運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

龐雄

數(shù)學(xué)學(xué)科與語文和英語這些學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，不是僅僅背背課文、背背詞匯就可以獲得很不錯(cuò)的成績，它也不如音樂、美術(shù)、體育學(xué)科那樣招學(xué)生喜歡。數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)字、算式等常讓學(xué)生感到十分枯燥，甚至?xí)寣W(xué)生感到頭疼，此外再加上教師常通過口頭、習(xí)題講解的方式來向?qū)W生傳授知識(shí)，通過大量的習(xí)題來讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，其數(shù)學(xué)能力即使在教師的指導(dǎo)下也很難得到提高。信息技術(shù)以其開放性、綜合性、及時(shí)性與高效性等特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，使得原本傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式被打破，教學(xué)的內(nèi)容、手段與方法發(fā)生了根本性的改變，成為了各個(gè)學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度借助了信息思維?？梢姡麄儗?duì)形象直觀、色彩鮮明的事物必然是很感興趣的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)探究的情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究如何在教學(xué)統(tǒng)計(jì)之中整理、收集數(shù)據(jù)。比如小明花了十分鐘在路口統(tǒng)計(jì)路過的各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量，并制作成統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖，通過電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課本上的插圖編輯成為實(shí)景，利用動(dòng)畫的形式來表現(xiàn)路過的摩托車、小汽車和大客車等，讓學(xué)生在這樣一個(gè)實(shí)景中來收集數(shù)據(jù)。以這樣的實(shí)景來吸引學(xué)生注意力，不僅解決了課本中難以解決的問題，還讓學(xué)生體會(huì)到了實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，從而使得學(xué)生自然而然地處于積極思維的狀態(tài)之中。

二、捕捉亮點(diǎn)資源，激活學(xué)生的思維

著名的葉瀾教授曾說過，我們看待課堂教學(xué)，應(yīng)從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)來進(jìn)行，從而讓課堂得以煥發(fā)出生命的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是一個(gè)隨時(shí)迸發(fā)生命活力的課堂，學(xué)生們的思維更是隨時(shí)都會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。比如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有一位學(xué)生認(rèn)為百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)，于是此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料、實(shí)例來證明或是反駁這一觀點(diǎn)，于是學(xué)生通過查找資料，從而掌握了百分?jǐn)?shù)的分子不僅可以是整數(shù)還能是小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)來解決了生活中百分?jǐn)?shù)的問題。有的學(xué)生通過查找資料舉例說明了“今天我們班的出勤率為96.5%”“一件羊毛大衣中的羊毛的含量為80.05%”，通過上網(wǎng)還得出百分?jǐn)?shù)的分子不僅可以大于一百，還可以為0，等等?？梢姡瑢W(xué)生課堂之中不經(jīng)意出現(xiàn)的一些亮點(diǎn)，只有及時(shí)捕捉這些亮點(diǎn)資源，并及時(shí)給予肯定，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。

三、創(chuàng)造生活情境，加深對(duì)知識(shí)的掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系是十分緊密的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。因此，要通過運(yùn)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，從而讓學(xué)生能夠更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)幾和第幾的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)排隊(duì)買票的情境，將抽象的知識(shí)通過信息技術(shù)變?yōu)樯鷦?dòng)的生活場景，提問學(xué)生排隊(duì)買票的一共有多少人，其中穿白色衣服的小女孩是在哪個(gè)位置……這樣結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的場景不僅可以讓學(xué)生正確回答問題，還能夠讓學(xué)生在生活化的場景中理解到基數(shù)與序數(shù)的相關(guān)知識(shí)，與此同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、強(qiáng)化知識(shí)信息，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

通過信息技術(shù)來突出識(shí)記的重點(diǎn)，延伸學(xué)生思維活動(dòng)的空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分展示自我的個(gè)性，從而讓學(xué)生從無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，繼而促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、開發(fā)智力，讓學(xué)生從對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升為理想認(rèn)識(shí)，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先向?qū)W生出示實(shí)物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一份、幾份和若干份的理解，再通過PPT來制作一些填分母、分子的分?jǐn)?shù)題目，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生填空并說出其代表的意義。在學(xué)生深化理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，提高記憶的深度，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效率。

信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以使教學(xué)的難度降低，還能進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，從而起到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

責(zé)任編輯羅峰