(huán)節(jié)是為了引領學生樹立正確的價值觀、人生觀和道德觀?；顒有问娇梢允切〗M討論、自由發(fā)言，或通過情景劇表演來展示正確處理問題的方式，這樣使得班會更富有活力。如在“從國外游看國人素質(zhì)”主題班會中，學生們羅列出了國外游中看到的有損國人形象的行為，部分該如何做才能塑造良好的國人的形象和維護國家的尊嚴？學生們討論后踴躍發(fā)言，還有的小組直接出來示范表演，直觀、生動，令人印象深刻。

四、升華主題，震撼心靈

（1）內(nèi)容：開展班級小活動。

（2）形式：宣讀倡議書、觀看感人視頻、班級宣誓等。

（3）目的：激發(fā)斗志、樹立社會、國家和民族意識和責任感。

（4） 設計說明：主題的升華是將“小我”變成“大我”的過程，班會不能僅僅立足于個人層面，還應上升到社會和國家利益的層面，將學生培養(yǎng)成一個有利于社會、有利于國家的人。如自主班會“養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣”即將進入尾聲時，學生們專門設計了一個“貼手印”的活動，讓各小組代表在印有地球圖案的海報上蓋上自己的手印，并張貼在班級墻上，表明自己要立志成為“地球衛(wèi)士”的決心，接著全班緊握拳頭宣誓。這一環(huán)節(jié)把自主班會推向了高潮，震撼了師生的心靈，使得班會收到了良好的教育成效。

五、班主任總結(jié)：點評與升華

（1）內(nèi)容：班主任總結(jié)與點評，并提出建設性意見。

（2）形式：口頭發(fā)言。

（3）目的：以激勵性評價促進學生能力的提升。

（4）設計說明：班會課最后5分鐘由班主任點評，主要圍繞以下幾個方面：選題是否貼近生活；設計是否新穎、有創(chuàng)意；審美價值觀是否高雅；學生的參與積極性是否高漲、團隊合作是否出色等，班主任應以激勵性的語言對學生的表現(xiàn)予以肯定，對于一些不足之處可以給出建設性的指導意見，這對于改進與提高班會課質(zhì)量將起到極大的促進作用。點評好比畫龍點睛之筆，它是學生自主班會更好地提升的助推器，也是促進學生自我完善、自我發(fā)展的原動力。

六、組間評價，互動學習

（1）內(nèi)容：小組相互填寫自主班會課評價表。

（2）形式：紙質(zhì)互評。

（3）目的：相互學習、共同進步；取人之長、補己之短。

（4）設計說明：自主評價為學生們提供了一個相互切磋、相互學習的機會，使得他們更好地取人之長、補己之短，不斷地提升班會課的質(zhì)量。除了“自主班會評價表” ，期末還可以評選出“優(yōu)秀班會教學設計”“優(yōu)秀小組長”“精英團隊”等獎項進行表彰，有利于提升學生自主班會積極性。筆者在2014～2016年間連續(xù)多次對學生進行了自主班會滿意度測評，根據(jù)測評顯示，85%的學生很喜歡自主班會并充分肯定其對個人和班級發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用。

學生自主型班會是為學生所喜愛、順應時代發(fā)展的班會課新模式，它在培養(yǎng)學生自主能力的同時，使學生通過自我教育，促進其德育內(nèi)生，同時，在很大程度上減輕了班主任的工作負擔，提高了德育的實效性。

參考文獻：

[1]翁宗琮，朱霞云.城鄉(xiāng)結(jié)合部環(huán)境下特色班會課的探索與實踐[J].教師，2016（3）.

[2]鐘怡美.以學生自主型主題班會促高中生自我發(fā)展[N].廣東教學報，2015-8-15.

（作者單位：廣東省廣州市第八十六中學）