行走在教學(xué)科研的路上

李志剛+陳富祥

李志剛，男，漢族，1966年12月出生，中共黨員，正高級教師，物理教育專業(yè)，主持省部級教育科研課題八項(xiàng)、通過鑒定五項(xiàng)，主持市級課題并通過鑒定二項(xiàng)，獲省級重點(diǎn)科研課題優(yōu)秀科研成果一等獎和優(yōu)秀等級各一項(xiàng)，市級優(yōu)秀科研成果獎三項(xiàng)。合著《物理教學(xué)模式與方法》《中學(xué)有效物理教學(xué)體系建構(gòu)研究》《高考物理專題與學(xué)法指導(dǎo)》等書。

曾獲玉門石油管理局先進(jìn)教師，玉門油田教育分局先進(jìn)教師、優(yōu)秀黨員標(biāo)兵，酒泉市先進(jìn)教育工作者，全國優(yōu)秀教研員、全國優(yōu)秀物理教研員，甘肅省青年教學(xué)能手，甘肅省骨干教師，酒泉市高中物理學(xué)科帶頭人，甘肅省教育科學(xué)研究所特聘教學(xué)研究專家，甘肅省普通高中課改物理學(xué)科專家指導(dǎo)組成員，酒泉市普通高中課改物理學(xué)科專家指導(dǎo)組組長。2011年被評為甘肅省首屆“隴原名師”。

1989年，李志剛大學(xué)畢業(yè)。到今年，在玉門這個以石油而興起的地方，在教育崗位上，已整整工作了29個年頭。難能可貴的是，從一名普通的物理教師成長為教育局教研室主任，他從未離開過學(xué)校，一直站在講臺上。前不久，他所帶的學(xué)生剛參加完2017年高考，高考雖然結(jié)束了，大多數(shù)學(xué)生都要離開學(xué)校，但他的心沒有離開學(xué)生，他還為學(xué)生填報(bào)志愿以及將來的發(fā)展操心。因?yàn)樗恢北种粋€理念：“教學(xué)生三年，影響三十年?！闭怯捎谶@一理念和教育教學(xué)信念的支撐，這些年來，李志剛從教學(xué)、教研入手，提升教學(xué)水平，提高科研能力，率先垂范，發(fā)揮傳幫帶的作用，從所在學(xué)校到周邊地區(qū)學(xué)校，再跨地區(qū)到教育發(fā)展落后的民族地區(qū)，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研心得以及教育理念傳播開來，讓更多學(xué)生、老師受益，成為新時期隴原教育界的一名好老師，一名旗手般的好老師。

“我的價(jià)值在課堂。因?yàn)椤娗檎n堂，我們師生用愛溫暖著彼此。”

李志剛大學(xué)學(xué)的是物理教育專業(yè)，畢業(yè)后像大部分那個年代的大學(xué)生一樣按照國家分配政策，被分派到陜西洋縣一所山區(qū)四個鄉(xiāng)聯(lián)辦的高中。他回憶說，當(dāng)時全校只有20多名老師， 400多名學(xué)生，學(xué)校離縣城100多公里，而離李志剛的家有200多公里，學(xué)生來自大山深處，經(jīng)濟(jì)條件很差，最遠(yuǎn)的距學(xué)校400多公里。學(xué)校只有土坯房，是全縣7所高中中最差的，沒有老師愿意去。李志剛到學(xué)校后就直接帶高三，當(dāng)理科班班主任。他與學(xué)生們一起做飯，一同吃飯，當(dāng)年就有一名學(xué)生考上大專。

1995年，通過特殊人才引進(jìn)政策，李志剛從陜西調(diào)到玉門石油管理局第一中學(xué)，并先后擔(dān)任玉門石油管理局第一中學(xué)、玉門油田外國語高級中學(xué)物理教研組組長、教研室主任職務(wù)。1996年到1998年擔(dān)任班主任兼高三年級組組長，連續(xù)刷新學(xué)校高考記錄，多次受到玉門石油管理局黨委、管理局的嘉獎。

由于教育教學(xué)能力突出，2003年起至今先后任玉門石油管理局教育培訓(xùn)中心、玉門油田教育分局教研室主任。在很多人看來，當(dāng)了教研室主任后，就不可能站在講臺上，特別是帶高中學(xué)生了。然而，李志剛的選擇正好相反，他喜歡和學(xué)生們在一起，帶著學(xué)生們一起攻克一道道難題，帶著學(xué)生們在激烈的高考中勝出，考入理想的大學(xué)。

在李志剛看來，帶學(xué)生不但是教學(xué)生們書本知識，更重要的是要言傳身教，教會學(xué)生們?nèi)松闹R?！袄蠋熓菍W(xué)生的參考系，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，老師不僅僅是傳授知識，更應(yīng)該是學(xué)生生活上的領(lǐng)路人，是學(xué)生成長道路上的人生導(dǎo)師。在學(xué)生遇到成長的煩惱或是生活的困難時，能夠指點(diǎn)迷津，幫助他們盡快走出迷路，激活每個學(xué)生的智慧、自尊心與自信心，以及為人處世的積極態(tài)度?！?/p>

“老師，不僅僅是教課的教師，也是學(xué)生的精神導(dǎo)師和道德引路人?！边@是李志剛做班主任17年來的切身體會。因此，對全班學(xué)生，無論是領(lǐng)導(dǎo)干部的子女還是普通人家的子女，無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。李志剛舉了兩個例子，以前班里有一名叫趙華（化名）的學(xué)生，父親是官員。他學(xué)習(xí)興趣不濃，上課要么睡覺要么搗亂，作業(yè)不交，老師逼急了就抄襲。后來，經(jīng)過多方了解，李志剛了解他的家庭和生活學(xué)習(xí)情況，主動走近他，幫他制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，并協(xié)調(diào)科任教師協(xié)同配合，先抓好基礎(chǔ)，經(jīng)過一段時間的努力，這名學(xué)生上課積極性有了提高，慢慢有了學(xué)習(xí)的欲望。同時，在班上分給他一些班級事務(wù)，讓他感受到同學(xué)的尊重，體會到成功的喜悅。最終，趙華在高中畢業(yè)時，報(bào)考軍校，現(xiàn)已成長為一名優(yōu)秀的軍人。

今年他所帶2017屆高三有名女生在高三第一學(xué)期因病沒上學(xué)，錯過了第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，眼看離高考越來越近，李志剛想盡一切辦法，通過微信、郵件等途徑，利用課余時間為其輔導(dǎo)功課。在李志剛的輔導(dǎo)下，這名學(xué)生成績進(jìn)步很快。畢業(yè)時，她代表全班學(xué)生給李志剛寫了這樣一段贈言：在學(xué)習(xí)中，您無微不至，未曾落下過任何一位同學(xué)，您日日夜夜的操勞以及每每堅(jiān)定的目光都令我感動之至。黑板上的板書承載著您對我們千千萬萬的期許。在生活中，您愿意聆聽我的困惑并為我解答種種難題，我好似擁有了一塊無形且有力的盾牌，這讓我愿意相信不論我向何處行駛，在我身后總有一股力量在鼓勵著我前進(jìn)，想來倍感溫暖。您是良師更是益友，我將永遠(yuǎn)不忘您的教誨，勇敢地面對未來。她還專門請李志剛給她寫一段畢業(yè)留言。李志剛說道：“這一切，只有真心關(guān)愛學(xué)生，才能融入進(jìn)學(xué)生心里、行為中?！?/p>

“平庸的教師是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！?/p>

課堂是教育教學(xué)的主陣地。李志剛這樣詮釋課堂的作用：“有什么樣的課堂，就有什么樣的教育，撬動課改的支點(diǎn)在課堂，教學(xué)的本義和真義就是教會學(xué)生學(xué)，這是教學(xué)改革的基本方向，而課堂就是教師和學(xué)生的生命不斷得以持續(xù)、健康和協(xié)調(diào)發(fā)展的地方?！?/p>

二十九年一路走來，李志剛對自己有一個看似樸素實(shí)則苛刻的要求：以德立身，認(rèn)真用心上好每一節(jié)課。李志剛不知多少次走上講臺，而每一次都心生敬畏。這種敬畏來自于對教師這份職業(yè)的堅(jiān)守。李志剛在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，進(jìn)行“理、聯(lián)、練、思、悟”，追求“真實(shí)、有效、簡約” 的課堂境界，用心打造高中物理教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)。1999年，李志剛帶的一個高三班有45個學(xué)生，42個學(xué)生考上本科，而且多數(shù)都是一本，后來大多數(shù)考上了碩士、博士，那個班上有兩個學(xué)生一個高考物理146分，一個是145分，全國物理奧賽甘肅賽區(qū)理論和實(shí)驗(yàn)考試綜合成績第16名。

之所以取得如此好的成績，緣于李志剛在教學(xué)中采用“低起點(diǎn)、小步走、快步跑、多反復(fù)”的方法，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的良師益友，盡可能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)快樂的同時，發(fā)展物理學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效益。另一方面在高三后期復(fù)習(xí)階段，李志剛大膽決定把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。他選擇了9名學(xué)生，只給學(xué)生課題和要點(diǎn)，由學(xué)生來選題，備課、上課由他們講，老師在課前、課中、課后進(jìn)行指導(dǎo)。在高考復(fù)習(xí)的最關(guān)鍵階段，這無疑是一個大膽的決定。而李志剛這樣解釋：“優(yōu)秀學(xué)生不是教師教出來的，教師的重要性在于給他‘指路，用學(xué)生教學(xué)生，更貼近學(xué)生的內(nèi)心需求，‘1加9大于60，即1個老師帶9個學(xué)生，9個學(xué)生帶九個小組，每個小組6名學(xué)生?！?/p>

學(xué)生也喜歡上李志剛的物理課，一位學(xué)生這樣說道：“物理枯燥乏味、晦澀難懂。但聽李老師講課，有一種神奇的魅力，讓人覺得是一種享受。李老師操著陜南口音的普通話，講課抑揚(yáng)頓挫，高亢有力，語言干凈利索，板書整潔漂亮……”

在李志剛的悉心指導(dǎo)下，所帶過的16屆高中畢業(yè)生中，高考物理成績都非常優(yōu)異，這也讓他贏得了師生的尊重、家長的信賴和學(xué)校、社會的認(rèn)可。說起李志剛，學(xué)生和家長無不豎起大拇指。這也是他成為教育局教研室主任后依然帶高中班的原因之一，換句話說，是無數(shù)學(xué)生、家長以及社會的認(rèn)可挽留了李志剛，正是這份濃濃的認(rèn)可和對學(xué)生的情誼吸引著李志剛，這是一個雙相的過程。

作為一名教師，如何上好課，如何讓學(xué)生喜歡上課，這是需要長期不斷的探索和實(shí)踐的課題，而上好課就要從備好課做起。多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使李志剛對備課和上課有了更加深入的理解和認(rèn)識。他把自己的“備課”分為“三部曲”，第一步，“有它（教材）沒我”；第二步，“有我有它”；第三步，“有我沒它”。

擁有豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是成為名師的基本條件。李志剛把自己的工作生涯分為四個階段：“學(xué)習(xí)期”、“探索期”、“成熟期”、“創(chuàng)造期”。在“探索期”，他這樣寫道：練就豐富的教學(xué)語言。練就過硬的板書。練就物理教師的看家本領(lǐng)——實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。從認(rèn)真?zhèn)湔n開始，將重要的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)論等不僅想明白，而且寫出來，最后還要說得順暢。

對上課提出了三境界：第一境界是“形動”，即千方百計(jì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課；第二境界是“心動”，即用真情打動學(xué)生，刻意創(chuàng)設(shè)特定的課堂情感氛圍；第三境界是“神動”，即把自己的觀點(diǎn)變成學(xué)生的思想，進(jìn)而導(dǎo)之以行。

李志剛是一位教育教學(xué)的有心人，對于物理教學(xué)他喜歡琢磨，經(jīng)常思考，積小步而至千里。正是這種常年累月地思考、總結(jié)和探索，才使得他的課深受學(xué)生喜歡，逐漸在當(dāng)?shù)貙W(xué)校嶄露頭角，具有了一定的名氣。在全國首屆“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中執(zhí)教高二《變壓器》獲省部級“優(yōu)課”。

教科研是推動學(xué)校教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展的第一推動力

2003年，李志剛又增添了新的職務(wù)，他被任命兼任玉門油田教育培訓(xùn)中心、玉門油田教育分局教研室主任，雖然當(dāng)了教研室主任，但他在油田高中上物理課卻從沒有間斷。

之所以這樣，李志剛說：“我熱愛物理課堂，中小學(xué)教研員的生命力在課堂，教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)理論研究成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，離開課堂就好比樹木離開了土壤、空氣和陽光?！?/p>

有了新的職務(wù)，就得干好崗位工作。在任課的同時，每周深入油田中小學(xué)教學(xué)第一線，與教師一道聽課、評課、教研，收集了眾多的教學(xué)案例，對每一個案例都做了認(rèn)真細(xì)致的分析，從中發(fā)現(xiàn)問題、提取精華，與教師、與課堂共同成長。

李志剛認(rèn)為，教研員是特殊的教師，教研室主任是官非官，實(shí)際是更特殊的教師，特殊在于經(jīng)常深入教學(xué)一線，在不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、感悟中成就自己的工作生命，在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提升中體現(xiàn)自己的價(jià)值。教研員的專業(yè)發(fā)展建立在教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，卻不是教師專業(yè)發(fā)展的延伸和深化，而是專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、方式、路徑的重構(gòu)與創(chuàng)新。

讀書是知識的起點(diǎn)，工作之余，李志剛最大的愛好就是讀書，閱讀成為他不斷進(jìn)步的動力。多年來，他一直堅(jiān)持讀書，記筆記，觀看專家的學(xué)術(shù)報(bào)告視頻，每天自學(xué)數(shù)小時，做了大量的讀書筆記，每過一段時間就把讀書筆記進(jìn)行整理，撰寫心得體會。

“時至今日，讀書和筆記帶給我越來越多的好處?！崩钪緞偛坏矚g讀書，而且善于總結(jié)和反思，他把這二十多年的教案每年都裝訂好，甚至把所帶的每屆學(xué)生的高考訓(xùn)練試卷也都收集著。這樣做的目的，一方面是通過翻閱以前的資料，再看現(xiàn)在的高考，可以從中發(fā)現(xiàn)其中的脈落和走向，另一方面，還可以發(fā)現(xiàn)新的問題和方法。

李志剛介紹道，現(xiàn)在局里教研室有7個人，訂了30多種報(bào)刊雜志，讀書帶來的知識使他不斷保持自己的專業(yè)優(yōu)勢，而且?guī)砹艘淮斡忠淮蔚乃枷胩嵘?，帶他進(jìn)入到一個又一個新的境界。他說，閱讀的價(jià)值與意義在于精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。只有來自課堂，回歸課堂，并服務(wù)于課堂的有的放矢的研究才是有效的。思想是教師專業(yè)成長的支點(diǎn)，知識是課堂教學(xué)的底氣，而智慧能帶來靈氣，一個有底氣和靈氣的教師在課堂上才會大氣。

與此同時，李志剛還創(chuàng)辦了《玉門油田教育》季刊，編印《教研簡訊》，印制《教師專業(yè)發(fā)展研修日志》，建立分局網(wǎng)絡(luò)“每日一課”錄播評課平臺，定期舉辦教師發(fā)展論壇，讓教師在名師和專家繪聲繪色的“講授”中提升理論層次和水平。

他還多次領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)、主持分局所屬學(xué)校教學(xué)教研活動。他認(rèn)為教學(xué)常規(guī)是正常教學(xué)秩序的保障，也是教學(xué)質(zhì)量的基本保證；高質(zhì)量的學(xué)科專業(yè)研修是學(xué)科不斷前進(jìn)的基石。對于如何抓教學(xué)教研，李志剛說道：“一分布置，九分落實(shí)。抓落實(shí)必須抓具體、抓重點(diǎn)、抓成效、抓短板，對于抓短板要堅(jiān)持不懈地抓反復(fù)，反復(fù)+落實(shí)=成效。”

從2012年開始，李志剛堅(jiān)持“不唯書不唯潮，因地制宜，因材施教”的原則。抓住學(xué)年起始點(diǎn)，研判形勢，出臺政策，明確學(xué)年重點(diǎn)任務(wù)和措施，全面推進(jìn)教學(xué)管理、課堂教學(xué)、校本教研、教師發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)、文化建設(shè)以及制度建設(shè)的“組合拳”，促進(jìn)了高質(zhì)量的教師專業(yè)研修，建立了油田中小學(xué)十二年整體課堂教學(xué)改革的構(gòu)架和體系，實(shí)現(xiàn)高效課堂“高效率、高效果、高效益”的有機(jī)統(tǒng)一。

2006年成功舉辦全省教研工作現(xiàn)場觀摩和總結(jié)會，多次承辦市級教研活動和新課程教材培訓(xùn)會，分局教研室在每兩年一次的全市教研工作綜合評估中榮獲一等獎，電教工作在2008年榮獲全省先進(jìn)集體，受到省教育廳表彰，全國中小學(xué)學(xué)生學(xué)科競賽多次獲優(yōu)秀組織獎，個人獲優(yōu)秀組織者。2010年參與了《甘肅省新課程高中物理教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》中“教學(xué)評價(jià)”部分的研制。2012年承擔(dān)了《甘肅省義務(wù)教育物理教學(xué)指導(dǎo)意見和評價(jià)意見》的研制課題，其中《關(guān)于初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)評價(jià)體系的建構(gòu)與實(shí)施》研究報(bào)告參加2012年全國北師大版初中物理教材十周年研討會交流獲一等獎。

李志剛說：“教學(xué)和研究的關(guān)系是相互促進(jìn)、相得益彰的。在教學(xué)的過程中成就了我的研究，也在研究當(dāng)中成就了我的教學(xué)。所以教學(xué)和研究，需要有機(jī)地結(jié)合起來。教育研究既要有高屋建瓴的理論建構(gòu)，也要有具體而微的課堂教學(xué)實(shí)踐?！崩钪緞偸冀K站在研究的前沿，更為宏觀的視野和全面的規(guī)劃，時刻關(guān)注教學(xué)研究的最新動態(tài)，不僅僅局限在本學(xué)科領(lǐng)域，還有意識地拓展自己的思維，贏得了廣大教師的尊重和信賴，真正成為當(dāng)?shù)亟處煂I(yè)發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。

讓更多的教師成為優(yōu)秀，是一個優(yōu)秀教師的本職工作

“一枝紅花并不代表滿園花開，一個學(xué)校的發(fā)展離不開一個優(yōu)秀的老師群體?！?李志剛說：“一個人的優(yōu)秀并不是自己多優(yōu)秀，多成功，而是把自己的經(jīng)驗(yàn)、心得以及先進(jìn)的教學(xué)方法傳播開來，引領(lǐng)帶動更多的老師，讓更多的老師從中汲取經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，為更多的學(xué)生服務(wù)，這也是隴原名師的責(zé)任所系?！?/p>

從李志剛?cè)温毜膶W(xué)校開始到玉門油田其他學(xué)校，從酒泉市到全省。多年來，李志剛通過深入基層、聽課評課、悉心指導(dǎo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等多種方式，多種渠道，培養(yǎng)了一批青年教師。

他組織并指導(dǎo)油田中小學(xué)教師在國家、省、市各級教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、公開課比賽中獲獎率屢創(chuàng)新高。2005年指導(dǎo)汪雙福老師在全國中學(xué)物理課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽獲一等獎。指導(dǎo)袁毅老師在甘肅省初中物理賽教獲獎兩次，市級1次。2014年指導(dǎo)肖玉秀老師得甘肅省中小學(xué)教師組教學(xué)技能大賽高中物理二等獎。2015年指導(dǎo)肖玉秀和袁毅老師參加全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽分獲一、二等獎。

與此同時，李志剛還多次承擔(dān)玉門油田教育分局的公開課、專題講座任務(wù)。2012年在全市高考研討會中做高考物理專題講座。2014年在肅州區(qū)做高考理科綜合專題報(bào)告。2016年承擔(dān)市教育局組織的“名師送教送培”任務(wù)到金塔縣、瓜州縣上示范課、做專題講座。2016年擔(dān)任甘肅省高考研討會物理學(xué)科專家并做專題講座。

在2014年甘肅省首批“隴原名師”雙向工作室當(dāng)中，“隴原名師——李志剛高中物理工作室”成立，在本校建立工作室的同時，還在臨夏州廣河縣建立二級工作室，與當(dāng)?shù)貙?dǎo)師組成隴原名師雙向工作室，指導(dǎo)廣河縣九所中學(xué)的理科教師教學(xué)，用三年時間為幫扶貧困縣培養(yǎng)一批優(yōu)秀青年學(xué)科教師。

今年，三年的期限也快結(jié)束了，他在自己的總結(jié)中這樣寫道：一個有著豐富的、值得與人分享的思想和情懷的人，才有可能成為一名優(yōu)秀的教師，這才是提升自己生命質(zhì)量、專業(yè)價(jià)值和人生境界的最好途徑。

廣河縣第一中學(xué)李志剛名師工作室的負(fù)責(zé)人夏學(xué)升，在談到建成至今的工作和收獲時這樣說道：真正的名師一定是愛學(xué)生、懂學(xué)生的，他闡釋一種叫做“堅(jiān)持”的信念，把眼光放在“每一天”的成長和收獲上，不斷地在平淡中創(chuàng)造“神奇”。在工作室這幾年，我們學(xué)到了很多東西，特別是年輕教師，在專業(yè)方面提升很快。李老師特別強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者的角度去聽課，以指導(dǎo)者的角度去評課，以實(shí)踐者的角度去上課，以研究者的角度去析課”。 在李老師的帶動指導(dǎo)下，工作室的學(xué)員在教學(xué)實(shí)踐與科研齊頭并進(jìn)。我的多篇論文在《甘肅教育》《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》等雜志發(fā)表，還獲得全縣中學(xué)理科組優(yōu)質(zhì)課賽二等獎，省級立項(xiàng)課題1項(xiàng)填補(bǔ)了廣河縣省級課題立項(xiàng)的空白?！?/p>

“教師”不僅是一個職業(yè)，更是一門充滿樂趣與藝術(shù)的事業(yè)?！崩钪緞傔@樣理解自己的教育教學(xué)以及教師這個職業(yè)，“教師的專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)造與智慧全在于思想。我把學(xué)習(xí)、實(shí)踐和科研作為凝練‘思想的有效路徑，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓研究成為一種狀態(tài)，讓反思成為一種工作方式，讓課堂成為一種實(shí)驗(yàn)場所。”

對于自己這些年來的經(jīng)驗(yàn)和心得，他這樣總結(jié)：一是不斷學(xué)習(xí)，做明白之師、明辨之師、明天之師；二是勇于實(shí)踐，做溫和而堅(jiān)定的課改踐行者；三是勤于研究，做真愛學(xué)科教學(xué)科研的教研員；四是“鐘情”課堂，做學(xué)生的良師益友。

從李志剛身上可以看出，如同社會上很多優(yōu)秀的成功人士一樣，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，對所從事工作的強(qiáng)烈的熱情，執(zhí)著的實(shí)踐，做工作當(dāng)中的有心人，這是成功必不可少的。這也印證了那句老話：“成功的道路上并沒有捷徑。”對很多年輕教師甚至對我們每個人來說，這或許是對我們最大的啟發(fā)。

編輯：郭裕嘉