學困生作文指導方法初探

王秀花

【關(guān)鍵詞】 作文教學；學困生；信心；閱讀；

因材施教；肯定

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

10—0052—01

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是學生語言綜合運用能力的重要體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感?，F(xiàn)在的部分小學生缺乏寫作的興趣，心中有東西，筆下表達不出來，在寫作上反映出思路不開闊、重點不突出、層次不清晰、主題不鮮明、描寫不具體等問題。對于學困生而言，寫作更是可望不可及，這也是擺在語文教師面前的一項難題，經(jīng)過近幾年的教學實踐、探索、調(diào)研、摸索，筆者認為，提高學困生的作文水平做好以下幾點尤為重要。

一、樹立信心，注重積累

學困生對作文一般都有恐懼感、神秘感，一遇到作文，就產(chǎn)生一種恐懼心理，導致寫作文時無從下手。長此以往，他們對作文憂心忡忡，抱有應付了事的態(tài)度。要改變這一狀況，首先要消除他們的心理障礙，培養(yǎng)他們的自信，讓他們學會在寫作文時放松自己。教師先要尊重、信任學困生，讓他們感到教師的溫暖、期望，讓他們能夠把自己的見聞、感受和想象寫出來。另外，積累素材是寫作的基礎(chǔ)，而生活是寫作的源泉。學困生寫不好作文的一個重要原因就是心中無素材，作文時無話可說。因此，要讓他們注重積累素材，做生活中的有心人，這是寫好作文的基礎(chǔ)。

二、加強閱讀，學習范例

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因此，教師除了讓學困生多讀課外書外，更重要的是引導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，適時提供優(yōu)秀范文，幫助他們積累語言材料，提高語言表達能力，理清寫作思路。在指導閱讀時，要讓學困生廣泛地讀，在讀的基礎(chǔ)上，要堅持寫讀后感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀同齡人的佳作也是一種行之有效的語言材料積累方式。刊登、刊發(fā)的小學生優(yōu)秀作品，本校、本班的佳作都值得學困生學習。因此，教師要抓好作文講評、優(yōu)秀作文展覽、請寫作好的學生介紹經(jīng)驗等，開展作文交流，讓學困生學有范例，學有動力，學有信心，盡快提高寫作水平。讀別人的作品是借鑒，也是一種吸收，讀的多了，鑒別努力也就提高了，寫作水平也會逐漸提高。

三、因材施教，分類指導

學困生的個人情況千差萬別，有的各科成績差，有的重理輕文，有的缺乏寫作常識，有的寫作能力低下，有的計算能力差。所以應針對具體情況具體分析，對“癥”下藥，分類指導，才會取得成效。如，對各科成績差的，幫助他們端正學習態(tài)度，同時培養(yǎng)作文興趣；對重理輕文的要努力改變他們的片面認識，突出語言表達的作用；缺乏寫作常識、寫作能力低下的則應從作文入門開始，打好基礎(chǔ)，使他們在審題立意、布局謀篇、遣詞造句、語言表達等方面進行鍛煉。只要教師能給學困生有針對性的輔導，學困生在寫作上就會有所進步。

四、及時肯定，激勵進步

“天生我才必有用”，人人都有自我展示的欲望，而學困生的心理也是如此，他們也渴望取得成功，得到教師的賞識。因此，教師在學困生完成一篇作文之后，要盡可能多地找出閃光點，及時指出并加以表揚，以激發(fā)他們的寫作興趣。在給學困生寫評語時，要多寫鼓勵性的評語。一個好的題目、好的開頭、甚至于用得恰當?shù)囊粌蓚€詞，教師都要給予鼓勵，使他們能夠看到自己的進步，在講評作文時，要有學困生的一席之地。即使是點滴進步，也要特別提一提、念一念，讓他們享受到成功的喜悅。對于文章中的缺點，則應該委婉地提出，這樣他們才會鼓足勇氣再接再厲。

長期的教學實踐證明，寫作是是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。讓學困生寫好作文，需要一個長期的訓練過程，教師要注重培養(yǎng)他們的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感，作文教學中，要培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，在生活中多積累一些素材。堅持從一詞、一句、一段做起，循序漸進，這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，學生的作文水平會不斷提高。

編輯：馬德佳