如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的合作意識

袁萍

【關(guān)鍵詞】 語文閱讀；合作學習；目標定

向；點撥

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

12—0045—01

閱讀教學作為小學語文教學中一個非常重要的組成部分，正受到社會越來越多的關(guān)注。合作學習是新課改模式下的一種學習方式，在小學語文閱讀教學中也得到了廣泛的應(yīng)用。它能確立學生的主體地位，使課堂教學成為師生共同參與的過程，能培養(yǎng)學生主動參與、與人合作、與人溝通的現(xiàn)代意識，促使學生更加主動地學習。下面，筆者結(jié)合實踐，談?wù)勛约簩υ谛W語文閱讀教學中培養(yǎng)學生合作意識的認識。

一、提高學習興趣，烘托學習氛圍

想要提高學生的學習興趣，創(chuàng)造一個有活力的課堂，教師可在上課之始，就運用單刀直入的方法，快速集中學生的注意力，從而迅速地把他們帶進濃濃的學習氛圍中。例如：在學習《葡萄溝》這一課時，在學習課文之前，筆者適當?shù)貏?chuàng)設(shè)了一種課堂情景，引導學生對葡萄溝產(chǎn)生了向往和好奇，更好地調(diào)動了學生的參與意識與積極性。一開始，筆者請學生猜了一個謎語： 藤兒青青，爬上架架，結(jié)出串串小珍珠，顆顆都能甜掉牙。學生很快猜出是葡萄。接著筆者說： “香甜的葡萄真誘人！ 我國的許多地方都出產(chǎn)這種水果，但產(chǎn)量最高、水分最甜的要屬我國新疆維吾爾自治區(qū)葡萄溝出產(chǎn)的葡萄，你們想去看看嗎？”“想?！睂W生不約而同地大聲回答。學生的積極性和參與意識很高，這是因為教師激情滿懷的導語給學生以感染和熏陶，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生進入角色創(chuàng)造了良好的開端。

二、自主閱讀，整體感知

讓各組學生輕聲閱讀或默讀課文。首先，整體感知課文，做到眼、口、心、筆都到，讓學生對教學重點、難點做到心中有數(shù)或大致了解。教師深入各小組及時了解個體閱讀的情況，對個別小組存在的問題給予單獨輔導講解，收集學生疑點難點，作為確定或修正下面導讀問題設(shè)計的參照，加強教學的針對性。

三、目標定向，明確任務(wù)

在合作學習中首先要有一個被全體小組成員認同的目標。這個共同目標將每一個成員的個人利益和集體利益結(jié)合起來。為了實現(xiàn)這一個共同的目標，小組內(nèi)的每一個成員要通過分工合作、資源共享、角色輪換、集體獎勵等手段，創(chuàng)造和諧有效的學習環(huán)境和依賴關(guān)系。

四、圍繞目標，合作學習

教師根據(jù)自己對教材的把握，結(jié)合學生自學階段的情況，有針對性地提出一個“牽一發(fā)而動全身”或幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”的問題，激活學生的思維，讓學生以合作小組為單位，圍繞教師提出的問題各抒己見，發(fā)言交流，爭論反駁，形成信息的多向傳遞，充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，讓學生揚長避短，互相促進，共同提高。教師要深入各小組參與討論，以傾聽為主，只在適當?shù)臅r候加以點撥，拓展思維，將探索引向深入。

五、匯報交流情況，展示討論成果

各小組匯報自己的學習收獲，談?wù)劷鉀Q問題的情況，向全班學生展示探索的成果，各小組可以推薦一名學生代表主講，集中大家的觀點進行闡述，其他人補充，也可以一個人一個人地進行闡述，全體參與，形式不限，然后由小組探索轉(zhuǎn)變?yōu)槿w探索，進行更深入的探索，對小學語文閱讀教學中的理論進行思考、實踐，各小組學習的信息廣泛，經(jīng)過相互傳遞，學生的思維不斷地相互碰撞，從而開闊了語文閱讀思路。

六、點撥引導，協(xié)調(diào)沖突

通過小組內(nèi)成員合作、全班各小組之間的合作，學生依然有些問題理解得不深入、不準確，有些重點問題沒有涉及到，這時教師就要發(fā)揮主導作用，進行點撥引導，補充歸納，將學生的探索活動引向深入，使語言訓練和思維訓練落到實處。在合作學習中學生之間不可避免地會發(fā)生沖突，教師不能為強調(diào)友好與合作而一味指責沖突，應(yīng)鼓勵學生去協(xié)調(diào)合作中的沖突。

七、品賞誦讀，加深感悟

學生通過愉快的合作、積極的探索，理解了學習內(nèi)容，領(lǐng)悟了文章中心思想，感受了文章人物的內(nèi)心情感，品味了語言的表達藝術(shù)，在此基礎(chǔ)上各小組有感情地朗讀或背誦自己喜歡的段落，入理入情入境，在讀中加深理解，在讀中升華探索。

總之，合作學習是一種行之有效的科學教學方式，也是一種教學理念，在提高學生的學習興趣、增強學生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學生對于語言文字的好奇心、營造自主學習的氛圍方面具有明顯的積極作用。它不僅是教學過程，也是在這個過程中培養(yǎng)學生審美能力與實現(xiàn)情感融合的最佳方式。

編輯：張慧敏