關(guān)于高校公共體育課教改分析

周琴

【摘 要】 高校公共體育課程是整個高校教育內(nèi)容中的一項(xiàng)重要組成部分，但是隨著社會快速發(fā)展對高等人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足其人才的實(shí)際發(fā)展需求。所以在社會快速發(fā)展的大背景下對高校的公共體育課進(jìn)行有效的教改就顯得尤為重要。近些年來，我國一些高校已經(jīng)陸續(xù)開展了對公共體育教學(xué)的教改工作，但是其實(shí)際教改效果并不理想，也沒有從根本上解決目前我國在體育教學(xué)工作存在的問題。

【關(guān)鍵詞】 公共體育；教改；分析

【中圖分類號】 G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-02

由于學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下降與身體活動不足的問題尤為突出，亟待反思當(dāng)前高校公共體育課程的實(shí)施問題。通過文獻(xiàn)資料和邏輯分析等方法，對高校公共體育課程的目的意義、設(shè)置與實(shí)施現(xiàn)狀以及體育課程實(shí)施中存在的問題進(jìn)行了定性分析，研究認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知水平、體育教師的素質(zhì)、課程的設(shè)計(jì)與評價、學(xué)校的重視程度及學(xué)生家長等諸多因素對體育課程實(shí)施造成影響。通過更新體育課程觀念、改變教育教學(xué)模式、教改體育課程學(xué)制、加強(qiáng)學(xué)校校園體育文化宣傳與建設(shè)，從而保障和提高學(xué)校體育課程對學(xué)生健康體質(zhì)的促進(jìn)作用。

一、體育課程設(shè)置與實(shí)施的現(xiàn)狀

體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分之一，它是以身體練習(xí)為主要手段，以各種體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。與學(xué)校所開設(shè)的其他公共必修課程一樣，如，外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程，這些課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言、邏輯等方面的能力，而體育課程則注重對學(xué)生運(yùn)動知識、技能和方法的培養(yǎng)，運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能逐漸提高。但體育課程與其他課程又有著本質(zhì)的區(qū)別，由于人從出生就具備了身體活動的能力，即使沒有接受過正規(guī)或非正規(guī)的體育教育，個體依然具備身體活動的能力。而其他課程則不具備這樣的特點(diǎn)，如果沒有接受過外語、數(shù)學(xué)、語文教育，那么個體就不具備相應(yīng)的外語、計(jì)算、表達(dá)能力。

此外，體育課程的考核內(nèi)容與辦法也同樣嚴(yán)格和規(guī)范。考核主要分為3個部分：學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)（即平時成績）、理論知識、身體素質(zhì)和教學(xué)技術(shù)內(nèi)容。其中，身體素質(zhì)按照國家頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，教學(xué)技術(shù)內(nèi)容的測試主要是針對所學(xué)項(xiàng)目的基本技戰(zhàn)術(shù)、基本技能的考核。所以說體育課程同其他課程一樣，培養(yǎng)了學(xué)生某一方面的技能（運(yùn)動技能）。通過體育課程的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，并且使用科學(xué)的方法參與體育活動，使學(xué)生獲得運(yùn)動基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動技能。希望學(xué)生獲得相應(yīng)的運(yùn)動知識和運(yùn)動技能，學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，形成積極的體育鍛煉態(tài)度和意識。

二、體育課程設(shè)置與實(shí)施中存在的問題

學(xué)校體育課程的設(shè)置與實(shí)施受到諸多因素的影響，主要包括學(xué)生對體育課程的認(rèn)識、教師的教學(xué)模式、體育教師自身的素質(zhì)，學(xué)校體育主管領(lǐng)導(dǎo)的教育理念、學(xué)生家長的引導(dǎo)及體育課程內(nèi)容的設(shè)置與評價等。

（一）主觀因素影響

1.學(xué)生的影響。有的學(xué)生在思想上不夠重視體育課程的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的體育課程學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的主要目的就是為了完成體育課考試，拿到相應(yīng)的學(xué)分即可。

2.體育教師的影響。目前學(xué)校的體育教學(xué)中，有的教師將傳授運(yùn)動技術(shù)作為最終目標(biāo)，而忽略了運(yùn)動技術(shù)本身所涵蓋的特點(diǎn)。此外，體育教師自身的素質(zhì)、教學(xué)觀念和教學(xué)方式也會對體育課程的實(shí)施造成影響。

3.學(xué)校的影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念及其對體育價值的觀念決定了體育課程在學(xué)校中的地位，也決定了體育課程能否有效實(shí)施。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程不夠重視，導(dǎo)致體育課程的實(shí)施不夠規(guī)范和完善。學(xué)校無法為體育課程的實(shí)施提供支持，可能會造成體育教師對體育課程的實(shí)施失去信心。學(xué)校體育課程的有效實(shí)施，也依賴于學(xué)校的器材設(shè)施、體育場地等物質(zhì)條件，能否滿足體育教師的體育教學(xué)需求。

4.家庭的影響。學(xué)生家長缺乏對孩子的正確引導(dǎo)。有的家長認(rèn)為學(xué)生只需完成好自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)，而忽視了其他課程對學(xué)生的重要性。由于文化課成績往往受到家長們的重視，使得學(xué)生缺乏體育活動的時間，不重視體育課程，造成學(xué)生體質(zhì)的下降。

（二）客觀因素——體育課程內(nèi)容的設(shè)置與評價問題

從體育課程內(nèi)容的設(shè)置來說，無法完全滿足學(xué)生的體育運(yùn)動需求，主要問題是體育理論課程和實(shí)踐課程的課時分配不合理。體育課程的內(nèi)容安排過于單一，不能激發(fā)學(xué)生的體育興趣。在學(xué)生體育課程評價的過程中，出現(xiàn)了評價主體單一，主要是教師評價，極少運(yùn)用學(xué)生評價，這將不利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和調(diào)動體育學(xué)習(xí)的積極性。在體育課程內(nèi)容考核方面，部分學(xué)校考核內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。此外，目前高校只針對一、二年級開設(shè)體育必修課，這種體育課程學(xué)制無法保證學(xué)生在生長發(fā)育期間接受體育教育的時間。

三、制約高校公共體育教學(xué)教改因素分析

1.高校體育教學(xué)觀念落后。隨著國家高校教育工作的不斷深化教改，我國高校的體育教學(xué)觀念也發(fā)生了一系列的變化，其由傳統(tǒng)的競技體育的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)展為終身體育教學(xué)觀念。但是目前我國高校中其體育教學(xué)觀念還處于一個較為落后的狀態(tài)，高校在開展教育工作時將更多的工作精力放到了理論知識的傳授以及體育技能的提升內(nèi)容上，從而忽略了學(xué)生自身體制的增強(qiáng)，這就導(dǎo)致了教師在開展體育教學(xué)的過程中只注重對學(xué)生各項(xiàng)體育能力的評價，而忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中心理、體制、文化等方面的變化，使得教學(xué)工作無法滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求，從而在一定程度上降低了學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)校對體育建設(shè)投入力度不夠。雖然近些年來，各個高校都加大對自身規(guī)模的擴(kuò)建力度，但是對于體育教育方面的建設(shè)投入并沒有增加，并且筆者通過對相關(guān)資料分析發(fā)現(xiàn)，高校在體育項(xiàng)目資金的投入方面，其中有一大部分的資金都用于對專業(yè)水平較高的運(yùn)動隊(duì)建設(shè)上，雖然與之前相比高校的體育教學(xué)環(huán)境已經(jīng)有了一定程度上的改善，但是隨著近些來招生力度的逐漸增加，其體育教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)環(huán)境還是無法有效地滿足教學(xué)工作的開展。各地高校體育場地與教學(xué)器材不足的現(xiàn)象也預(yù)示著在進(jìn)行高校體育教學(xué)教改工作時，要加大對體育教學(xué)項(xiàng)目的投入力度，以便于可以充分地滿足體育教學(xué)工作的發(fā)展需求，為學(xué)生營造一個良好的體育課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、公共體育教改的有效措施分析

1.樹立正確的教學(xué)觀念。高等院校作為社會高等人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，其擔(dān)任著對學(xué)生德智體美全面培養(yǎng)的重要責(zé)任。所以高校在對體育教學(xué)工作教改的過程中首先要有一個正確的教學(xué)觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)工作中的主觀能動性，將“終身體育”的教學(xué)思想切實(shí)落實(shí)到教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)造出一個學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再將基礎(chǔ)理論知識的傳輸作為教學(xué)核心，而是要重視對學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)，從生活、文化、娛樂等多個方面加深學(xué)生對體育運(yùn)動的重視，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的體育運(yùn)動意識，養(yǎng)成一個良好的體育習(xí)慣，促進(jìn)高校體育教學(xué)工作向著“終身體育”的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)的籃球項(xiàng)目教學(xué)過程中，由于其本身的理論知識較為枯燥，所以教師可以圍繞著教學(xué)觀念來對整個課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可以在對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解后，安排學(xué)生做一些與籃球有關(guān)的小游戲，從而增加該體育項(xiàng)目教學(xué)的娛樂性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到該項(xiàng)目所帶來的樂趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升體育教學(xué)課堂效果。

2.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。體育教學(xué)體系是整個體育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要組成部分，所以高校在樹立正確的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)國家體育教學(xué)工作的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及高校體育教學(xué)工作發(fā)展的實(shí)際情況來對體育教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建。高校在教學(xué)體系構(gòu)建過程中要充分貫徹素質(zhì)教育與終身教育教學(xué)理念，并且在一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展的基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以根據(jù)自身實(shí)際的體育資源情況來開展一些具有娛樂性的體育項(xiàng)目，從而豐富體育課程內(nèi)容，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)體育課程的興趣。另外對于體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，既要保證其具有一定的理論基礎(chǔ)，還要確保知識的整體難度較低，讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中可以更加容易對所學(xué)知識進(jìn)行理解，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的體育習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)中的“終身體育”教學(xué)目標(biāo)。

五、促進(jìn)體育課程實(shí)施的對策與建議

1.加強(qiáng)認(rèn)知引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。通過體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于體質(zhì)、體能、健康和運(yùn)動技術(shù)的促進(jìn)方面，同時也可以達(dá)到休閑和娛樂的目的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣和意識，幫助學(xué)生了解運(yùn)動及健康保健知識，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的運(yùn)動體驗(yàn)。從而對體育課程產(chǎn)生興趣，關(guān)注自身的體質(zhì)健康水平。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高體育教師自身素質(zhì)。體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式及體育教師自身的素質(zhì)會影響到體育課程實(shí)施。因此，體育教師需要在體育教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，不斷更新和改進(jìn)教學(xué)理念和模式，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動，從而提高學(xué)生快樂的運(yùn)動體驗(yàn)。教師在教學(xué)中技術(shù)過硬，給學(xué)生更好的示范和講解，從而激發(fā)學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的動機(jī)。通過提高體育教師的教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生能熟練掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動技能，提高學(xué)生的運(yùn)動參與度，以達(dá)到鍛煉身體的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，此外，體育教師需要提高自身素質(zhì)。在體育課程教學(xué)中，教師會糾正學(xué)生的動作，并且讓學(xué)生知道正確的動作該怎樣完成，為什么這樣完成，這樣不僅使學(xué)生了解正確的動作原理，肌肉的發(fā)力順序，還能幫助學(xué)生發(fā)展相應(yīng)的肌肉力量，甚至學(xué)會進(jìn)行動作的正遷移，而不僅僅只停留在動作的模仿上。

3.建立健全學(xué)校各項(xiàng)保障制度。學(xué)?？梢酝ㄟ^多種形式（校園網(wǎng)、微信公眾號等）宣傳體育活動對學(xué)生健康體質(zhì)的積極作用，營造良好的體育活動氛圍，以保障和提高學(xué)校體育課程對學(xué)生健康體質(zhì)的促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的政策，以保障和提高學(xué)校體育進(jìn)行中體質(zhì)健康促進(jìn)的實(shí)施。如加強(qiáng)學(xué)生課外體育活動的開展，成立學(xué)生各項(xiàng)目運(yùn)動俱樂部、協(xié)會等，定期開展訓(xùn)練和競賽活動，增加場館的開放時間，以滿足學(xué)生體育活動的需要。此外，定期修理和完善學(xué)校的體育場地和器材等設(shè)施，以保證體育教師教學(xué)活動的正常進(jìn)行。

4.注重家庭和社會引導(dǎo)。通過宣傳體育鍛煉行為和健康意識的積極性，家長和社會要為學(xué)生營造體育鍛煉的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識并形成積極的生活方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉和健康飲食習(xí)慣。逐步完善學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的聯(lián)動機(jī)制，形成青少年熱愛體育、崇尚運(yùn)動、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。

5.改進(jìn)體育課程設(shè)置與評價。體育課程是一種知識體系的傳授，傳授知識的目標(biāo)是為了強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)，體育課程內(nèi)容應(yīng)該包含運(yùn)動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、健康知識和方法。依靠運(yùn)動技術(shù)這種操作性知識的傳授，使學(xué)生掌握該項(xiàng)運(yùn)動技能。體育課程內(nèi)容的選擇既要考慮學(xué)生的興趣愛好，也要結(jié)合學(xué)校實(shí)際的師資情況和場地設(shè)施情況，盡可能地突出體育課程內(nèi)容的健身性和娛樂性，還可增加時尚流行類、休閑娛樂類以及生存技能類運(yùn)動項(xiàng)目，有利于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平，滿足學(xué)生的興趣需要。

6.完善體育課程評價機(jī)制體育課程的評價應(yīng)體現(xiàn)多維性，從不同的角度來評價體育課程，如短期效應(yīng)和長期效應(yīng)?？梢詫⒄n內(nèi)與課外體育活動作為評價內(nèi)容，將學(xué)生課外體育活動參與情況納入體育課程評價體系之中；建立多元化學(xué)習(xí)成績評價體系，可將學(xué)生體育理論知識的學(xué)習(xí)情況、運(yùn)動技能的掌握情況、課堂表現(xiàn)情況等納入評價體系之中；在評價主體上鼓勵學(xué)生與教師一起參與，在體育課程學(xué)習(xí)評價中，突出教師的主導(dǎo)性作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)評價的主體性地位。

總之，該文對普通高校公共體育教學(xué)課教改工作進(jìn)行分析，針對目前我國公共體育課教學(xué)教改過程中存在的問題以及制約教改工作的因素進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并根據(jù)其實(shí)際情況提出了相關(guān)的完善措施。高校體育教學(xué)作為高校教育工作中的一項(xiàng)重要組成部分，其在高等教育發(fā)展的過程中起著極其重要的作用，所以希望可以通過文章中的分析來對同行業(yè)教育工作者起到一定的借鑒意義，從而促進(jìn)我國高等院校公共體育教學(xué)教改工作的有效開展。

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