探討多元化教學(xué)模式在婦科臨床教學(xué)中的應(yīng)用

李燕　曼熱帕·吐爾遜

【摘 要】 目的：探討多元化教學(xué)模式在婦科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：收集我院2016年1月～2017年1月婦科臨床實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生100名作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各50名，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用多元化教學(xué)模式。結(jié)果：與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，實(shí)施多元化教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)激情均有明顯的效果，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在婦科臨床教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)模式對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生具有積極的影響，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力及基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面均有明顯的提升，值得在婦科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 多元化教學(xué)模式；婦科；臨床教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G64.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-00-01

婦科傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是采取講授式的教學(xué)方法，教師往往是將婦科疾病的內(nèi)容按照病理、表現(xiàn)、診斷以及治療等進(jìn)行理論講解這種教學(xué)方式學(xué)生只能被動(dòng)接受這些抽象的內(nèi)容，而無法對(duì)這些內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)想[1]。在傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科教學(xué)中，教育模式過于單一，往往容易使同學(xué)們感到乏味、枯燥。選擇恰當(dāng)合適的教學(xué)模式尤為重要，運(yùn)用多元化教學(xué)模式在婦科教學(xué)領(lǐng)域的嘗試，將之與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，探究其教學(xué)效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

收集我院2016年1月～2017年1月婦科臨床實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生100名作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各50名，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用多元化教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)之前，兩組學(xué)生的初始條件對(duì)比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2教學(xué)方法

按隨機(jī)分配原則將婦科臨床實(shí)習(xí)同學(xué)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各50名。兩組同學(xué)在婦科實(shí)習(xí)時(shí)間均為4周，由我科有帶教資質(zhì)的教師進(jìn)行帶教；對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即學(xué)生進(jìn)入病房后分配給帶教老師，以教師為中心，帶領(lǐng)學(xué)生查房，寫病歷，開化驗(yàn)單，以講授式為主的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)組則采用多元化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣，采用案例教學(xué)、情境模擬，實(shí)踐教學(xué)、小組討論、多媒體教學(xué)，臨床路徑等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶教老師作為學(xué)生的管理者、指引者，以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

教學(xué)評(píng)價(jià)采用問卷調(diào)查與出科理論考核相結(jié)合的形式。問卷調(diào)查將于實(shí)習(xí)結(jié)束前發(fā)放給實(shí)驗(yàn)組50名同學(xué)，以匿名形式填寫，內(nèi)容涉及對(duì)多元化教學(xué)方法的態(tài)度，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)查閱能力、創(chuàng)新思維能力、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度等方面。理論考核將于實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組統(tǒng)一進(jìn)行考核，考試內(nèi)容、考試時(shí)間一致，考試滿分為100分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用SPSS 23.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用x±s表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1實(shí)驗(yàn)組對(duì)多元化教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

通過統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的問卷及理論考核成績，多元化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有明顯的優(yōu)越性，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。90%以上的學(xué)生認(rèn)為多元化教學(xué)方法可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)的掌握方面有積極的作用。詳見表1。

2.2實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生理論成績考核結(jié)果

兩組學(xué)生的理論考試成績，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法中，教師填鴨式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸，而實(shí)驗(yàn)組實(shí)施的多元化教學(xué)模式，同學(xué)們?cè)谒伎贾幸宰约簽橹黧w，對(duì)知識(shí)的理解和記憶有積極效應(yīng)，考核成績顯著提升，詳見表2。

3.討論

婦科學(xué)是臨床專業(yè)學(xué)生最重要的科目之一，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[2]。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我們對(duì)人才的要求，緊隨時(shí)代變化的多元化教學(xué)方式不僅有實(shí)際意義，也有明顯的教學(xué)效果。我們采用的多元化教學(xué)模式就是臨床帶教老師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)[3]。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，形成良好的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。同時(shí)帶教教師擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，在必要的時(shí)候及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力[4]。綜上所述，多元化教學(xué)方式的實(shí)施，使學(xué)生之間、師生之間形成相互探討的良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有力結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，從而有助于提升醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力與醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，多元化教學(xué)方法值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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