摭談農(nóng)村中學(xué)教師個(gè)性化發(fā)展

倶長(zhǎng)軍

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué)；教師；個(gè)性化發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

12—0027—01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展以及教育改革的深入推進(jìn)，個(gè)性化教師進(jìn)一步成為時(shí)代的寵兒。所謂“個(gè)性化教師”，是指專(zhuān)業(yè)功底過(guò)硬、富有使命感、積極進(jìn)取、銳意改革、具有寬廣視野和創(chuàng)新精神的教師個(gè)體或群體。農(nóng)村中學(xué)自身存在著諸多局限和問(wèn)題，要想跟上時(shí)代步伐，發(fā)展教育事業(yè)，探索教師的個(gè)性化發(fā)展就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師個(gè)性化發(fā)展的意義

1. 教師個(gè)性化發(fā)展是教師全面發(fā)展的重要內(nèi)容。新時(shí)期的教師，不僅要有底蘊(yùn)深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)理論素養(yǎng)及實(shí)踐能力，還要具備相關(guān)學(xué)科豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的前沿知識(shí)。因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，更加需要提升人的綜合素質(zhì)，需要復(fù)合型人才，更強(qiáng)調(diào)多學(xué)科、多系統(tǒng)的配合。

2. 教師個(gè)性化發(fā)展是學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的前提保證。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力較差，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)不力；一些課堂，運(yùn)用著千篇一律的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)著一批批講求標(biāo)準(zhǔn)答案而缺少創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)離不開(kāi)教師個(gè)性化的教學(xué)及管理。

3. 教師個(gè)性化發(fā)展是學(xué)?？茖W(xué)高效管理的重要舉措。學(xué)校管理的對(duì)象主要是教師和學(xué)生，教師同時(shí)又肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，教師的個(gè)性化發(fā)展正是學(xué)校實(shí)行科學(xué)高效管理的重要舉措。

二、農(nóng)村中學(xué)教師發(fā)展現(xiàn)狀

1. 農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升緩慢低效。首先，教師們不能積極反思自己的教育教學(xué)行為，適時(shí)作出改變和調(diào)整，更不能進(jìn)行“下水作業(yè)”，體會(huì)學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和難度的分配。其次，教師們不能高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己講普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字，不能堅(jiān)持口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)提高練習(xí)，不能堅(jiān)持練習(xí)三筆字、繪畫(huà)等，進(jìn)行藝術(shù)熏陶。最后，農(nóng)村中學(xué)教師們校內(nèi)外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，教育方面的見(jiàn)識(shí)淺薄，視野狹窄，提升空間不大。

2. 農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象較為普遍。當(dāng)教師這個(gè)職業(yè)不再是鐵飯碗的時(shí)候，當(dāng)面對(duì)新型師生關(guān)系的沖突和挑戰(zhàn)的時(shí)候，當(dāng)面對(duì)新課改下的激烈競(jìng)爭(zhēng)和巨大壓力的時(shí)候，農(nóng)村中學(xué)教師出現(xiàn)了不同程度的工作退縮，如無(wú)激情不上進(jìn)，以及易激動(dòng)、焦慮、悲傷和自尊心降低等情緒，覺(jué)得工作任務(wù)永無(wú)盡頭，總是得不到應(yīng)有的回報(bào)，牢騷滿(mǎn)腹，怨天尤人。這是典型的職業(yè)倦怠情緒，任其發(fā)展下去，輕則師生關(guān)系緊張，教學(xué)效果下降，重則教師心理障礙精神崩潰，會(huì)造成一些難以預(yù)估的嚴(yán)重后果。

3. 農(nóng)村中學(xué)教師教育教學(xué)風(fēng)格單一。農(nóng)村中學(xué)的教師們，工作三五年之后，他們漸漸發(fā)現(xiàn)，任你學(xué)識(shí)淵博，課改徹底，熱鬧非凡，不一定能取得明顯的效果。最終，“苦教、苦學(xué)、苦管”的三苦精神繼續(xù)沿用下去。這當(dāng)中既有農(nóng)村中學(xué)偏遠(yuǎn)落后的因素，也有生源太差的原因，更有高考指揮棒的影響，還有教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)跟不上的制約。

三、農(nóng)村中學(xué)教師個(gè)性化發(fā)展途徑探究

1. 鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)新的教育教學(xué)風(fēng)格。時(shí)代發(fā)展變化了，教育環(huán)境天翻地覆，教育對(duì)象深深烙上了時(shí)代的印記，教師就不能用陳舊的一套來(lái)苛求，來(lái)桎梏，必須鼓勵(lì)教師在新時(shí)代的舞臺(tái)上舞出個(gè)性的魅力，舞出時(shí)代的音符。

2. 營(yíng)造寬松和諧的教研環(huán)境氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你要使你的教師在從事教育和教學(xué)中，享受和體驗(yàn)到更多的歡樂(lè)，那么，你就去引導(dǎo)教師集體從事教育科學(xué)的探索和研究?！彼裕绻茉趯捤珊椭C的氛圍中進(jìn)行教育科學(xué)的探索和研究，教師的個(gè)性與創(chuàng)新才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。教研的形式應(yīng)該不拘一格，除了平時(shí)常見(jiàn)的論文和課題等教研成果的呈現(xiàn)外，學(xué)校應(yīng)該就教師們平時(shí)的教研活動(dòng)及形式予以關(guān)注，并進(jìn)行引導(dǎo)。比如，可以安排教研組、年級(jí)組甚至教師個(gè)人進(jìn)行亮點(diǎn)展示活動(dòng)，可以是有已知亮點(diǎn)的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，也可以是有預(yù)期亮點(diǎn)的課例研討活動(dòng)。

3. 開(kāi)展師師、師生間的個(gè)性活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)歷來(lái)豐富而有意義，好多人終生難忘，很有教育效果和影響。傳統(tǒng)的有一年一度的元旦文藝匯演、歌詠大賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，現(xiàn)在有校園文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)以及一些主題活動(dòng)等，比如世界讀書(shū)日等等。不論過(guò)去還是現(xiàn)在，學(xué)校開(kāi)展的這些活動(dòng)都有一個(gè)明顯的特征，就是學(xué)生參與展示得多，教師很少參與或者很少唱主角。為此，我們應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)繼續(xù)大力開(kāi)展的前提下，專(zhuān)門(mén)為教師設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或者在學(xué)生活動(dòng)中著力推動(dòng)更多的教師參與其中。

4. 引導(dǎo)教師堅(jiān)持寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教育隨筆是一線(xiàn)教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式，是教師進(jìn)行教育藝術(shù)、教育理論、教育思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式，是教學(xué)反思的理性提煉，更是提升各種層次教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的最有效手段。為此，學(xué)校要重視教師的個(gè)性化發(fā)展以及全面發(fā)展，引導(dǎo)教師堅(jiān)持寫(xiě)教育教學(xué)隨筆是最不可忽視的一個(gè)得力舉措。

編輯：郭裕嘉